小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)(通用7篇)

小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)（通用7篇）小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)1

一、實施效果

1、學(xué)生通過查找、收集、整理資料，了解了垃圾食品對身心發(fā)育造成的危害，拓寬了自己的學(xué)問面。培育了學(xué)生的實踐力量、社會交往力量，以及搜集信息、分析問題、總結(jié)問題的力量，養(yǎng)成主動探究、敢于實踐，合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生共性安康進展。讓他們把握多渠道收集和整理資料的方法。讓學(xué)生在訪談中熬煉口才，提高口語交際力量，在實踐中培育自己動手操作的力量。訓(xùn)練學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)來收集資料，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)強大的資料搜尋功能，能熟悉到網(wǎng)絡(luò)正確的用途。

2、學(xué)生通過合作，對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、溝通的樂趣。通過對路邊小吃攤點與學(xué)生食用零食的調(diào)查與討論，引導(dǎo)學(xué)生對食物的關(guān)注，了解合理飲食的重要性、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

3、至于根本不應(yīng)食用，或者經(jīng)不住誘惑但只能淺嘗輒止的，像油炸類食品含丙烯酰胺（致癌），腌制類、果脯類含超量的亞硝酸鹽（致癌），便利食品（主要是便利面）含油脂量過高，汽水類含大量的碳酸，造成腸胃紊亂外加缺鈣，燒烤食品，尤其是街頭的燒烤食品，既含有超量的三四苯并吡（致癌），同時衛(wèi)生問題難以保證。上面這些食品除了好吃以外真的一無是處。奉勸大家還是少食用或者不食用為好。

4、我們的生活需要多姿多彩，我們的餐桌也需要豐富多樣。完全拒絕垃圾食品是很困難的，那我們就在有選擇拒絕的同時，合理安排自己的膳食習(xí)慣，多吃新奇的蔬菜水果，多吃粗糧，以補充垃圾食品給我們帶來的維生素的缺乏，多喝綠茶，新奇果汁等安康飲品(固然不是那種瓶裝的所謂綠茶或者什么果汁飲料)，以幫忙體內(nèi)排解有害物質(zhì)，降低垃圾食品的危害。

二、體會與感悟

拒絕垃圾食品進校園綜合實踐活動，源于生活，用于生活。隨著小胖墩的不斷增多，孩子們身體的早熟，我們覺得這個活動開展的很有生活意義，能引起學(xué)生對食物的關(guān)注，讓他們了解合理飲食的重要性、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，這對于他們一生的成長都有價值。學(xué)生們是從生活閱歷入手，在親自調(diào)查、探究的根底上，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，并發(fā)表自己的觀點?；顒又凶⒁馀嘤龑W(xué)生搜集信息的力量，分析問題、總結(jié)問題的力量，還培育學(xué)生主動探究、敢于實踐，合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進了學(xué)生共性的安康進展。實踐活動過程中，時時到處都是訓(xùn)練，采訪中熬煉了學(xué)生的膽識，培育了學(xué)生的交往力量；通過采訪調(diào)查，分析問題，發(fā)覺了垃圾食品對安康的危害，以及垃圾食品與綠色食品的區(qū)分；在此根底上，學(xué)生想到向攤點老板提建議，提高食品的養(yǎng)分價值，為他們贏得更多的利潤。這些訓(xùn)練都是活生生的訓(xùn)練，在書本中、課堂上難以獲得。綜合實踐重在活動的過程！活動到最終，“作品”、“成果”質(zhì)量的凹凸并不重要，重要的是學(xué)生在過程中發(fā)覺了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實踐中獲得了的何種體驗，是否對自然、對社會、對人自身的引起了關(guān)注？學(xué)生在實踐中有沒有學(xué)會與他人的交往和合作？學(xué)生的共性是否得到了安康充分的進展？

三、理性思索

在綜合實踐活動中，學(xué)生有更多的時機去獨立思索、獨立活動。他們感到這并不是在完成一種任務(wù)，而是覺得自己是在消遣、在制造，在向人們展現(xiàn)自己，因而興趣盎然。他們往往對自己所做的事情表現(xiàn)出很強的責(zé)任感和自信念，把活動當(dāng)成是充分發(fā)揮自己制造才能的時機。因此，培育學(xué)生的自信念無疑成了最為重要的一條。為了充分培育學(xué)生的自信念：

