初中語文人教七年級上冊第三單元從百草園到三味書屋 公開課

1．認(rèn)識作者，了解其筆下多彩的童年生活，品味學(xué)習(xí)文章生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。2．把握本文敘事寫景井然有序的特點(diǎn)。3．反復(fù)朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣。4、理解課文運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者是怎樣把童年時(shí)的自己對美麗的自然景物的愛，對讀書學(xué)習(xí)的愛，對學(xué)識淵博的人的愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現(xiàn)出來的。魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》

是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。

寫《從百草園到三味書屋》時(shí)魯迅已40多歲了。

《朝花夕拾》意思是:

早上的花到晚上才拾取，晚年回憶起少年時(shí)代的事。

1918年5月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。

著作有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《二心集》等。其中1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。我們曾學(xué)過他寫的《風(fēng)箏》

魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；字豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是一個(gè)典型的書香門第。

魯迅家世

關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”

魯迅13歲那年除夕，79歲的曾祖母去世了。當(dāng)時(shí)已有電報(bào)和輪船，所以不到一個(gè)月，祖父就從北京趕到了紹興。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?，就在考試前的一些日子請魯迅祖父去通關(guān)節(jié)。一開始，魯迅祖父覺得不好辦，后來糾纏不過，知道這年外放主考的學(xué)臺，與自己是同科出身，就寫了一封信。結(jié)果事情敗露，光緒批下來要將周福清逮捕法辦。于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當(dāng)時(shí)清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“滿門抄斬”的。于是魯迅父親也離家避難，其他男人也都避開了。留學(xué)日本1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。/jiaoshiwangye/4/photo4.htm東京弘文學(xué)院畢業(yè)照從日本回國后中年魯迅1、時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。2、我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。

6、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅

。

8、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。魯迅名言檢查預(yù)習(xí)蟋蟀（）油蛉（）斑蝥（）蟬蛻（）竹篩（）拗（）攢成（）倜儻（）叵（）盔甲（）錫箔（）覓食（）腦髓（）

秕谷（）書塾（）確鑿（）菜畦（）人跡罕至（）shuàicuántuìmìxībóshāilínɡpǒkuītìtǎnɡm(xù)áoǎo●●●●●●●●●●●●●●◆生難字●suǐbǐshúzáo●qíhǎn●●●●◆詞語集注確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。攢：湊在一塊兒。無妨：沒有妨礙；沒有關(guān)系。高枕而臥：墊高枕頭睡覺，形容不加警惕。斂：收攏。鑒賞：鑒定和欣賞。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，有長久從事某種工作的意思。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。紳士：舊時(shí)地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究（一）初讀課文

整體感知1、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過渡段，劃上記號。寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受填空：（

）的百草園

（

）的三味書屋①用自己的話概述百草園為什么是“我的樂園”？______________________________________________②文中的過渡段起什么作用？______________________________________________③“我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出。最后帶著情感讀這一段，看誰讀得好。研讀第九小節(jié)

思考討論這一節(jié)在全文中的作用，表達(dá)了怎樣的感情。

“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？課文分析“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？

三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.

由由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。

這一段是從百草園到三味書屋的過渡段。不知道和三個(gè)也許是從兒童的角度，以疑問、猜測以及無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進(jìn)行推測。三個(gè)也許是和一個(gè)都無從知道表示盡管猜測的原因是很多的，但一個(gè)也無法肯定。全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾，“稱為”一詞用得非常準(zhǔn)確，說明這只是傳說，為下文寫書塾的嚴(yán)而不厲伏筆。“我將不能常到百草園了”，表現(xiàn)了我的遺憾心情，常字用得也非常準(zhǔn)確。到三味書屋后不是不能到百草園，而是不能夠經(jīng)常到。兩個(gè)Ade和兩個(gè)我的配合使用，真切地表現(xiàn)了我對百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。

小結(jié)：理清文章思路：以空間變化為順序安排材料回憶百草園的樂園生活（1—8）

過渡承上啟下

（9）回憶三味書屋的讀書生活（9—尾）百草園

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。三、聚焦主題，合作探究“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。

現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。看似矛盾，其實(shí)不然。這是為了表達(dá)兩種意思。對最末次的相見來說，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的語氣；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂卻又歷歷在目，故用肯定語氣。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對百草園的情感。第一部分寫百草園是“我”的樂園。主要體現(xiàn)在哪些方面？三個(gè)方面：有趣的動植物（第2段）；神奇的傳說（第3-6段）；雪地捕鳥的樂趣（第7-8段）。研讀課文第一部分為什么百草園是樂園？1、百草園美景（2）

(泥墻根)2、神秘的故事（3-6）

(美女蛇)3、有趣的游戲（7-8）

(雪地捕鳥)研讀第二小節(jié)

