教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集9篇

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集9篇_心得體會(huì)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集9篇

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

本學(xué)期，我有幸觀摩了學(xué)校幾位優(yōu)秀教師的研討課。通過(guò)觀摩這幾節(jié)課，我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩幾課后的教學(xué)收獲和自我反思。

（一）教學(xué)收獲

1、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵

為什么每位做課的教師都充分為她的課做預(yù)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺(jué)得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的教師，能把學(xué)生的熱忱充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛特別熱鬧，互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太勝利的教師則恰好相好。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中留意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得語(yǔ)文課好玩，削減焦慮和恐驚心理，重塑自信。

龔連權(quán)教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，更值得我們學(xué)習(xí)，她運(yùn)用了一般的方式——自由談話，卻調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的激情。一個(gè)簡(jiǎn)潔問(wèn)題，卻讓學(xué)生進(jìn)展了一場(chǎng)思想風(fēng)暴。在閱讀前局部，運(yùn)用課文中的圖片提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前對(duì)文本進(jìn)展了解和猜想。還有解讀技巧也特別值得我們學(xué)習(xí)。她的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以說(shuō)為閱讀課的學(xué)習(xí)奠定了根底。

2.教學(xué)資源選用合理

主要表現(xiàn)：一是圖及有關(guān)標(biāo)注的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三音樂(lè)及錄音的有效使用為教學(xué)效勞，為學(xué)習(xí)效勞，為學(xué)生效勞。吳天沙教師把聽(tīng)力局部讓學(xué)生自己表演并讓學(xué)生把其錄下就是教學(xué)資源選用合理的最好表現(xiàn)。四是資源是有利于教學(xué)的開(kāi)展，有利于提高教學(xué)效率；，

3教學(xué)理念要新奇

她們充分表達(dá)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注意師生情感溝通，有較強(qiáng)的親和力；二是注意學(xué)生主體作用的凸顯。劉教師讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作錄音機(jī)和照相機(jī)，既讓學(xué)生作為活動(dòng)主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo)；而張教師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。三是注意師生之間學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫忙者，而不是灌輸者、傳授者；五是注意教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽(tīng)不懂也喜愛(ài)聽(tīng)；六是三維目標(biāo)的完滿表達(dá)，尤其是在過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分表達(dá)，讓聽(tīng)課者覺(jué)得新課標(biāo)、新資源的語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)是這樣教。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生、貼近生活

在教學(xué)設(shè)計(jì)上表達(dá)了繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對(duì)話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注意學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參加到學(xué)習(xí)過(guò)程之中、三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。四是貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生活；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽(tīng)、說(shuō)、議、練、讀等；六是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)供應(yīng)有力支持；七是教學(xué)目標(biāo)定位精確，并在教學(xué)過(guò)程中得到詳細(xì)落實(shí)；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的好玩和輕松；

（二）自我反思

這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。

從這幾節(jié)課中，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注意對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)分，閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能精確理解和把握語(yǔ)言根底學(xué)問(wèn)是難以培育學(xué)生獵取信息的力量的。有的教師教對(duì)話課文時(shí)，表達(dá)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對(duì)話，等于是在朗讀課文。

對(duì)話課重在聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)了以后，用自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)話內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入學(xué)問(wèn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注意其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。

閱讀課重在培育學(xué)生的閱讀理解力量，其中，閱讀速度的培育很關(guān)鍵，要嚴(yán)格掌握時(shí)間。而我本人在這幾節(jié)課教學(xué)中的注意就有時(shí)犯錯(cuò)誤，通過(guò)這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì)越來(lái)越好。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氣氛。

輕松的課堂氣氛是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注意學(xué)生情感的關(guān)鍵。假如一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活潑，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比擬不錯(cuò)，我會(huì)保持這一優(yōu)點(diǎn)。

三、運(yùn)用敏捷的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不肯定適合全部的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于溝通、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比擬弱的環(huán)節(jié)。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

學(xué)校以傳授人類文化學(xué)問(wèn)為己任，故學(xué)校的進(jìn)展離不開(kāi)校園常規(guī)治理的建立，許多勝利的學(xué)校的閱歷也說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)治理建立，不僅僅是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)以及人的進(jìn)展目標(biāo)，確保師生在校身心都能安康進(jìn)展，它對(duì)于優(yōu)化學(xué)校校園環(huán)境、促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)展等都有重要的意義。做好常規(guī)便是奇跡，由于常規(guī)形成習(xí)慣，習(xí)慣常打算一切。

