綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文1

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，通過學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的改革，本學(xué)期三年級(jí)的綜合實(shí)踐課以單元教學(xué)的模式進(jìn)行展開。我主要負(fù)責(zé)兩個(gè)單元的教學(xué)，分別是：走進(jìn)中外名人單元和祖國的大好河山。結(jié)合三年級(jí)的年級(jí)主題：愛生命。我們進(jìn)行了品德和實(shí)踐的雙重教育教學(xué)實(shí)踐，收到了很好的教學(xué)效果。特將本學(xué)期的收獲總結(jié)如下。

一．主題的選擇

在進(jìn)行單元主題確定的時(shí)候，我們翻閱了魯教版和人教版的教材，然后依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定了本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。由八個(gè)單元組成，我負(fù)責(zé)兩個(gè)單元的教學(xué)。在安排的時(shí)候，又根據(jù)了老師們不同的性格和專業(yè)的內(nèi)容，對(duì)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣在形成自己教學(xué)的同時(shí)，還形成了屬于學(xué)校的綜合實(shí)踐校本課程。

二．多種方式的嘗試

當(dāng)二百多名學(xué)生一起坐在階梯教室的時(shí)候，紀(jì)律的管理成為老師需要面對(duì)的首要問題。于是針對(duì)這種狀況，我嘗試實(shí)施了積分卡制度和班級(jí)積分制度以及畫星星嘉獎(jiǎng)機(jī)制。讓小組發(fā)揮管理紀(jì)律的優(yōu)勢，小組長成為班級(jí)的管理者，這就解決了老師有時(shí)候鞭長莫及的困惑。

當(dāng)然，在這樣的課堂上，提問和互動(dòng)是很難實(shí)施的，針對(duì)這個(gè)問題，我們特地進(jìn)行了研討，老師們普遍認(rèn)為，可以直接用點(diǎn)班級(jí)點(diǎn)小組的形式進(jìn)行抽測，然后對(duì)班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞，這樣既催促了學(xué)生上課仔細(xì)聽講，又解決了互動(dòng)和提問的困難，取得了一箭雙雕的效果。

三．感受和認(rèn)識(shí)

在這樣的課堂中，鍛煉了我掌控課堂的能力，并且有助于對(duì)學(xué)生能力的提高。

1、學(xué)生的思維能力和回答下列問題的能力顯著提高。

2、聽講方面更加專注，有助于學(xué)生留意力和記憶力的培育。

3、學(xué)生能夠通過搜集和整理資料獲取更多的信息通道，整理和梳理信息能力得到了增添。

4、在制作課件中，學(xué)生的動(dòng)手能力逐步提高，有自己的.觀點(diǎn)和方法。

四．實(shí)施過程

綜合實(shí)踐作為一門新科學(xué)，我們在實(shí)施過程中也遇到了許多的問題和困難。如何更好的有效的提高綜合實(shí)踐課的綜合和實(shí)踐性是我們即將探究的道路。

1、提高自身素養(yǎng)，了解更多的關(guān)于綜合實(shí)踐學(xué)科的學(xué)問。給學(xué)生一杯水，自己肯定要有一桶水的道理永久不會(huì)過時(shí)。

2、實(shí)踐活動(dòng)的開展。只有學(xué)生自己親身參加才會(huì)記得牢，學(xué)得會(huì)。就像站在岸邊拿著魚竿聽人家講釣魚的方法，永久學(xué)不會(huì)釣魚一樣，肯定要讓學(xué)生親身參加，收獲才會(huì)大。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是豐富多彩的，學(xué)生的收獲是來自社會(huì)、學(xué)校、老師等各個(gè)方面的，學(xué)生樂于參加的實(shí)踐，有所收獲的實(shí)踐就是有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文2

本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際狀況，開展活動(dòng)，效果顯著?，F(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么冗雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀看、體驗(yàn)與思索，從發(fā)覺中提出問題，然后主動(dòng)主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課〞或“教〞這樣的字眼，而是用“做〞“實(shí)施〞或“開展〞更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來〞的，也不是“教出來〞的，而是“做出來的〞。