（一）、用觀賞的態(tài)度，使其堅決信念

賞識是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的動機，表揚會鼓勵學(xué)生不斷進取，而訓(xùn)斥只會使學(xué)生產(chǎn)生懊喪和自卑心理。在活動中，我們要擅長使用鼓舞和表揚，激發(fā)學(xué)生的想象力和制造力，提高他們的自信念。比方“你來試一試”“信任你能行的”等信任語言，都能激發(fā)學(xué)生克制困難的信念。由于得到教師的信任，學(xué)生肯定會全身心地投入，樂觀動腦想方法，使學(xué)生的個人潛能到達最正確發(fā)揮，從而制造特別跡來。因此，在實踐活動中，我們不要吝嗇使用鼓勵，盡量找學(xué)生活動時的閃光點進展表揚，由于每個學(xué)生都有他自己的閃光點，只要我們抓住了，滿意了他的自尊心，使他產(chǎn)生成就感，從而使他們更加自信。

（二）、淡化指導(dǎo)解釋，使其自主發(fā)覺

綜合實踐活動課與其他學(xué)科的性質(zhì)不同，活動時必需正確處理教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動的關(guān)系，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量、實踐力量以及良好的共性品質(zhì)。因此在活動中教師對活動過程的指導(dǎo)最好是隱性的，隱含在活動設(shè)計中，隱含在活動過程中，讓學(xué)生自身參加、自主發(fā)覺。

小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)2

過年是中華民族最盛大、盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，也是每一個華夏兒女最期盼的日子。過年了，合家團聚是每一個家庭最幸福的時刻。俗話說：“大人望豐收，孩子望過年?！贝竽暌估锬窍銍妵姷娘溩樱桥锱纠驳谋夼诼?，那種親朋好友團聚的幸福時間……無不令人憧憬。在農(nóng)歷己亥豬年降臨之際，為了讓學(xué)生更深層次地了解春節(jié)，感受過年的喧鬧與歡樂，此次寒假，在全校范圍內(nèi)開展了“歡高興喜過大年”為主題的綜合實踐活動。

教育處牽頭，全學(xué)科聯(lián)動，細心設(shè)計作業(yè)單，急躁部署布置會，在孩子們滿懷探究和期盼中，歡樂的假期開頭了……

開學(xué)第一天，同學(xué)們帶著滿滿的收獲來到校園，各班同學(xué)在語文教師的帶著下溝通自己的春節(jié)見聞。

這一次實踐活動孩子們不但能從書本上、網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會了從別人那打聽消息，獲得一些有用的資料。的確在實踐力量上有所突破。

傳統(tǒng)節(jié)日就是文化自信的傳承。利用綜合實踐活動，深入挖掘春節(jié)所凝聚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華優(yōu)秀文化，推動中華文化歷久彌新、不斷連續(xù)進展。

小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)3

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方、學(xué)校組織開發(fā)和實施的課程，它不同于原有課程構(gòu)造中的學(xué)科課程。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，要求學(xué)生樂觀參加到各項活動中去。本學(xué)期，我校仔細貫徹市訓(xùn)練局以及學(xué)校綜合實踐課程打算的有關(guān)精神，堅決不移地依照新課程理念，開展校本課程《求我》綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施力量，著重培育具有創(chuàng)新精神和實踐力量的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素養(yǎng)訓(xùn)練。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，細心治理

1、建立組織機構(gòu)

為保證綜合實踐活動課程的順當(dāng)實施，學(xué)校設(shè)立了綜合實踐活動課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長，教育主任和教研組長組成。成立了綜合實踐活動課程中心教研組。教研小組研討、溝通活動中消失的問題和解決的方法。

2、健全完善制度

從課程實施開頭我校就建立了一系列實施綜合實踐活動課程的相關(guān)制度。有《綜合實踐活動課程治理制度》、《校本綜合實踐活動課程標(biāo)準》等等，為我校的綜合實踐活動課程的落實供應(yīng)了有效的制度保障。學(xué)校每學(xué)期至少召開二次全體的綜合實踐活動指導(dǎo)教師研討會。

3、制定打算方案

為確保綜合實踐活動課程的有效實施，我們將綜合實踐課程納入學(xué)校課程實施的總體方案。學(xué)校制定了《綜合實踐活動課程實施方案》。學(xué)期初綜合實踐活動學(xué)科組制定出《黎里中心小學(xué)綜合實踐活動課程實施打算》，確保課程的順當(dāng)開展。

