《趙州橋》教學反思

《趙州橋》教學反思

《趙州橋》教學反思

人教版學校三班級語文上冊第19課《.趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：宏偉、結(jié)實、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計者，建筑年月，更重要的是把趙州橋的形狀特點清晰地呈現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的才智和才能。課文語言精確?????，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很簡單激發(fā)同學劇烈的民族驕傲感和愛國心情。

本節(jié)我設(shè)計的是讀寫聯(lián)動課型。本節(jié)課我是用《安濟橋》這首詩作為單元小詩引出了課題，在教學過程中我主要是以讀為主，讓同學在讀中感悟、讀中理解、讀中積累。在其次、第三自然段的教學中我采納觀看圖片、介紹材料等方式進行教學的。把第四自然段作為重點段落，用"不但而且'進行了說話練習，感情朗讀指導時，采納了出示重點句子，借助圖片等方式，采納了多種形式的讀，如：師生協(xié)作讀、生生合作讀、指名配樂讀、一分鐘速記、填空讀等。但時間掌握得不是太好，指導朗讀過程有些倉促，沒有非常到位，假如在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)當會更好。我把"有的有的還有的全部的'作為讀寫聯(lián)動點，（出示三幅圖片)。

教學設(shè)計與課堂教學的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻始終羞于直視這個差距。但存在的許多問題還是想讓它們清楚一下：1.講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學反思進行二次備課，卻發(fā)覺最新資料顯示趙州橋已經(jīng)"長大'了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的"到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了'。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道學問也不是一成不變的啊。2.缺少寫作方法的指導。三班級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)當貫穿課堂教給同學。但我們的教材作用究竟是什么？如何在課堂上培育同學的寫作力量呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注意對同學的引導，應(yīng)當適當提示他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。3.對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學時間的估計上有偏差，4熟讀課文是最基本的語文學習方式，同學的感悟是品嘗和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學中濃墨重彩。

雖然這節(jié)課有著許多的缺漏和不盡如人意，但賜予我的卻不只是教學上的收獲，還有同事們的鼓舞與關(guān)心給我的暖和和感動。還有許多許多的感謝，會一點一滴融入心底，化作動力，我會加倍努力學習去完善自己的課堂。

《趙州橋》教學反思

《趙州橋》一課主要講趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。所以本課我所確立的教學重點就是讓同學了解趙州橋的宏偉、結(jié)實以及設(shè)計上的特點，感受我國古代勞動人民的才智和才能。而教學難點就是通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。

這節(jié)課我圍圍著趙州橋是一座怎樣的橋為主線，讓同學在閱讀理解過程中感受勞動人民的才智和血汗。主要做法如下：

一、投石問路，縱觀全篇

趙州橋是一座怎樣的橋？你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎？小組溝通，說說你的感受。

二、隨著同學的匯報，投影演示，體會結(jié)實、美觀、宏偉的特點。

出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學引入到設(shè)計的理解。

三、操作實踐，體會創(chuàng)舉

趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設(shè)計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不簡單被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。為了讓同學更易于理解，特殊在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓同學通過觀看水流的增大和水流的走向，讓同學明白，當水流小時，水流通過大的石洞，當水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進行分流。在演示過程中，同學明確了這種設(shè)計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的才智，是他們用他們的才智和血汗才建筑了這樣一座著名中外的趙州橋。讓同學理解"創(chuàng)舉'，是別人沒有發(fā)覺或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過老師敘述，讓同學懂得課外學問，"這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)受過很多次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍舊安穩(wěn)無恙、巍然直立在清水河上。'讓同學感受趙州橋的結(jié)實，經(jīng)受8次地震還安穩(wěn)無恙、巍然矗立，可見趙州橋的結(jié)實，是勞動人民的才智和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。

四、抓重點詞，體會美觀

趙州橋不但結(jié)實，而且美觀。這是一個過渡句，奇妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時。我采納抓住重點詞的方法，讓同學默讀課文邊讀邊思索的方法。通過讀書，讓同學抓住三種龍的獨特之處，"相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠'通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活敏捷現(xiàn)、多姿多彩。從而引出"全部的龍好像都在游動，真像活的一樣。'再展現(xiàn)趙州橋的圖片，讓同學去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精致的圖案。

在課堂教學中，還有很多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調(diào)"從讀中感悟'。要想讓同學真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想同學理解得徹底，一個重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，老師的個人基本功還要加強。沒有利用好關(guān)于趙州橋在建筑時的一些書面資料。假如讓同學來讀，對相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導和詮釋時，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學力量。

《趙州橋》教學反思

《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。在教學過程中，我以"世界著名'一詞為線索，引導同學思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢？同學一時語塞，引發(fā)了他們探究的愛好。

在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導同學結(jié)合生活實際體會宏偉，比較形象。趙州橋的結(jié)實體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導同學通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰慧才智。在課堂上，我做了一個試驗，拿一張卡紙和一本書讓同學掂一掂它們各自的重量，問同學：你有什么感覺？同學答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？同學答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個試驗說明什么？同學通過觀看體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為結(jié)實。這個試驗關(guān)心同學理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)受了風風雨雨，其中曾經(jīng)受過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)斗，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上。使同學深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘Y(jié)實了。

引導同學想象圖案的精致是本文的難點，在教學中，我引導同學默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓同學將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片關(guān)心同學再現(xiàn)畫面，讀出體會。同學對精致一詞的理解不是很到位。假如在教學時，引導同學體會到這些精致的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，特別費時間費精力很不簡單。年月雖已久遠依舊如此逼真。我想同學在理解圖案精致時，體會會更深。