一．持之以恒，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。

實(shí)行常規(guī)治理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的訓(xùn)練教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)自于“時(shí)間”，沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)約束，便沒(méi)有長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒(méi)有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)落實(shí)到實(shí)處，如我校制訂了客觀公正的量化考評(píng)制度，在制度面前人人公平，全體教職工都能自學(xué)的遵守從而形成自然有序的工作氣氛。

二、抓常規(guī)制度的系列性，促進(jìn)制度的和諧進(jìn)展。

制度是訓(xùn)練教學(xué)工作順當(dāng)進(jìn)展的保障，為了讓訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)制度與新課程相適應(yīng)，我們將與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)常規(guī)的訓(xùn)練教學(xué)制度準(zhǔn)時(shí)修改，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，準(zhǔn)時(shí)完善，讓訓(xùn)練常規(guī)制度與新課程和諧進(jìn)展。

1、完善備、教、批、輔、考教學(xué)常規(guī)制度。嚴(yán)格根據(jù)訓(xùn)練局規(guī)定的訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)完善我們學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)制度，備課以備教學(xué)理念為突破口，引導(dǎo)教師把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高備課的實(shí)效性；教學(xué)以學(xué)生的需要為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師追求平實(shí)常態(tài)的課堂。從教師的業(yè)務(wù)需要?jiǎng)由?，增補(bǔ)和刪減學(xué)校原有的一些訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)制度，讓教學(xué)常規(guī)制度既能標(biāo)準(zhǔn)教師的訓(xùn)練進(jìn)展行為，又能提高教師的專業(yè)進(jìn)展水平。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、反思、培訓(xùn)等教師專業(yè)進(jìn)展制度。學(xué)習(xí)型教師、討論型教師是新課程對(duì)教師提出的高要求。為了讓學(xué)習(xí)、反思成為教師的一種習(xí)慣，必需制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度、反思制度、培訓(xùn)制度來(lái)催促。豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)手段，讓教師自覺(jué)學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)來(lái)為教師效勞，用學(xué)習(xí)來(lái)修煉教師學(xué)識(shí)和品性。

三、抓常規(guī)習(xí)慣的細(xì)節(jié)性，促進(jìn)素養(yǎng)的和諧進(jìn)展。

細(xì)節(jié)打算成敗，抓好訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)處，就能促進(jìn)師生素養(yǎng)的和諧進(jìn)展。課堂上要效益。讓課堂實(shí)實(shí)在在。課堂是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主陣地，觀看課堂，討論課堂，評(píng)價(jià)課堂，讓課堂實(shí)實(shí)在在成為提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在連續(xù)開(kāi)展課堂主題觀看的案例討論外，可開(kāi)展“校外學(xué)一點(diǎn)、課堂用一點(diǎn)”的兩點(diǎn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)以致用；開(kāi)展“讓學(xué)生說(shuō)教師、讓教師說(shuō)特色、讓同行說(shuō)質(zhì)量”的三說(shuō)活動(dòng)，引導(dǎo)教師提高教學(xué)效果；開(kāi)展“教學(xué)小竅門”溝通活動(dòng)，讓教學(xué)效果落實(shí)到每節(jié)課的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中。

四．防患于未然，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

在學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定運(yùn)行過(guò)程中，常常會(huì)消失一些背離目標(biāo)的苗頭，偏離正常軌道的趨向和意想不到的突發(fā)大事。有問(wèn)題并不行怕，關(guān)鍵是要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并進(jìn)展有效的調(diào)整，這里所說(shuō)的“問(wèn)題”實(shí)際上是指學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作應(yīng)有狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間存在的差距，要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，如在每一次的期中期末統(tǒng)測(cè)前后，進(jìn)展師德訓(xùn)練防止有個(gè)別教師為成績(jī)而對(duì)學(xué)生發(fā)急，造成體罰或變相體罰學(xué)生。又如我們的班主任教師對(duì)班組的事要做到明察秋毫。如班級(jí)氣氛和班級(jí)輿論的變化原來(lái)很活潑的學(xué)生突然變得沉悶，紀(jì)律狀況突然變得很差，這些都預(yù)示著班級(jí)內(nèi)部有了問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)找到問(wèn)題的根源，進(jìn)一步確定問(wèn)題的性質(zhì)，實(shí)行準(zhǔn)時(shí)有效的方法解決問(wèn)題，否則“問(wèn)題”就真會(huì)進(jìn)展成問(wèn)題。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

