幼兒園小班社會教學(xué)總結(jié)5篇

幼兒園小班社會教學(xué)總結(jié)5篇

隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校教育注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素養(yǎng)教育的深入開展，培育學(xué)生的共性以及創(chuàng)新和實(shí)踐力量方面，有著大容班級無可比較的優(yōu)越性，因此，小班化教學(xué)有著非常旺盛的生命力。

本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，在同事的幫忙下，我結(jié)合自己的理論學(xué)問摸索著小班的教學(xué)之路。

1、在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的共性進(jìn)展。

首先，教室的環(huán)境設(shè)計是以適應(yīng)培育學(xué)生的共性進(jìn)展為動身點(diǎn)，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場所、嬉戲場所、生活的場所，優(yōu)化教室的空間，讓學(xué)生的課桌依據(jù)實(shí)際需要隨便擺放，常常變動，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間的上使學(xué)生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的溝通和交往。其次，把講臺設(shè)置在教室的任何一個角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個地方都成為教師進(jìn)展教學(xué)的講臺，因此教師應(yīng)沒有講桌，拓寬教師的活動范圍。其他電教、生活設(shè)施也要圍繞有利于學(xué)生的共性培育這一主導(dǎo)思想，讓學(xué)生看著舒適，用著開心。

2、教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的共性進(jìn)展。

在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動、合作、開放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的共性進(jìn)展。實(shí)行“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參加教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。依據(jù)學(xué)生的個體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對個別學(xué)生的個別指導(dǎo)。

小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“互助、互動、合作、開放”的教學(xué)模式，教師要在課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展的“互助、合作”實(shí)際活動，師生互動，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，最大限度使課堂教學(xué)走向開放。在此我特殊注意小組合作教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合。課堂上常常開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面依據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)展異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極主動性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的共性，

幼兒園小班社會教學(xué)總結(jié)2

對于小班幼兒來說，禮貌教育特別重要，教師要在日常教學(xué)活動中對幼兒進(jìn)展友愛同伴，文明禮貌教育。

小班社會活動——《教師您早》就是對幼兒禮貌教育一個很好的活動。活動目標(biāo)就是讓幼兒把握來園、離園的根本禮節(jié)，能有禮貌地向教師、同伴問早、說再見。教師在開展活動前，對班級中幼兒的禮貌表現(xiàn)有肯定的了解，班級中有許多幼兒在來園時或離園時從來不向教師問好、問早、說再見;但也有大局部幼兒在禮貌方面表現(xiàn)得很好。教師在活動時以回憶談話讓小朋友來說說我們班級中有禮貌的好孩子，針對性地大大表揚(yáng)幾個表現(xiàn)特殊棒的小朋友，給幼兒樹立好的學(xué)習(xí)典范。在幼兒實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)中，給幼兒一個實(shí)踐練習(xí)的時機(jī)。通過集體練習(xí)、個別練習(xí)，師幼、生生練習(xí)多種方式對幼兒使用禮貌用語加于穩(wěn)固。

活動后續(xù)：通過這次有關(guān)禮貌教育的社會活動后，教師看到有許多在禮貌方面進(jìn)步很快?，F(xiàn)在在班級中絕大局部幼兒早上來園或離園時都能跟教師問好、問早、說再見。但在其它方面還有一些缺乏之處，還需要教師更多的教育。

幼兒園小班社會教學(xué)總結(jié)3

《了解居住的地方》是一節(jié)以社會領(lǐng)域?yàn)橹鞯男“嘟虒W(xué)活動，主要是通過引導(dǎo)幼兒初步了解自己所居住的社區(qū)環(huán)境，知道自己家的地址，從而激發(fā)幼兒對居住地四周環(huán)境探究的興趣。

在本次活動前我做了充分的預(yù)備，首先請爸爸媽媽幫助在家中告知幼兒自己家的精確地址，并在回家的路上對自己家四周的環(huán)境進(jìn)展觀看，初步了解自己家四周的環(huán)境，從而為活動的順當(dāng)進(jìn)展奠定良好的根底。

活動過程中，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎好玩，利用走迷宮的形式導(dǎo)入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請小朋友幫助，幼兒對活動布滿了興趣，通過小朋友幫忙熊寶寶回家，引出幼兒對問題的思索：為什么熊寶寶會不了家了?從而引出主題：對自己家四周的環(huán)境不了解，不熟識。

在綻開環(huán)節(jié)，我通過一連串的提問：你的家住在哪里?住在幾樓?你家四周都有哪些環(huán)節(jié)設(shè)施場所?進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動興趣，并且在這一環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)展適時的鼓舞，這種對幼兒的確定讓幼兒布滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大局部幼兒都有時機(jī)進(jìn)展表達(dá)，注意了提問面對全體和對幼兒的鼓舞教育。然后，我出示一些幼兒常見的場所圖片，如：診所、學(xué)校、飯店、廣場等，聯(lián)系了幼兒的已有認(rèn)知閱歷。此外，我還注意幼兒的實(shí)際操作，我為每一名幼兒都供應(yīng)了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家四周的`場所，并且進(jìn)展標(biāo)記，從而讓幼兒的學(xué)問進(jìn)一步得到穩(wěn)固和加深。幼兒的最喜愛的就是嬉戲，結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在活動中也為幼兒供應(yīng)了嬉戲：帶路。讓幼兒在歡樂的嬉戲中內(nèi)化了對四周環(huán)境的探究興趣。最終，我請幼兒觀賞我們生活的城市濟(jì)南一些有特色和聞名的場所風(fēng)景設(shè)施等，讓幼兒的熟悉得到擴(kuò)大和提升。