另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與同學溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學力量。

《趙州橋》教學反思

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀。課文語言精確?????簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學，讓同學了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族驕傲感。

首先，以簡馭繁，為同學理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文常常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)老師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采納不同的方法，引導同學爭論發(fā)言，在緊急開心的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了同學的學習熱忱，然后通過同學自讀和接讀課文，把同學的思路引進課文，為同學深化理解和把握課文重點做了良好的學問和心理預備。

其次，化難為易，為同學把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。為了讓同學理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個宏大的創(chuàng)舉，我從重點詞"創(chuàng)舉'入手，先說在字典中的意思，然后引導同學說在本課中宏大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計為創(chuàng)舉，這宏大的創(chuàng)舉是誰建筑的？通過這些問題，同學既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會到了勞動人民的聰慧才智在感情朗讀指導時，我采納出示重點句子，在同學品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上，指導朗讀。但由于時間太緊，指導朗讀過程有些倉促，沒有非常到位，假如在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。

在理解"美觀'這一特點時，出示趙州橋欄板上精致的圖案，同學對圖案的美贊嘆不以，特殊是"有的龍前爪相互抵著，各自回首遙望'這一幅圖，運用課件，同學一下子明白了"抵'、"回首遙望'這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀"活'，感受古代勞動人民的才智。

"這座橋不但結(jié)實，而且美觀。'這句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是"結(jié)實'，后面講的內(nèi)容是"美觀'。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清晰。教學時，讓同學明白"這句話這樣寫，有什么好處？'

通過學習，同學學習的樂觀性特殊高，學得也比較深化。同學明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。同時，也確的確實地感受到在語文課堂教學中，應(yīng)"以生為本'，在充分敬重同學的基礎(chǔ)上，讓同學主動地轉(zhuǎn)變學習方式，真正成為學習的仆人。

《趙州橋》教學反思

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。在教學過程中，我以"世界著名'一詞為線索，引導同學思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢？同學一時語塞，引發(fā)了他們探究的愛好。

在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導同學結(jié)合生活實際體會宏偉，比較形象。趙州橋的結(jié)實體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導同學通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰慧才智。在課堂上，我做了一個試驗，拿一張卡紙和一本字典讓同學掂一掂它們各自的重量，問同學：你有什么感覺？同學答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？同學答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個試驗說明什么？同學通過觀看體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為結(jié)實。這個試驗關(guān)心同學理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)受了風風雨雨，其中曾經(jīng)受過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)斗，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上。使同學深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘Y(jié)實了。

引導同學想象圖案的精致是本文的難點，在教學中，我讓同學表演課文中講的龍的姿勢，加深了對課文的理解。如：我讓同學上臺表演"前爪相互抵著，各自回首遙望'的情景，同學對于"抵著'和"回首遙望'的理解也就迎刃而解了，同時在讓同學在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn)，加深對課文的理解。但靠著想象同學還是很難體會到欄板上的圖案精致絕倫，我想假如有課件和圖片讓同學親眼目睹一下，那就更好了。特殊是我在進一步追問同學"你覺得欄板上的龍還有哪些姿勢？'時，同學雖然愛好盎然，但是由于同學對這種事物的積累較少，的確是不能把欄板上的圖案說精致的。同時，我想還可以引導同學體會到這些精致的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，特別費時間費精力很不簡單。年月雖已久遠依舊如此逼真。我想同學在理解圖案精致時，體會會更深。

我想教學設(shè)計時還可以直接采納讓同學來當導游的形式貫穿全文的學習方法，讓同學自己到課文中去獲得信息，自己去學習、領(lǐng)悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質(zhì)疑、思索的基礎(chǔ)上，老師適時地關(guān)心他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓同學從各個不同的方面展現(xiàn)出趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀，讓同學在當導游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設(shè)計的優(yōu)點。但這樣的教學就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素養(yǎng)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面進展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。

《趙州橋》教學反思

本周，蔡老師來校指導校本教研，聽取了三、四班級的公開課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》?；谇岸螘r間科組老師對語文課如何把握工具性和人文性的困惑，我有意識想給大家上一節(jié)把語文工具性和人文性緊密結(jié)合、相互滲透的示范課例。我的設(shè)計理念是："學問與力量'是語文學科核心性目標，同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。語文課應(yīng)當緊緊抓住語文之本文本的語言因素，引導同學從語言文字中去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感因素，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和人性魅力，使同學對語言產(chǎn)生劇烈的愛好，進而使師生雙方都得到共同進展。

課前，我布置同學搜尋自己感愛好的有關(guān)橋或與《趙州橋》相關(guān)的資料（我也綻開了這方面的工作，并參考了不同的教法）。在討論教材時，我發(fā)覺《趙州橋》雖然是一篇說明文，文章的情感不易被同學所察覺，我應(yīng)適時激揚自我之情，撥動文章之情，引領(lǐng)同學之情，在教材的情感點、同學的情感點和老師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁。趙州橋的三大特點：宏偉、結(jié)實、美觀，都是隱含情感的詞匯，是學問與情感水乳交融的語言例子，也是最佳切入點。這三大特點，假如逐一來講讀、理解，同學勢必感到單調(diào)、乏味。而考慮到我班同學自主學習樂觀性高，并且喜愛合作、探究的學習方式，學習課文時，讓他們抓住這三大特點去合作學習