最近學(xué)校掀起了姚止平校長(zhǎng)的感人事跡，在全國(guó)引起了很大反響。雖然我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)姚止平校長(zhǎng)，但是我在報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上，看到關(guān)于他的先進(jìn)事跡的具體介紹，但是有一些平凡的小事可以反映出他那善解人意的品德，這充分表達(dá)了人文化治理理念。我閱讀了以后，頗有感受。姚校長(zhǎng)只是一位普一般通的農(nóng)村高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。他的一生是平凡的，他的平凡在于他只是千百萬(wàn)農(nóng)村高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)中的一員。他的平凡在于他以一生來(lái)踐行的一句話——“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡(jiǎn)潔的事做好就是不簡(jiǎn)潔?！倍覀円查L(zhǎng)長(zhǎng)這樣說(shuō)，可是做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單了。姚校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他的平凡表達(dá)在他工作生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。有人說(shuō)：“一切最好的訓(xùn)練方法，一切最好的訓(xùn)練藝術(shù)，都產(chǎn)生于訓(xùn)練對(duì)學(xué)生無(wú)比喜愛(ài)的酷熱心靈中?！币虼?，作為一名一般幼兒教師、我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他喜愛(ài)訓(xùn)練、喜愛(ài)學(xué)生精神，用我們的責(zé)任心和無(wú)私的愛(ài)，去翻開(kāi)學(xué)生的扉，把愛(ài)傾注在講課中，用語(yǔ)言播種，用汗水澆灌，專心血滋潤(rùn)，讓課堂教學(xué)由于有了愛(ài)而布滿生命力。前蘇聯(lián)經(jīng)典訓(xùn)練家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是訓(xùn)練的根底，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有訓(xùn)練。由于深愛(ài)著我的每一個(gè)學(xué)生，我會(huì)深情地贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；也會(huì)寬容地面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)；

“愛(ài)的力氣是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松歡樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，教師嚴(yán)峻批判時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：教師是關(guān)懷你、愛(ài)惜你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求………這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分卑視心情，而理解了教師的苦心。正是教師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。聞名訓(xùn)練家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”教師要用博愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，用毅力感染學(xué)生，用自信鼓舞學(xué)生，自然會(huì)換得一顆顆幼當(dāng)心靈的安康成長(zhǎng)。正所謂“親其師，信其道”。富有人情味的教學(xué)方式，給了學(xué)生充分的信任，使學(xué)生的行為發(fā)生奇妙的變化，自尊、自信，朝著我們期盼的方向前進(jìn)。由于喜愛(ài)事業(yè)，我可以一往無(wú)前，風(fēng)雨兼程，也可以披星戴月，鞠躬盡瘁。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。

作為幼兒教師我們更應(yīng)當(dāng)像姚校長(zhǎng)那樣，細(xì)心觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)、心情、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生溝通、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；多家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，分析共思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)鼓舞、表?yè)P(yáng)；有訓(xùn)練心得多記錄、多總結(jié)，積存閱歷……這樣對(duì)學(xué)生各方面狀況均了然于心，才能因材施教。不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，是我們班主任教師工作不行欠缺的。

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生成了教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。教師對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以急躁。千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓他獲得勝利，細(xì)心留意他哪怕是微小的進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)賜予恰到好處的表?yè)P(yáng)。使他看到了自身的力氣，獲得了勝利的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種勝利的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)勝利的歡樂(lè)，便會(huì)渴望再次勝利的榮耀”，總之，愛(ài)心+細(xì)心+急躁，“孺子”可教了。

幼兒園教師，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣味道皆在其中。只要每個(gè)教師能夠以愛(ài)心、細(xì)心、急躁去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

沒(méi)有完善的訓(xùn)練，但有著漂亮的責(zé)任和使命。為了這份世界上最美的職業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)也必需努力去做一名像姚校長(zhǎng)一樣優(yōu)秀的教師。

姚止平校長(zhǎng)的事跡，感染人，鞭策人，鼓勵(lì)人。他的事跡使我更感覺(jué)到，教師崗位是一種辛苦、一種付出，也是一種收獲、一種享受。作為一名年輕的人民教師，我珍愛(ài)這一崗位，我肯定努力，持之以恒，把全部的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中，用愛(ài)和責(zé)任鑄造宏大的師魂。愿姚校長(zhǎng)精神永駐人間！

