花的學(xué)校教學(xué)反思

花的學(xué)校教學(xué)反思

花的學(xué)校教學(xué)反思

《花的學(xué)?！肥怯《嚷劽娙颂└?duì)枌懙靡黄⑽脑姟Ｋ奶攸c(diǎn)是具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但是又沒有分行和押韻。然而形式的不同，并不影響詩歌帶給我們的視覺和心靈的美的享受。文中想象豐富而奇怪，表達(dá)奇妙，布滿兒童情趣，給予“雷云，東風(fēng)，花朵”人的行為，運(yùn)用“走過，吹著，一來”，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動(dòng)態(tài)和花朵們趕赴宴會(huì)的生動(dòng)。這樣的文字自然有助于學(xué)生思維力量的開發(fā)，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時(shí)留意有新奇感的詞語和句子”，讓語文要素成為操練學(xué)生思維力量的平臺(tái)，即奇妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長出小詩。

我先讓學(xué)生熟讀課文，接著依據(jù)語文要素，畫出自己認(rèn)為有新奇感的文段。孩子很簡單就找到了以下句子“雨一來，他們便放假了?！蔽翼槃菀龑?dǎo)學(xué)生思索:“為什么雨一來，他們便放假了呢?”通過之前對(duì)課文的理解，孩子們不難知道，由于在雨水的滋潤下，花朵們不斷生長，越長越高，最終高出了地面，就像從地下跑出來了一樣。為了進(jìn)一步拓展孩子們的思維，鼓舞他們大膽想象，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，提高他們的語言表達(dá)力量，我拋出課后小練筆:

清風(fēng)一吹------------------------------------

蝴蝶一來-------------------------------------

太陽一來-------------------------------------

通過小練筆的練習(xí)，孩子們的思維始終處于活潑狀態(tài)，思索的積極性越來越高，表達(dá)的欲望越來越強(qiáng)，不知不覺中他們想得更多，更深，更奇。我們的小詩也不知不覺的長成了。

清風(fēng)一來，他們便跳起了歡快的舞來

蝴蝶一來，他們便開放了漂亮的笑臉

太陽一來，他們便羞紅了臉蛋

小溪一來，他們便唱起了歡快的歌

小花一來，他們便多了一位朋友

花瓶一來，他們便有了幸福的家

雪花一來，他們便又回到了大地媽媽暖和的懷抱里

看著意猶未盡的孩子，我又拋出孩子們勾畫的文中另一句有新奇感的句子“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊尯⒆觽兎抡者@句話接著想象東風(fēng)還可能走過哪些地方?又會(huì)干些什么?孩子們這樣寫道:

東風(fēng)走過田野，在稻田里畫畫

東風(fēng)走過樹林，在樹葉間翩翩起舞

東風(fēng)走過沙漠，帶著黃沙去旅行

東風(fēng)走過桃林，它讓桃花變成了桃花雨

東風(fēng)走過小河，它讓河水唱起了歡快的歌

東風(fēng)走過學(xué)校，它伸出小手，淘氣的掀起了孩子們的衣角

其實(shí)，翻開三年級(jí)語文課本，我們不難發(fā)覺，每篇課文都有值得拓展和關(guān)注的點(diǎn)。這些點(diǎn)都能成為訓(xùn)練孩子們語文力量的有力平臺(tái)。把這些閃光的，美妙的點(diǎn)，通過語文教學(xué)活動(dòng)升華成孩子們對(duì)美的語言文字的制造中來，再由文本拓綻開，經(jīng)由想象給孩子們一個(gè)無限寬闊的世界。這樣才能真正的借助語文課本這個(gè)媒介，對(duì)孩子們的