如何利用這些資源開展教學點教學工作

如何利用這些資源開展教學點教學工作隨著現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的不斷進步，現(xiàn)代遠程教育的普及以及當前基礎教育課程改革發(fā)展的需要，在我們的日常教學中，廣大教師必須與時俱進，學會充分運用現(xiàn)代遠程教育資源，提高教育教學質量，但遠程教育畢竟是一個新生事物，如何有效的運用遠程教育資源提高教育教學質量，充分發(fā)揮遠程教育資源的作用，是目前擺在我們面前最大難題，結合近年來運用遠程教育資源過程中的實際情況和遇到的問題，提以下幾點建議：一、加強領導，落實責任，建立健全各種機制。二、師資培訓，是推進遠程教育應用的關鍵。三、遠程教育資源與各學科的有機整合。四、轉變教師教育觀念，使教師從“要我學”變成“我要學”。五、要有條件應用。希望在各方的努力下，不僅是城鎮(zhèn)，完小的學校能夠有機會應用，這么豐富多彩的教學資源，偏僻的村小也要用到。六、資源豐富，但不能濫用。要使所用資源能更好的幫助老師和學生教學。這就需要老師在課前精心備課，想好如何引用、添加、插入所需資源。七、教師對資源不能有依賴心理，教學的目的是教會學生學習，理解所學知識，不能一上課就把資源擺出來，老師能有更好的其他方法，也可不采用資源進行教學。第二篇：談談如何利用這些資源開展教學點教學工作談談如何利用這些資源開展教學點教學工作一、認真地了解遠程教育的起源及發(fā)展慨況，掌握遠程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系與區(qū)別，在此基礎上深入弄清遠程教育對我們的影響和輔助作用。二、通過實踐操作對遠程教育的運用，每天抽取一定的空余時間加強對遠程教育的學習，保證了學習的時間；在學習的過程中，盡力多學一些與自身教學有關的科研課題，只有采用這種循序漸進的學習方法，才能做到學為所用。三、加強理論知識的學習，對其重要的知識點加以歸納整理，把學到的理論知識在上機操作上加以實踐，多次反復練習就會做到理論和實踐相結合，從而促進自身教學的不斷提高。四、充分地利用了音像教學設備和網絡教學資源，豐富了自己的教學內容和形式，也激發(fā)學生學習語文的學習興趣，在開發(fā)語文課程資源時，充分利用信息和互聯(lián)網絡，學習別人先進的教學方法。第三篇：如何合理利用教學資源如何合理利用教學資源教材一直是我國學校教育的主要課程資源，以至于人們常誤認為教材就是唯一的課程資源，盡管教材是教學內容的重要載體，但它已不再是唯一的課程資源，隨著課程改革的實施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學科知識，更有利于學生利用己有的知識和經驗主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫符合課程標準的要求。遵循了學生的心理發(fā)展特點，從學生興趣與經驗出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內容，因此在教學中要立足于教材。1、創(chuàng)設情境，體現(xiàn)教材的趣味性小學生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實物或生動的語言描述感興趣，思維被激發(fā)，蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發(fā)展觀察和發(fā)展思維的力量，它給認識帶來一定的情趣色彩”，這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內心的感受，如在教學“零的認識時”教材主題圖是一組小貓釣魚的連環(huán)畫，貓媽媽釣了兩條魚，貓姐姐釣了一條魚，淘氣的貓弟弟一條魚也沒有釣到，在教學過程中我借助這三幅圖，讓學生通過觀察，自編自演小貓釣魚的故事，讓學生在實踐中理解零的意義，在色彩鮮艷，富有兒童圖畫的情境中主動思考，增強了學生的求知欲望。2、實踐體驗，體現(xiàn)教材內容的生活性心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高，因此，我們要充分利用教材，創(chuàng)設生活情境，如在教學“分類”時，我將主題圖故事化，有一天小明在家做作業(yè)，無意中把學具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來“不好了，我找不到家了”哪個小朋友能夠幫助它們找到家呢。這樣一來，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。3、主動參與，體現(xiàn)教材設計的探索性培養(yǎng)學生的學習能力不能滿足于學會讀課本，理解教材，還應根據(jù)教材，進一步培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，如在教學“6-7的加法”中，因為前面已有了2-5的加法的基礎，因此在課堂上，一開始就讓學生自己用小棒（圖片）“擺一擺”，幾加幾等于六，學生通過主動、探索的實踐，很快就學會了幾加幾等于六，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主探究能力，而且也發(fā)展了他們的數(shù)學思維能力。4、改革進取，體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新性因為教材有普遍的適用性，要適應地區(qū)差異，適應不同學校的特點，適應學生的個性差異，因此它就有相當?shù)某橄笮院透爬ㄐ?，有的教材在結構上就顯得比較單一，又由于教材的編寫在時間上得不到及時的更新，往往落后于時代的要求，因此，我們教師要在尊重教材的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材這一重要資源，如在教學“8的相關加減法”時，教材的意圖是在主題圖、試一試、想想做做這三個部分來完整得出8的相關加減法，而我在教學這一課時，打破了教材的思路，利用主題圖，引導學生觀察，使學生不僅發(fā)現(xiàn)有3個小朋友在池邊休息，5個小朋友在池里游泳這一組關系，得到四道算式；還發(fā)現(xiàn)了2個小朋友有游泳圈，6個小朋友沒有；1個小朋友戴帽子，7個小朋友沒戴帽子；5個是男孩，3個是女孩等等，雖然他們說的幼稚可笑，但體現(xiàn)了學生的觀察是那樣的仔細，更體現(xiàn)了學生思維的靈活性，學生不僅學得興趣盎然，而且從教學效果來看，學生掌握得也不錯。