最近，我讀了姚止平校長(zhǎng)的事跡，讓我心情久久難以安靜。姚止平校長(zhǎng)的事跡，感染人，鞭策人，鼓勵(lì)人。

姚校長(zhǎng)是我們教師隊(duì)伍的一員，作為站在訓(xùn)練第一線的根底工，我們應(yīng)當(dāng)有一種神圣的責(zé)任感，要把自己的本職工作做好，同時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他更多地關(guān)懷、愛(ài)惜每一個(gè)學(xué)生。在姚校長(zhǎng)的眼里沒(méi)有一個(gè)差生，每一個(gè)學(xué)生都能成才。我們應(yīng)以他為典范，學(xué)習(xí)他時(shí)刻把學(xué)生放在第一位。公平對(duì)待每一位學(xué)生，不卑視差生，專心去和學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生碰撞，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值的存在。

他雖然已經(jīng)離開(kāi)了我們，但他卻永久活在我心中，他的精神永久值得我們學(xué)習(xí)，他對(duì)事業(yè)不懈的追求給了我莫大的鼓舞。

幾千字的事跡介紹，幾十年的辛勤工作。學(xué)習(xí)姚止平校長(zhǎng)，說(shuō)不盡、學(xué)不盡！印象最深的卻還是那句話：“把每一件簡(jiǎn)潔的事情做好就是不簡(jiǎn)潔，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”這么一位實(shí)干的校長(zhǎng)，給我很多啟迪，給我很多動(dòng)力。很多事情，我們不是想不到，也不是做不到，缺乏的是對(duì)尋常事的恒心和毅力，是把很多小事做好，把每一天走好的持之以恒的精神。

他的事跡使我更感覺(jué)到，教師崗位是一種辛苦、一種付出，也是一種收獲、一種享受。作為一名教師，我珍愛(ài)這一崗位，我肯定努力，持之以恒，把全部的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中，用愛(ài)和責(zé)任鑄造宏大的師魂。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

3月20日下午，我園組織全體教師開(kāi)展了一次師德師風(fēng)培訓(xùn)，我樂(lè)觀參加活動(dòng)，讓我受益頗深?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)培訓(xùn)狀況談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、作為一名幼兒教師，優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好訓(xùn)練的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下談?wù)摰脑掝}。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行全都，表里如一，成為幼兒的表率。

二、師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來(lái)。我要每天都帶著一份好心情、以平和的心態(tài)、飽滿的心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。

三、教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為標(biāo)準(zhǔn)。讓孩子得到四周人的敬重和寵愛(ài)，從而增加孩子的自信念。

總之，態(tài)度打算一切，不管做什么事情，態(tài)度是特別重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛(ài)崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，做到細(xì)心、急躁、專心愛(ài)孩子。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要呵護(hù)和培育。只有幼兒身體安康、心情開(kāi)心、學(xué)習(xí)進(jìn)步，作為教師才能真正感覺(jué)到工作的歡樂(lè)。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作，她神圣、宏大、高尚，世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我學(xué)習(xí)了《守則》《標(biāo)準(zhǔn)》;當(dāng)我成為教師的時(shí)候，學(xué)習(xí)了《教師法》，《普法》……長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于訓(xùn)練的法律雖然存在著，但很多侵害教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹*教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去保衛(wèi)自己的人卻不多，這說(shuō)明教師只知法、守法是不夠的，由于用法也是我們根本的權(quán)利。教師作為一支具有高素養(yǎng)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。

通過(guò)學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)訓(xùn)練法，我不僅更新了自己對(duì)法律的熟悉，更是清晰的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)，為學(xué)生效勞的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，現(xiàn)在我不會(huì)再這么認(rèn)為了，由于，每個(gè)人都享有肯定的權(quán)利，“公平”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也熟悉到作為一名訓(xùn)練前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《五五普法》不僅幫忙教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

另外，教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行肯定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)訓(xùn)練法》和《未成年人愛(ài)護(hù)法》《五五普法》后，讓我更明確，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)。在工作中，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生效勞，讓學(xué)生滿足，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不挖苦，挖苦，威逼、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，到處“身正為范”。

對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不挖苦挖苦，要急躁訓(xùn)練。敬重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和訓(xùn)練主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把教師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書?！睂Ｐ慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以訓(xùn)練既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。

因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在訓(xùn)練過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)訓(xùn)練法》和《五五普法》來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要愛(ài)護(hù)學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的訓(xùn)練對(duì)象安康成長(zhǎng)。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