在這個(gè)空間里，讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切本來對(duì)他們來說，的確是生疏的，但正因?yàn)樯?，恰恰給了他們以新穎的感覺。學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，開展廣泛的溝通，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中認(rèn)識(shí)，在爭論中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來討論，帶著預(yù)備來探究，一切也都是新的'，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那

種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即預(yù)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)溝通階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一四周繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參加實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。

在預(yù)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀看的基礎(chǔ)上，在教室里商量，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生預(yù)備工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)受與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀看，擅長發(fā)覺學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自由的組織活動(dòng)小組，確定好自己討論的主題及內(nèi)容，確定討論的目標(biāo)體系。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我細(xì)心設(shè)計(jì)過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，討論方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的設(shè)想，都完全在學(xué)生自己手上。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探究過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的勝利。

綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文3

綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體，即突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主動(dòng)性、主動(dòng)性;突出教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過程的有效指導(dǎo)。一學(xué)期來，我班在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，能夠處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

一、突出學(xué)生的主體

本學(xué)期來，我班確定的《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》和《走進(jìn)學(xué)校生物園》兩個(gè)主題，確定好課題后，學(xué)生能夠查閱資料進(jìn)行討論，活動(dòng)中，能夠發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和主動(dòng)性，鼓舞學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，走進(jìn)人群中，了解傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗。并觀看植物的生長狀況，作到有討論，有溝通，有記錄;在活動(dòng)子課題的提出后，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，及活動(dòng)的總結(jié)、溝通與評(píng)價(jià)，都能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，教師有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐不是教師“教〞出來的，而是學(xué)生“做〞出來的，因此，在本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們特殊注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中，我在班級(jí)中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制〞。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過程。這個(gè)制度就是要求教師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng)。比方：在《走進(jìn)學(xué)校生物園》這個(gè)大主題下，當(dāng)學(xué)生還不知道確定什么子課題時(shí)，教師的“導(dǎo)〞就顯得很重要。這個(gè)時(shí)候，教師就要通過溝通，了解學(xué)生的共同興趣，依據(jù)他們的興趣點(diǎn)，幫助其確立討論的對(duì)象，然后指導(dǎo)并幫助他們確立討論點(diǎn)，讓自己成為學(xué)生活動(dòng)中的“幫助者〞。

三、仍存在各種問題：

(1)由于四年級(jí)學(xué)生還小，剛接觸綜合實(shí)踐課程不久，他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還不夠，活動(dòng)能力也較差，在實(shí)際操作中有肯定的困難，教師缺乏足夠的.耐煩幫助。

(2)有的學(xué)生沒真正的投入到活動(dòng)中，有的學(xué)生搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不主動(dòng)等等。

(3)在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們在外出活動(dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校內(nèi)實(shí)地調(diào)查，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的還較少，今后要留意爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)懷、理解和參加，開發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。

(4)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的要求也比較高，如最好班級(jí)能有一個(gè)照相機(jī)或攝像機(jī)隨時(shí)進(jìn)行拍攝，但如今還達(dá)不到這個(gè)要求，另外由于家長也不是很放心讓學(xué)生把照相機(jī)等帶到學(xué)校，因此也存在操作上的一些困難。

總之，綜合實(shí)踐作為一種實(shí)踐性課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)的，是通過實(shí)踐來獲得進(jìn)展的。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，綜合實(shí)踐活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。

綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文4

親密學(xué)生與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)理論學(xué)問學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加各類實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、社會(huì)生活能力，以及社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生“生活世界〞的回來。在具體實(shí)施的過程中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注生活世界、發(fā)覺生活世界、探究生活世界、回報(bào)生活世界。