思考討論寫作順序的特點(diǎn)。高大的皂莢樹紫紅的桑葚百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬黃蜂叫天子植物動物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物有序多角度精選詞語形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

小結(jié)：以春、夏、秋三季為序，面與點(diǎn)相結(jié)合，寫出百草園是我的樂園。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖……碧綠、紫紅聲音味道形狀顏色從修辭手法的角度看：比喻、擬人、排比

這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。從描寫的感官角度看：“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？重點(diǎn)：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。

2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。顏色

形狀視聽覺味覺

春末盛夏秋天A.不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；

B.也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。

C.整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”

D.局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動物從動物寫到植物從植物寫到動物3、本段層次井然。如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來：百草園一角研讀3—6段

思考討論這幾段運(yùn)用了何種記敘的方法，在文中有什么作用？

寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇沒有直接關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認(rèn)為作者為什么要寫這一內(nèi)容？

A表現(xiàn)長媽媽的迷信思想

B寄托善良制服邪惡的愿望

C使人們從中得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理

D給百草園增添更多的神秘色彩以及對孩子的吸引力

課文中由相傳園里有一條很大的赤練蛇，引出出了關(guān)于“美女蛇”故事的插敘。作者是懷著濃厚的興味來回憶這個(gè)故事的。兒童是喜歡聽故事的，而這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感。插敘美女蛇的故事，既吸引孩子，還給百草園增添了神秘色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。后文寫想得到飛蜈蚣也非常切合兒童心理。而做人危險(xiǎn)則是作者的發(fā)揮，其中糅進(jìn)了感人的看法。小結(jié)：

思考討論這兩段敘事有什么特點(diǎn)。冬天的百草園

寫法上欲揚(yáng)先抑；敘事時(shí)用細(xì)節(jié)描寫，敘事中詳寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。研讀第七、八兩段閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃露支撒系牽拉看罩作用：九個(gè)表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。掃開露支撒拉系牽罩看抓住關(guān)鍵動詞，試背雪地捕鳥

第7、8段寫百草園的冬天。先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的心理活動寫出來了。寫雪地捕鳥，用了掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、和罩等動詞，準(zhǔn)確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，樂在其中。這兩段詳寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)，甚至連張飛鳥養(yǎng)不過夜也寫，這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的樂趣，再次暗點(diǎn)樂園。小結(jié)：百草園的景物有聲有色，充滿樂趣美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥帶來無窮樂趣自由快樂的樂園百草園

用200字左右的篇幅描繪你所看到的情形，注意用詞的準(zhǔn)確性。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。三味書屋這是魯迅上學(xué)的私塾三味書屋三味書屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位研讀10、11兩段

思考討論這兩段寫什么內(nèi)容？

（10）書屋陳設(shè)（11）先生印象三味書屋后園研讀12段至文末

思考討論：這一部分選取了幾個(gè)片段，再現(xiàn)了怎樣的私塾教育。四個(gè)片段。（12-16）詢問怪哉（17-20）后園尋趣（21-23）師生讀書（24）做戲畫畫私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的特點(diǎn)，教育的方法單一呆板。

從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

由于魯迅對三味書屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語，也使讀者如親目所睹。對先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾畫出一個(gè)和藹的老先生的形象。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)等詞，說明我對先生很恭敬；極和很這兩個(gè)表示程度的副詞中飽含著敬重。三味書屋環(huán)境點(diǎn)撥：第10、17段的描寫作者寫在三味書屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？

從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)兒童對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣。對于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為在作者看來是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？

都是兒童之樂，表現(xiàn)兒童對新生事物的，通常總不過是瞪瞪眼睛。你認(rèn)為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什么態(tài)度?

“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”

讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……文章中怎樣寫先生?關(guān)于提問“怪哉”一蟲的故事情節(jié)。

很想知道，而且是詳細(xì)地知道，可見兒童的求知欲和好奇心。上了生書，將要退下來的時(shí)候，可見時(shí)機(jī)選擇得很好；趕忙，可見問的情態(tài)。似乎則表現(xiàn)出提問后偷偷向老師一瞥的所見。兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。提問碰壁后的心理活動也寫得非常符合兒童的特點(diǎn)。一個(gè)才字引出了碰壁后的心理活動；只要讀書的只要和我就只讀書的只具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲受到的束縛和挫折。先生最初幾天對我很嚴(yán)厲，嚴(yán)厲一詞照應(yīng)前文第9段中是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾一句。后來好起來了的原因沒有正面說，但從給我讀的書漸漸加多這一享受可以側(cè)面看出，是因?yàn)槲业那趭^好學(xué)博得了先生的好感。魯迅的私塾老師壽鏡吾

先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。三是比較開明，對學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。不太束縛學(xué)生。

三味書屋的先生壽鏡吾（1849—1929），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學(xué)