本次活動物質(zhì)預(yù)備充分，活動前的預(yù)備表達(dá)了家園共育和家園合作，活動過程中關(guān)注全體幼兒的均衡進(jìn)展，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。注意提問面對全體，能夠聯(lián)系幼兒的已有認(rèn)知閱歷，嬉戲好玩味性，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)。我覺得缺乏的是活動氣氛平淡，應(yīng)當(dāng)再提升一下課堂的活潑氣氛，教學(xué)過程平穩(wěn)，缺乏亮點(diǎn)。其次，沒有動靜交替，缺乏互動環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性，這都是我今后應(yīng)當(dāng)留意和學(xué)習(xí)的地方。

幼兒園小班社會教學(xué)總結(jié)4

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣、探究欲望，幫忙幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、比擬、分析、推論等方法進(jìn)展探究活動。因此，我設(shè)計本次活動是想通過創(chuàng)設(shè)探究和操作的生活化環(huán)境，激發(fā)幼兒與環(huán)境互動的興趣，實(shí)現(xiàn)整合教育目標(biāo)，讓幼兒形成新的認(rèn)知，并能從中獲得閱歷。我的活動設(shè)計親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。例如：讓幼兒親自動手操作、鼓舞幼兒積極參加探究活動，感受襪子的不同特征和用途，讓幼兒逐步形成“雙”的概念;同時，我們積極鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己生活中的閱歷，嘗試自己整理襪子，并教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，慣提高自理力量。

在組織教學(xué)之前，我仔細(xì)琢磨《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，針對小班幼兒，考慮以嬉戲的形式綻開教育，最能充分敬重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗(yàn);最能敬重他們身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以嬉戲?yàn)楦净顒樱龑?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到進(jìn)展。

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的：幼兒活動應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探究的對象。所以我們設(shè)計了以熟悉襪子為活動主線的科學(xué)活動，它即親密貼近幼兒生活，又符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，便于幼兒理解。整個設(shè)計營造出一種輕松的氣氛，以去“皮皮熊家做客”為根本活動。讓幼兒在這個氣氛中初步了解襪子的種類，以及通過讓幼兒嘗試自己整理襪子，延長出教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自理力量。

在講授的過程中，我們注意遵循這樣一個教學(xué)思路，即由幼兒自身參加嬉戲體驗(yàn)后，教師啟發(fā)幼兒發(fā)覺問題，再引導(dǎo)幼兒解決問題，然后教師小結(jié)出解決問題的方法，最終完成教學(xué)目標(biāo)。本次活動學(xué)問點(diǎn)的安排是由低到高，步步深入，使幼兒在活動中嘗試發(fā)覺解決問題的方法。教學(xué)活動正如《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！蔽覀冎卦谝龑?dǎo)孩子圍繞目標(biāo)發(fā)散思維而不是直接牽著孩子走;我們重在鼓舞孩子自主的探究發(fā)覺而不是抑制孩子的這種探究欲望;我們重在啟發(fā)孩子自己去查找解決問題的方法而不是直接把答案告知孩子。另外，我們的活動還充分表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想。我們充分考慮底年齡幼兒的思維特點(diǎn)，圍繞學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情景，預(yù)備教具，設(shè)計在情景中提出問題;在情景中鼓舞幼兒自己動手操作。讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，充分感受科學(xué)的趣味和作用。

本節(jié)課的缺乏：在今后的教學(xué)中，還要對孩子現(xiàn)有水平多多熟悉，以及對自己制定的活動目標(biāo)有精確的定位，改良教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平不斷提高。

幼兒園小班社會教學(xué)總結(jié)5

對于積木的搭建，小朋友在平常的生活中都很喜愛，但在搭建的過程中，我們小朋友并沒有在意到圖形分別是什么外形的，在通過這個活動我們的小朋友讓我們的小朋友通過積木穩(wěn)固圖形的同時也讓幼兒更有創(chuàng)意的搭建起積木來。

1、我們熟悉的圖形。

在出示各種圖形的時候，小朋友依據(jù)自己的已有閱歷和在這一主題中學(xué)習(xí)的閱歷能說出許多圖形的名稱，這也出乎了我的意料。“感知和發(fā)覺四周物體的外形是多種多樣的?！庇變涸谶@個感知的根底上還能知道名稱，所以在這個方面值得表揚(yáng)。特殊是連平行四邊形這種比擬簡單的圖形都能很好的敘述出來。這也是她自身的學(xué)問閱歷比擬充分。在多多的敘述中也使我們的小朋友增加了學(xué)問閱歷。穩(wěn)固了熟悉的圖形之外，也熟悉了許多其他的圖形如橢圓形、半圓形。這也對我們的嬉戲制造了必要的條件。

2、熟悉作用。

在我出示圖形的時候，小朋友在敘述根本圖形圓形、三角形和正方形作用的時候只能說出我們比擬常見的如三角形屋頂、圓形輪胎等比擬局限。于是，我出示了幾張搭建的圖片讓我們小朋友觀看在這個搭建的圖形中有你熟悉的什么圖形。小朋友看到這么多造型都發(fā)出了贊嘆聲?？吹降膱D形也幫忙我們幼兒在下一次