一、引導(dǎo)發(fā)覺生活的真

學(xué)生對(duì)自己生活的認(rèn)知是與生俱來的，是感性的，缺乏肯定的自主性、系統(tǒng)性。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，老師給予示意，使學(xué)生對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)帶有明確的目的性、主動(dòng)性、思索性、探究性，從而激發(fā)他們的求知欲望，主動(dòng)地發(fā)覺生活世界的真。使學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書〞的“書呆子〞了。

二、引導(dǎo)理解生活的善

由被動(dòng)認(rèn)識(shí)生活世界到主動(dòng)發(fā)覺生活世界，學(xué)生主人翁意識(shí)得到了增添，但是生活在蜜罐中的孩子，因?yàn)槟挲g、生活環(huán)境、物質(zhì)刺激等因素的關(guān)系，對(duì)生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的激情高卻不能長久，認(rèn)知生活世界停留于外表現(xiàn)象，探究問題能力不強(qiáng)。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)肯定要有深度，要能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看內(nèi)涵，進(jìn)一步理解生活。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)生活的趣

如今的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女、家中的“小皇帝〞，過的是“衣來伸手，飯來張口〞的生活，體驗(yàn)生活對(duì)他們來說是遙遠(yuǎn)的事。而實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)最突出的特性，著眼于培育學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)的開展中可以運(yùn)用新學(xué)問、新信息去理解、說明、解決各種問題，體驗(yàn)生活小主人的樂趣。

四、引導(dǎo)感悟生活的美

生活中到處蘊(yùn)涵著美，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不僅僅滿足于“有感〞，而且應(yīng)當(dāng)有所“悟〞。許很多多的.發(fā)明創(chuàng)造都是源自于對(duì)生活的“悟〞。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活世界的討論性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生從生活小事“悟〞起，開動(dòng)大腦，運(yùn)用雙手，創(chuàng)造出一項(xiàng)項(xiàng)小小的發(fā)明。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，著眼于溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域.與可能生活領(lǐng)域，使學(xué)生的“生活世界〞與“科學(xué)世界〞相協(xié)調(diào)，理性生活、道德生活、審美生活相統(tǒng)一，認(rèn)知、理解、感悟和體驗(yàn)融為一體，既培育學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又培育他們的社會(huì)責(zé)任感，真正把學(xué)生培育成為個(gè)體生活的主體、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、社會(huì)活動(dòng)的主體。

綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文5

本學(xué)期，我親密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際，學(xué)生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會(huì)調(diào)查、分析討論、寫課題小報(bào)告等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)大課堂。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢，社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過程中敬重學(xué)生的選擇，生成或轉(zhuǎn)變。現(xiàn)對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、給予學(xué)生討論性學(xué)習(xí)的自由空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課〞或“教〞這樣的字眼，而是用“做〞“實(shí)施〞或“開展〞更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來〞的，也不是“教出來〞的，而是“做出來的〞。在這個(gè)空間里，讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切本來對(duì)他們來說，的確是生疏的，但正因?yàn)樯?，恰恰給了他們以新穎的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，開展廣泛的溝通，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的篩選處理。綜合實(shí)踐活動(dòng)可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題討論，帶著預(yù)備探究，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力得到有效提高，也拓展了學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)和自身素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分得以展示，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。

二、給學(xué)生搭建自主探究和展示的舞臺(tái)

每個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)一般都包括了以下三個(gè)階段，即預(yù)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)溝通階段。為了能良好的開展這些環(huán)節(jié)，我努力的做好以下幾方面的工作：

〔1〕、讓主題貼近學(xué)生的.勞動(dòng)生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題必需是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的，本學(xué)期《生活中的規(guī)則》這一內(nèi)容學(xué)生很喜愛討論。所以在確立主題階段，我們留意抓住契機(jī)，開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。