師德師風(fēng)，簡(jiǎn)潔理解就是教師從教的道德作風(fēng)。學(xué)高為師，德高為范;學(xué)是師之骨，德為師之魂。被譽(yù)為萬(wàn)世師表的孔子曾說(shuō)過(guò)：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！背珦P(yáng)高尚的師德師風(fēng)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時(shí)期教師訓(xùn)練的首要任務(wù)，是加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建立的必定要求。學(xué)校開(kāi)展“師德師風(fēng)”系列活動(dòng)，是我校領(lǐng)導(dǎo)抓住了學(xué)校工作的關(guān)鍵點(diǎn)和重要點(diǎn)。

教師不僅是學(xué)問(wèn)的傳播者、才智的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實(shí)踐者和示范者。師德師風(fēng)直接影響訓(xùn)練行風(fēng)，關(guān)系訓(xùn)練形象，關(guān)系受訓(xùn)練者安康成長(zhǎng)。從訓(xùn)練進(jìn)展的要求來(lái)看，教師的品德素養(yǎng)也是教師進(jìn)展的一個(gè)重要前提。

一切師德要求都是基于教師人格，由于師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來(lái)。我樂(lè)觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶著下玩的很快樂(lè)，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。可以說(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的心情，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排解追趕名利拈輕怕重心理，用平尋常常的心態(tài)、高快樂(lè)興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

有一種愛(ài)，叫無(wú)私，有一種愛(ài)，叫關(guān)心，有一種愛(ài)，刻畫著宏大的靈魂，有一種愛(ài)，歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培育。我有一個(gè)7歲的女兒，作為母親，我傾注了全部的愛(ài)心，關(guān)心著她的成長(zhǎng)，這種情懷是無(wú)私的、投入的。每當(dāng)女兒在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進(jìn)步，我都會(huì)特別快樂(lè)，這種喜悅之情溢于言表，可以消退一天的勞累。每個(gè)孩子都是母親的珍寶，工作中我也猶如對(duì)自己的女兒那樣對(duì)班里全部的.孩子。這使我深深體會(huì)到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，這就是你工作的意義。幼兒、歡樂(lè)、學(xué)習(xí)進(jìn)步，你就會(huì)喜悅，就能感覺(jué)到工作的歡樂(lè)。

良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的根底上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。

我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。

1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要喜愛(ài)幼兒訓(xùn)練事業(yè)，要對(duì)幼兒訓(xùn)練事業(yè)盡心盡力。選擇了事業(yè)，我對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，樂(lè)觀進(jìn)取，努力創(chuàng)新。仔細(xì)設(shè)計(jì)每一節(jié)課，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能承受教師的訓(xùn)練而情愿學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

2、敬重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到教師的愛(ài)和敬重。要與幼兒公平相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)任憑呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到教師的敬重，他們才會(huì)敬重教師喜愛(ài)教師，情愿學(xué)習(xí)這個(gè)教師所傳授的各種學(xué)問(wèn)。

3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的教師，只有不斷的更新自己的學(xué)問(wèn)，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。假如自身散漫，怎能要求幼兒仔細(xì)。要提高自身的素養(yǎng)，這要求自己不斷的學(xué)習(xí)，樂(lè)觀探究，不斷開(kāi)拓新的教法。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

在前言中有一段兒給新任教師的話，其中有一句讓我感受很深，那句話是:新手上路，你的內(nèi)心肯定有一種劇烈的勝利欲，期望著自己能夠啟發(fā)、感動(dòng)另一些生命，也期望這些生命能夠從今與眾不同，學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》心得。

是呀，我們都盼望我們所教的孩子都有種不同，可是怎么樣才能讓他們與眾不同呢?那就需要我們急躁負(fù)責(zé)的用有效的方法，來(lái)治理我們的班級(jí)，仔細(xì)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

書中一共給了我們101條建議，讓我收益最大的是以下幾條:

1.優(yōu)先進(jìn)展班級(jí)治理

書中首先舉了一個(gè)例子，想乘校車上學(xué)的學(xué)生提這樣一個(gè)問(wèn)題，今日早上乘車的時(shí)候有沒(méi)有留意校車的輪胎，絕大局部學(xué)生會(huì)答復(fù)沒(méi)有留意，再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，假如今日早上上車的時(shí)候，校車的輪胎不見(jiàn)了，你們會(huì)不會(huì)留意到。同樣的，絕大局部學(xué)生會(huì)說(shuō)這次固然會(huì)留意到。把它與課堂治理聯(lián)系起來(lái):課堂治理，就猶如校車上的那些輪胎，治理得到，課堂井井有條，那么有誰(shuí)會(huì)留意到治理本身呢？但是，假如課堂治理不善，你一眼就會(huì)留意到，出了問(wèn)題。