二、培訓(xùn)教師，提高力量

理論培訓(xùn)。我們組織教師學(xué)習(xí)《根底訓(xùn)練課程改革綱要》和《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》等有關(guān)指導(dǎo)性文件，提高教師對綜合實踐活動課程的熟悉。通過學(xué)習(xí)，形成理論與實踐的相結(jié)合，以提高活動的質(zhì)量。

自我反思，通過反思，可以進一步熟悉自我，找到工作中的失誤，想出解決問題的方法。我們注意引導(dǎo)教師進展自我反思、自我培育，促進教師專業(yè)化成長。

三、發(fā)揮評價作用，推動課程實施

建立評價鼓勵機制是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。我們采納自我參照標(biāo)準，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進展自我反思性評價，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的共性化的表現(xiàn)進展評定。

1、學(xué)生評價

綜合實踐活動學(xué)生評價表

學(xué)生綜合實踐活動學(xué)習(xí)評價表

2、教師評價

綜合實踐活動課程教學(xué)評價表

綜合實踐活動教師評價表

課程的開發(fā)與探究，不僅使學(xué)生開闊了視野培育了力量，提高了綜合素養(yǎng)，而且有力地推動了我校根底訓(xùn)練課程改革全面深入的進展，教師也在教學(xué)實踐中得到熬煉與提高。

二、一些思索

1、綜合實踐活動要逐步推行

實踐中我們發(fā)覺，推動綜合實踐活動課程是一個長期而艱難的工作，切不行有一蹴而就的想法。

為了有效推動綜合實踐活動課程，學(xué)校堅持以點帶面的工作方式。在活動開展的初期，我們把工作重點放在教師培訓(xùn)上，在建立一支骨干教師隊伍的根底上，期望產(chǎn)生“裂變”效應(yīng)。對于重點教師的培育，學(xué)校在財力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。

2、對課程資源的`再熟悉

第一學(xué)期，由于對綜合實踐活動課程的開設(shè)理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著活動的深入，我們逐步熟悉到：放眼整個黎里鎮(zhèn)，我們有源源不斷的資源可以利用，我們可以建立更多的綜合實踐活動基地，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)有更多的實踐基地，有更多參加實地調(diào)查采訪活動的時機，讓我們的課程真正實現(xiàn)多領(lǐng)域的合作整合。

3、探究優(yōu)秀的教學(xué)模式

綜合實踐活動課程的開設(shè)是否有其內(nèi)在的規(guī)律可循？隨著對綜合實踐活動的深入了解，許多教師在思索著這個問題。我們發(fā)覺，綜合實踐活動課程的實施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規(guī)律性的東西，探究一些有效的課堂教學(xué)模式，成為今后階段的討論重點。

4、課題的選擇

對于課題的選擇，一開頭我們顯得比擬茫然，有些課題離學(xué)生太遠，很難激發(fā)學(xué)生的討論熱忱。實踐中我們發(fā)覺，我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特征的角度選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。某種意義上講，選擇恰當(dāng)?shù)恼n題是綜合實踐活動成敗的關(guān)鍵，雖然理論上講，課題的選擇權(quán)在于學(xué)生手中，但實際上，初期這項工作應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進展。

三、總結(jié)

回憶綜合實踐活動課程開設(shè)以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學(xué)生，在活動中都得到了熬煉，廣闊教師對開設(shè)綜合實踐活動課程的信念和興趣日益深厚，我們有理由信任，隨著綜合實踐活動課程的進一步深入開展，將有更多的教師參加進來，將有更多的學(xué)生受益。

我校的校本綜合實踐活動課程起步晚，還處在探究期，在新的一年里，我們將以扎實的工作，飽滿的精神參加這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設(shè)推向新的高度。

小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)4

小學(xué)綜合課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會進展的要求，同時也是現(xiàn)代訓(xùn)練思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和溝通人類閱歷，就必需把學(xué)校訓(xùn)練和社會生活親密聯(lián)系起來。小學(xué)綜合課堂教學(xué)回歸生活和社會”，目的就是讓學(xué)生參加社會生活，使學(xué)生所擁有的閱歷盡量豐富，在現(xiàn)代”中不知不覺滲入將來”，以轉(zhuǎn)變過去那種與社會生活相脫離的訓(xùn)練灌輸。

