在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力獲獎科研報告

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力獲獎科研報告摘

要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。英語是世界范圍內(nèi)使用最廣的語言，學(xué)生要想與未來接軌，走向社會，就要具備較強的英語表達能力與閱讀能力，這是未來社會對人才的基本需求。從目前來看，我國初中英語閱讀教學(xué)仍然存在問題，教師并沒有認識到閱讀教學(xué)的重要性，一味追求學(xué)生的學(xué)習成績，卻忽視了對學(xué)生英語語感及語言表述能力的培養(yǎng)。有關(guān)研究表示，教師應(yīng)激發(fā)初中生的學(xué)習積極性，將創(chuàng)新式閱讀理念融入初中英語教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，這對提高其英語成績有一定幫助。本文針對初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略進行具體分析，希望能夠為初中英語閱讀教學(xué)帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新性思維能力

引言

在當前的英語教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握英語語言技巧，還需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括學(xué)生的英語思維能力、自主學(xué)習能力、語言運用能力和文化品格等方面。在新課程教育改革的背景下，教師需要改變以往陳舊的英語教學(xué)模式，對英語教學(xué)進行創(chuàng)造性的革新，在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生主動學(xué)習英語文化知識，并培養(yǎng)其語言運用能力以及思維能力。

1英語學(xué)習中的核心素養(yǎng)概念

1.1創(chuàng)造性思維

在我國，學(xué)生在英語學(xué)習之初時，往往會按照課本上的對話例子來進行英語對話。例如最讓人印象深刻的“Howareyou？”學(xué)生常年按照課本進行學(xué)習和訓(xùn)練之后，會脫口而出回答“I'mfine，thankyou.”這幾乎已經(jīng)成為了固定的模式，深深地印刻在了學(xué)生的腦海中。但是在真實的英語對話語境中，以英語為母語的人聽到該回答后，可能會感到十分生硬，甚至有些可笑。針對以上現(xiàn)象，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該打破這樣的教學(xué)固定模式，為學(xué)生介紹更多樣化、更富有個性的對話語言。在英語閱讀的過程當中，讓學(xué)生接觸到更加原汁原味的、更加豐富多彩的對話方式。這能夠使學(xué)生了解到英語語言的豐富性，同時激發(fā)出更多的創(chuàng)作活力。以譯林版初中英語為例，每個單元的第一部分為ComicStrips，以一段生動有趣的對話引出本單元的話題和主要語法點。一般而言，教師會引導(dǎo)學(xué)生聽錄音并回答幾個問題，然后進行當堂背誦和表演，在表演中鼓勵學(xué)生模仿語音語調(diào)，并在內(nèi)容上進行自主發(fā)揮。但是在實際操作中，絕大部分學(xué)生只是模仿原文，甚至是生硬背誦，毫無趣味性和交際性。

1.2自主學(xué)習

英語是一門運用在日常生活中的語言，和我們自身的母語一樣，需要學(xué)生在日常生活中多聽、多看、多讀、多寫。我們在學(xué)習母語時，更多的是通過自身的努力，不斷從周圍吸收新的語言知識。因此對于英語學(xué)習來說，自身的主動學(xué)習比外界的指導(dǎo)更為重要。在英語學(xué)習的過程中，教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習的能力，給學(xué)生提供一套高效的學(xué)習英語語言的方法，同時讓學(xué)生養(yǎng)成主動汲取語言知識的習慣。另外語言是一門流動的學(xué)科，隨著時間的不斷推移，會產(chǎn)生源源不斷的新詞匯和新短語。英語語言的學(xué)習應(yīng)當是一個持續(xù)不斷的過程，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣，在生活中接觸最新的英語詞匯。對于英語閱讀而言，學(xué)生不僅要完成教師布置的閱讀作業(yè)，還應(yīng)當在課余時間內(nèi)依據(jù)自己的興趣愛好，去接觸更加多樣性的英語閱讀材料。在英語課堂上，教師可以融入多樣化的教學(xué)活動進行輔助教學(xué)，例如譯林版初中英語八年級上Unit7Sea-sonsReading課文，是一首關(guān)于一年四季的景色和樂趣的詩。在導(dǎo)入部分，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于四季的音頻，讓學(xué)生去猜想適合四季的畫面或顏色，并闡明理由。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并幫助他們逐漸學(xué)會自主學(xué)習的方法，有利于其學(xué)習能力的提升。

2優(yōu)化措施分析

2.1展開想象續(xù)寫故事

“展開想象，續(xù)寫故事”是提高初中英語閱讀教學(xué)效率的一種方式，初中生想象力較強，喜歡探索未知事物，教師可以抓住學(xué)生的這一性格特點來營造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，在Goforit中有一篇文章是寫“Doyouthinkyouwillhaveownrobot”的文章，描述了科學(xué)家對現(xiàn)有機器人的設(shè)計理念及功能的介紹，文章的最后作者以疑問的方式收尾。教師可以為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，猜測未來30年后機器人可能會有怎樣的特異功能。學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，將自身所想與實際相結(jié)合，這樣的教學(xué)氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的參與積極性奠定堅實基礎(chǔ)。續(xù)寫故事環(huán)節(jié)沒有強制性要求，學(xué)生可以暢所欲言，將自己的想法淋漓盡致地表達出來。教師在這一環(huán)節(jié)中要鼓勵學(xué)生多思考、勤思考，要大膽創(chuàng)新與想象。有些學(xué)生雖然想象力豐富，但是有些英語單詞卻不會表述，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習一些新的英語單詞，這樣能夠更好地開闊學(xué)生的視野，為提升其英語閱讀教學(xué)效率奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2設(shè)計開放性的問題

要想更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可以在英語教學(xué)中設(shè)置開放性問題。開放性問題通常沒有固定和統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，這樣有助于拓寬創(chuàng)新性思維。初中生思維能力有限，對事物的認知范圍也有限，當學(xué)生回答錯誤或回答內(nèi)容與問題發(fā)生偏差時，教師要積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，不要能訓(xùn)斥學(xué)生，否則將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。例如，在學(xué)習Whatareyoudoingforvacation時，教師可以先為學(xué)生講解課文，然后讓學(xué)生簡述自己在周末都做了哪些事情。由于每位學(xué)生的家庭環(huán)境和生活環(huán)境不同，所以在假期做的事情各有不同，這一過程能夠更好地考查學(xué)生的發(fā)散性思維。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進行課堂討論，分析每個人的假期生活。需要注意的是，這一過程教師要盡可能用英語與學(xué)生溝通，保持較慢的語速，讓學(xué)生能夠跟上教師的思路。久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，積極主動地回答教師提出的問題。

2.3閱讀技巧的提升

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是非常關(guān)鍵的，只有掌握了閱讀技巧才可以快速的理解文章的中心思想，同時也能增加學(xué)生的語感，拓寬了閱讀的廣度，提高了閱讀的深度。如，教師可以先讓學(xué)生閱讀標題和首尾句，對文章有個大概的了解，然后快速閱讀一遍，找出文章關(guān)鍵的句子，及文章的中心思想。有些句子是可以快速的讀過，有些句子是可以略讀的。接著再讀第二遍，這遍主要要求學(xué)生掌握文章的主旨和細節(jié)，在讀完以后，教師可以根據(jù)文章提出些問題讓學(xué)生思考，提高學(xué)生的思考能力和感悟能力。教師要教會學(xué)生合理運用閱讀技巧，提高閱讀速度，根據(jù)文章隨時調(diào)整閱讀方法，可以略讀的句子就要略過，運用適合自己的解題方法，充分運用英語思維理解文本。

結(jié)語

綜上所述，本文主要論述如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。通過