所以我們不要等出了問(wèn)題才去治理，而是要考慮周全，未雨綢繆，先將問(wèn)題扼殺在搖籃中，盡量削減問(wèn)題的發(fā)生，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》心得》。也就是，建議中的優(yōu)先進(jìn)展班級(jí)治理。

2.貫徹你還好吧策略

書中也舉了一個(gè)簡(jiǎn)潔的例子，有同學(xué)在課堂上搗亂，比方戲弄同學(xué)喋喋不休不做作業(yè)，等等，只要把他帶出教室問(wèn)一句，你還好吧，記住表情，要真誠(chéng)，切忌憤怒。通常狀況下學(xué)生會(huì)答復(fù)，是，還好。假如孩子們信任你真的關(guān)懷他們，他們就表現(xiàn)得很乖。

也就是說(shuō)我們要發(fā)自內(nèi)心的，仔細(xì)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們知道你是在關(guān)懷他，而不是在教訓(xùn)他，那么他們肯定會(huì)聽(tīng)你的話，表現(xiàn)的很乖。

3.避開(kāi)空白時(shí)間

通常我告知學(xué)生，好，我說(shuō)開(kāi)頭的時(shí)候你們?cè)趧?dòng)，我一說(shuō)開(kāi)頭，立刻收起閱讀課本兒，拿出昨天發(fā)給你們的語(yǔ)言教材。我會(huì)給你們計(jì)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生的金尼斯世界紀(jì)錄是九點(diǎn)二三秒。（固然，這是瞎編的）完成之后豎起你們的大拇指全部人都豎起拇指之后我就會(huì)登記時(shí)間。好，開(kāi)頭！不錯(cuò)，相當(dāng)奏效！幾秒鐘內(nèi)全部的學(xué)生全部預(yù)備就緒，急于知道他們能不能刷新世界紀(jì)錄。更有意思的是，說(shuō)了開(kāi)頭我會(huì)按下手表，等到全部人都豎起大拇指的時(shí)候再按一下。隨后我就會(huì)剎有介事地宣布天吶，只用了8.987秒新的世界紀(jì)錄產(chǎn)生嘞。

也就是要了解學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)樂(lè)觀性，主動(dòng)性。這樣效果會(huì)很好。

教書育人是一門要求很高的藝術(shù)，他需要我們急躁細(xì)致，身心投入，勇于奉獻(xiàn)擁有無(wú)私的愛(ài)心非凡的個(gè)人魅力，自信且超群的力量。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課；讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課；而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)前一學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，的確對(duì)今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個(gè)不等式，對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會(huì)：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

每次上完課，教師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，教師仍舊不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊急和壓力。

例如，在學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，教師留意到，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程消失了差異，小組的爭(zhēng)論也特別熱鬧，他們甚至提出許多的問(wèn)題。這時(shí)，教師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說(shuō)我的課堂太亂了，而不是想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展得怎么樣了，他們需要什么，我得想方法幫忙他們。假如教師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會(huì)忙于深入各個(gè)小組的爭(zhēng)論，了解他們的認(rèn)知狀況，從而敏捷地組織安排下一個(gè)活動(dòng)，緊急感也將不復(fù)存在。

在此根底上，教師還應(yīng)特殊留意關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被無(wú)視的學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟年P(guān)注。每堂課上，都會(huì)有一些特別樂(lè)觀的參加者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參加者，或者根本不參加的。專家提出，要特殊關(guān)注：那些沒(méi)有參加的學(xué)生在干什么。他們是在仔細(xì)地傾聽(tīng)、思索，還是神游在外，或者在很被動(dòng)地承受。教師的任務(wù)是幫忙調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的樂(lè)觀性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的學(xué)生卷入到活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)展訓(xùn)練的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而且賦有深刻的社會(huì)意義。它關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的安康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的將來(lái)。今日，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深入進(jìn)展訓(xùn)練改革、全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建立顯得極為重要。

假如教師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會(huì)忙于深入各個(gè)小組的爭(zhēng)論，了解他們的認(rèn)知教師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，教師仍舊不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊急和壓力。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇9

一、必需對(duì)教材充分理解和把握。

對(duì)