小學(xué)綜合課回歸生活和社會”是堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生共性的充分進展制造空間；面對學(xué)生的生活世界和社會，幫忙學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；推動學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧進展。因此，讓小學(xué)綜合課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使小學(xué)綜合課成為學(xué)生喜愛的一門生活課程。那么，如何才能使小學(xué)綜合課回歸生活和社會呢？

首先，要選取貼近生活的課題，培育學(xué)生豐富的情感。

小學(xué)綜合課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注意學(xué)問的獵取和技能的把握與情感訓(xùn)練相結(jié)合，陶冶情操，培育興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活閱歷，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授三年級《我眼中的秋天》時，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真實切地去感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

其次，要注意生活時空的多元，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。

小學(xué)綜合課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施訓(xùn)練。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀看生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去討論生活。因此，活動的組織形式要依據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿意學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得歡樂和愉悅的同時獲得進展。例如：在教授三年級《我與學(xué)具》時，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟識的事物入手，留心觀看社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與進展給人們的生活帶來的樂觀影響。通過簡潔的觀看、調(diào)查熬煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的力量，學(xué)會爭論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的進展與人們生活之間的親密聯(lián)系。

最終，要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)，實施學(xué)生生活中的教學(xué)。

早在上個世紀二、三十年月宏大的人民訓(xùn)練家陶行知先生就曾提誕生活即訓(xùn)練”理論，大力提倡生活教學(xué)。他指出，訓(xùn)練的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有訓(xùn)練的意義”，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的訓(xùn)練”，生活就是訓(xùn)練，就是訓(xùn)練的內(nèi)容”。由此他認為生活的過程就是訓(xùn)練的過程，訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在種種生活中進展，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)受、和制造，注意訓(xùn)練向生活的回歸。因此，理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合課的最大特點，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在布滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達成。

由此可見，小學(xué)綜合課先有系統(tǒng)性學(xué)問教學(xué)是不夠的，學(xué)校現(xiàn)實生活中的各種生活大事隨時發(fā)生，因此，教師要留意把握時機，抓住訓(xùn)練的切入點、結(jié)合點，針對學(xué)生的思想和詳細表現(xiàn)找準時機，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際狀況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時隨地受到訓(xùn)練，從而促進生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與進展的統(tǒng)一。

總之，小學(xué)綜合課回歸生活和社會”是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容的選擇與組織實施符合學(xué)生的生活規(guī)律，建立在學(xué)生生活閱歷根底上的，依據(jù)學(xué)生生理、心理進展的內(nèi)在規(guī)律安排訓(xùn)練活動的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣闊教師所認可，又為全體學(xué)生所承受。唯此，才能使小學(xué)綜合課真正成為一切學(xué)生喜愛的、真實有效的生活課程。

小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)5

我校仔細貫徹縣訓(xùn)練局教研室以及學(xué)校綜合實踐課程打算的有關(guān)精神，堅決不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施力量，著重培育既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐力量的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素養(yǎng)訓(xùn)練。

一、加強常規(guī)治理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，馬上每月4課時的綜合實踐活動時間依據(jù)需要敏捷安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進展活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中消失的問題進展分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進展自由活動?？梢砸罁?jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排敏捷性大，為綜合實踐活動供應(yīng)了時間上的保障。在課時的落實上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進展檢查和聽評課活動，保證新的活動理念的運用，提高每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、聽評課制度：本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

3、階段性總結(jié)制度：為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。詳細包括：

4、評價制度：本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的治理，

實行動態(tài)化評價和治理，即對活動的全過程進展過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。

二、隨著課程的進一步實施，存在的問題也慢慢凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。緣由主要有：

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

（2）教師的綜合素養(yǎng)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素養(yǎng)和較強的力量，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不夠。

（3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少。

（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難供應(yīng)，教師個人很少能獨立解決，保障不夠。

（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)不主動，不準時，質(zhì)量不高，預(yù)備不夠。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信念讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)6

社會實踐是乘航小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)乘航小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)在這一學(xué)期中，我校仔細貫徹市訓(xùn)練局教研室以及學(xué)校綜合實踐課程打算的有關(guān)精神，堅決不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深進，努力進步教師的課程實施力量，著重培育既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐力量的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素養(yǎng)訓(xùn)練。

一、依據(jù)學(xué)校實際，科學(xué)確定活動內(nèi)容

1、自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教育處負責(zé)活動討論、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料治理等活動，教育處、大隊部幫助活動，各年級討論組負責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動打算，班主任及其他指導(dǎo)教師是詳細實施者。在打算制定方面，我們注意全員參加，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參與到學(xué)校打算制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參加，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最終再匯總到主管的教育處。