〔2〕、讓學(xué)生在小組合作中共成長

綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織是以小組勞動(dòng)活動(dòng)為基本組織形式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小組活動(dòng)的討論問題確定后，我們敬重學(xué)生自想法識(shí)，首先篩選活動(dòng)內(nèi)容，依據(jù)個(gè)人愛好，自行結(jié)對(duì)組成小組。在此基礎(chǔ)上，教師依據(jù)學(xué)生素養(yǎng)，提出必要的指導(dǎo)性建議，充分考慮小組成員學(xué)業(yè)成果、性別、獨(dú)特、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在學(xué)問、能力、特長、等方面的搭配互補(bǔ)，既取長補(bǔ)短，又便于公平競爭。

三、實(shí)踐探究實(shí)踐活動(dòng)，活用教師的“導(dǎo)〞

在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師的指導(dǎo)特別重要。教師必要的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在探究活動(dòng)中把握方向，使活動(dòng)有序順利地開展下去，使學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)中獲得興趣，又能在學(xué)習(xí)中把握學(xué)問。在活動(dòng)過程中，學(xué)生遇到困難和困惑，如不準(zhǔn)時(shí)解決，就會(huì)打擊他們對(duì)探究的信念和興趣，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子，遇到困難是難免的，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，會(huì)使他們在活動(dòng)過程中更加充滿信念，這時(shí)，我們就是學(xué)生的鑰匙、引路人。因此，方法指導(dǎo)課尤為重要。學(xué)生在提出困難或預(yù)設(shè)困難時(shí)教師從旁的引導(dǎo)將有利于學(xué)生更好的完成探究活動(dòng)。

四、珍惜學(xué)生每次的實(shí)踐活動(dòng)成果

實(shí)踐既培育了孩子們的創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力，合作探究意識(shí)和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動(dòng)腦創(chuàng)作，動(dòng)手操作和探究中體驗(yàn)歡樂與勝利，從而全方位培育了孩子們的綜合實(shí)踐能力。學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，問卷調(diào)查，發(fā)放宣揚(yáng)單，作品成果形式多樣，有調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、漫畫、幻燈片等?；顒?dòng)中，我們讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，找到努力方向，以過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生提高，但更重要的是給學(xué)生自信。因此，總結(jié)匯報(bào)課是提升學(xué)生自信的平臺(tái)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探究過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長了起來，這就是我們綜合實(shí)踐教師的最大的收獲。

綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文6

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門閱歷性、實(shí)踐性的課程。因此，必需突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和作用。假如離開了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了。本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師,通過一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。

一、學(xué)生活動(dòng)主體的表達(dá)

1.教師要愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生的求知欲。綜合實(shí)踐活動(dòng)鼓舞學(xué)生隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為討論學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。如本學(xué)期四年級(jí)孩子自主開發(fā)的主題活動(dòng)《玩轉(zhuǎn)飛疊杯》，資源包提供的主題活動(dòng)《好玩的游戲》等。

2.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種主動(dòng)的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅可以進(jìn)展學(xué)生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以幫助學(xué)生深刻理解自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.學(xué)生個(gè)體存在差異，以很多不同的方式在認(rèn)識(shí)世界和思索問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)正是具有了內(nèi)容的廣泛性和形式多樣性的特點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生群體獨(dú)特的多樣傾向和學(xué)習(xí)方式的多樣性。這就要求教師及其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多樣性。

教學(xué)設(shè)計(jì)是既定的，可學(xué)生是活的，既然是要以學(xué)生為中心，為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)也要因?qū)W生的需求而合理變動(dòng)，“以疑激趣，以趣激趣〞，敏銳地從學(xué)生的生活閱歷中挑起問題信息，以更好地到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。另外，教師本身的學(xué)問面要廣，生活體驗(yàn)要豐富，視野要開闊。比方學(xué)生愛玩的游戲要關(guān)注，人文、社會(huì)學(xué)問也要積累豐富，這樣上課時(shí)才不會(huì)照本宣科，才會(huì)讓學(xué)生在老師的幫助下，從有限的課本、教學(xué)設(shè)計(jì)走向無限的世界和學(xué)問的海洋

二、學(xué)生活動(dòng)總結(jié)