2、多角度在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時，首先在學(xué)生中綻開廣泛的爭論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感愛好的一個方面，再由指導(dǎo)教師依據(jù)匯總的狀況進展梳理、篩選、回類，上報科學(xué)的、可行的課題，最終由教育處做通盤搭配，依據(jù)各年級確定的討論主題進展同一的規(guī)劃安排，制定打算。

3、系列化同一個內(nèi)容，不同的做法，由此表達課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強常規(guī)治理，促進課題深進實施

1、課時安排、落實制度我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，馬上每月4課時的綜合實踐活動時間依據(jù)需要敏捷安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進展活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中消失的題目進展分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進展自由活動?？梢砸罁?jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課買通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、

社會、科學(xué)等買通，同一安排使用這樣的安排敏捷性大，為綜合實踐活動供應(yīng)了時間上的保障。在課時的落實上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進展檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，進步了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度理念是訓(xùn)練改革的陽光，有了陽光，才能有訓(xùn)練的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作根底。因此，我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀教師，我們的詳細做法是：教師條件：必需具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學(xué)閱歷，樂觀參與新課改，勇于承受新的教學(xué)理念并付諸于實踐。

小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)7

本學(xué)期，我校仔細貫徹市訓(xùn)練局教研室綜合實踐活動課程打算的有關(guān)精神，結(jié)合“xx小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素養(yǎng)訓(xùn)練試點學(xué)校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施為目標(biāo)，以科組建立為重點，以“廣州中小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科進一步深化素養(yǎng)訓(xùn)練試點學(xué)校階段檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創(chuàng)立”為契機，加強對科組建立成果的總結(jié)和梳理，同時抓好省、區(qū)“十二五規(guī)劃課題”的討論實施工作，使我校的綜合實踐活動課程建立連續(xù)在標(biāo)準中不斷向前進展?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、加強研訓(xùn)，促進教師專業(yè)進展

本學(xué)期，隨著學(xué)校班級的增多，科組團隊教師也有所壯大，在保證整體隊伍穩(wěn)定的狀況下參加了5位新成員，不同學(xué)科背景的11位教師分別指導(dǎo)12個不同的班級。盡管科組中大多數(shù)教師都有多年執(zhí)教綜合實踐活動的經(jīng)受，專業(yè)素養(yǎng)較強，但是也有相當(dāng)局部是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深，通過各種形式的校本研訓(xùn)，特殊是新參加教師的培訓(xùn)，使他們的教學(xué)水平在專家以及科組教師的幫忙下快速提高。

1、開展形式多樣的校本教研活動

本學(xué)期圍繞“提高綜合實踐活動教師指導(dǎo)的有效性”討論專題，連續(xù)加強指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力探討校本研訓(xùn)的多種形式，除了傳統(tǒng)的專家開設(shè)講座外，還有供應(yīng)書籍讓指導(dǎo)教師“閱讀”的自我培訓(xùn)，讓學(xué)科骨干領(lǐng)先“研讀”組織溝通的培訓(xùn)；指導(dǎo)教師依據(jù)討論專題輪番擔(dān)當(dāng)科組活動學(xué)習(xí)的主講人；組織科組教師圍繞學(xué)校征訂的《綜合實踐活動教師指導(dǎo)用書》進展深入的研讀和溝通，進一步理清課程的課型及實施的策略。圍繞主題，推舉科組四位新手教師上校內(nèi)研討課，通過課例的展現(xiàn)，課后集體的研討反思，進一步的改良課例并在市試點學(xué)校檢查中把改良后的課例進展展現(xiàn)。上課的教師在實踐、探究、反思、積存中快速的成長起來。同時，還屢次邀請市、區(qū)專家到校指導(dǎo)，開設(shè)講座，參與科組的集備，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓(xùn)和實踐研討，使指導(dǎo)教師的課程指導(dǎo)和實施水平不斷提升。

2、選派教師外出參與各級研訓(xùn)活動

本學(xué)期，樂觀選派教師參與全國、省、市、區(qū)各級教研活動，并把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及觀摩活動內(nèi)容準時向科組教師傳達，共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“互動互強”培訓(xùn)目的。科組2位教師參與了9月份在黑龍江哈爾濱進行的第九屆全國綜合實踐年會；2位教師參與了10月份在佛山南海進行的“廣東省綜合實踐活動