〔1〕由于四年級(jí)學(xué)生年齡還小，剛剛接觸社會(huì)，他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還不夠，活動(dòng)能力也較差，在實(shí)際操作中有肯定的困難，需要我們再多些耐煩的幫助和指導(dǎo)，特殊是在進(jìn)行采訪方面。如在采訪《查找長輩玩過的游戲》這個(gè)過程中，對(duì)于采訪的一些留意事項(xiàng)、采訪問題的設(shè)計(jì)等還需要教師留意進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

〔2〕不是全部的學(xué)生都全身心地參加了：有的學(xué)生沒真正的投入到活動(dòng)中，有的隊(duì)員搜集的資料較少，特殊是小組活動(dòng)時(shí)，常常存在個(gè)別學(xué)生完全沒有參加的狀況；沒有留意保存好第一手資料，簡單造成資料的丟失；有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不主動(dòng)等等。

〔3〕在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們在外出活動(dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校內(nèi)實(shí)地調(diào)查，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的`沒有開展，下學(xué)期準(zhǔn)備爭取家長方面的支持和參加，開發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。

〔4〕在活動(dòng)過程中，我始終堅(jiān)持讓小組成員在組長的的協(xié)調(diào)下酌情分工，各任其責(zé)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的參加性，但現(xiàn)實(shí)狀況是有些制訂好的方案，對(duì)于一部分學(xué)生是無法完成的。因?yàn)閷W(xué)生的能力有肯定的差異：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)，有的同學(xué)習(xí)作能力較強(qiáng)，還有的活動(dòng)能力較強(qiáng)……如何使學(xué)生真正歡樂地參加到整個(gè)活動(dòng)中，做到人人參加，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的全員性是我需要深深思索的問題。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探究過程是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長起來了，這就是勝利的。

綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文7

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)學(xué)問的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。本學(xué)期五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇了“人與自我、人與自然、人與社會(huì)〞主題，圍繞這個(gè)主題文明開展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過溝通，與同學(xué)們共享勞動(dòng)成果，在溝通、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了觀賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了學(xué)問。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，培育自我進(jìn)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得肯定的成果。

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)

新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培育了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在與語文學(xué)科的親密協(xié)作中，開展讀書樂，組成小組讀書會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成果。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生更寵愛文學(xué)學(xué)問，重視語文課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校內(nèi)文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有劇烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去討論生活、社會(huì)調(diào)查。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的進(jìn)展，生長過程和取得的成就等，期望通過這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清晰的認(rèn)識(shí)。還有調(diào)查自己家四周的古樹名木，這些學(xué)生都比較簡單進(jìn)行，做得特別好，鍛煉了能力。

三、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐〞二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參加、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的`內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特殊是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，主動(dòng)地去探究、發(fā)覺、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)閱歷，從中培育實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、表達(dá)獨(dú)特化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培育有學(xué)問、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，很有必要。這學(xué)期組織了小制作競賽、設(shè)計(jì)大賽等等，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。

總之，這學(xué)期里，學(xué)生的在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合能力，實(shí)踐能力，動(dòng)手能力。

綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文8

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接閱歷為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活親密相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性,綜合性,實(shí)踐性問題為內(nèi)容,以討論性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力及表達(dá)對(duì)學(xué)問的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程.本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)問的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過程,強(qiáng)調(diào)開放,重視師生互動(dòng).留意做到以下幾方面:

1,基于學(xué)生的需要,動(dòng)機(jī),興趣和直接閱歷來設(shè)計(jì)

實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng),充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接閱歷,并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)與規(guī)律體系的超越,建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域.

2,回來生活世界

從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有肯定的綜合性,實(shí)踐性,現(xiàn)實(shí)性的問題,事件,現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容.

3,立足實(shí)踐

不再局限于書本學(xué)問的傳授，讓學(xué)生親身參加,主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決各種實(shí)際問題,提高解決實(shí)際問題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,實(shí)踐的方式也是多樣的'實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查,參觀,訪問,更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)覺問題,提出問題,解決問題.特殊是學(xué)生