二、教師是最重要的課程資源教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身就是實施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，因此教師要轉變教育觀念，樹立新的教學指導思想。1、樹立以改善學生的學習方式為核心的全新的教育教學觀念。教學中，要打破傳統(tǒng)教育，課堂上教師滔滔不絕地講，學生被迫無奈的學，教師聲色俱厲，學生循規(guī)蹈矩的格局，要確立以學生的發(fā)展為本的教育觀念，突出學生的主體地位，讓學生主動地探索，變以前的“學生圍著教師轉”為“師生互動，相互學習”。2、不斷以新理念、新方法武裝自己，提高課堂改革的意識。掌握課程開發(fā)的技術，我們自己就應該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學過程中各種實踐的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。3、充分利用校園環(huán)境的資源。校園環(huán)境是學生學習生活中不可缺少的一部分，他們在校園環(huán)境中學習，玩耍、快樂的成長，我們要充分利用校園環(huán)境的資源，例在學完“1—10各數(shù)的認識”時，先讓學生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數(shù)字說一說嗎。學生七嘴八舌，有一個電視、二塊黑板、四扇窗戶、八塊玻璃等，甚至連門后面的幾根釘子也找出來了，學生找的多，說的也非常棒，之后，讓學生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過程中，不時學生說“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過這樣的設計，一方面培養(yǎng)學生熱愛學校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數(shù)的認識，并使學生能把所學的知識運用到生活中去，使演體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。幾年來，我校十分重視校園環(huán)境建設，豐富數(shù)學課程資源。先后投資近200萬元，重新修建了操場、裝修了教室、購買了現(xiàn)代化教學設備，新建了現(xiàn)代化的圖書館、“月亮船”電視臺，設置了藝術長廊，裝備了1000兆光纖主干校園網，申請了學校網站域名設計了學校主頁，配置了校園信息平臺。如今的博才小學，到處洋溢著濃濃的多元化、現(xiàn)代化、人文化、個性化的氣息。校園內，綠樹蔥郁、鮮花盛開，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。教學樓內，師生的書法繪畫作品與名人畫像交相輝映，飽含著純真童心的藝術長廊讓人流連忘返；一間間裝修一新的教室，明朗、潔凈、井然、寧靜、典雅，給學生愉悅、歡快之感，給學生美妙、清新的感受；圖書館里環(huán)境優(yōu)雅、圖書種類豐富，為學生查找資料提供便利；高清電視、實物展臺等現(xiàn)代化教學設備為學生的學習提供了更為便捷的條件。4、尋找、制作生動有趣的教具，促進學生主動學習。生動、有趣的教具，不僅能調動學生的學習興趣，更能促進學生主動，積極的學習，掌握知識，例在教學9的分與合時，教材是以能區(qū)別正反面的貝殼為例，而我在教學時，運用了學生司空見慣的撲克牌，當我把撲克牌拿出來時，學生都覺得奇怪，老師怎么把牌帶來了，干什么用呢。調動了學生的積極熱情，而后通過擺一擺，翻一翻讓學生領會9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個鞋盒子，里面放了9個乒乓球，借助這個教具來進行猜數(shù)游戲，在游戲中加深對9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應多選用多創(chuàng)作適合兒童喜愛的教學具。又如，為了鼓勵表揚學生，激發(fā)其他學生的學習熱情，我采用了貼小紅花的方式，我將小紅花全部貼于數(shù)學書的后面，比一比，誰的紅花貼的多，誰就是班級“小狀元”。5、信息收集與處理。我們教師應充分利用學校的圖書館，資料室，選取與學生學習的內部條件相一致，符合學生身心發(fā)展的特點，能滿足學生的興趣愛好和發(fā)展需求的資源，并與社會時政相結合，如奧運會獲獎牌數(shù)、黨召開十六大等等，一方面給學生滲透數(shù)的概念，另一方面增強學生的愛國熱情，了解祖國的變化、發(fā)展。6、充分利用網絡資源隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網絡資源正異常突起，網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，我們一方面要充分利用網絡資源為教育教學服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵學生合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學生生活經驗。7、建立成長記錄袋。成長記錄袋就是有目的地搜集記錄學生在一個特定區(qū)域性，特定階段內的學習、進步或達到的成就，在開學初，我給部分學生準備了“成長記錄袋”，在封面上我讓學生畫上自己的得意之作，一看到這個就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個性，在老師的指導下，他們自己收集、自己創(chuàng)造，展示了他們的成長過程。建立成長記錄袋，更是一種行之有效的評價方式，成長記錄袋的建立，實現(xiàn)了學生進行質的、多方位的、立體的評價，也就是對學生發(fā)展過程和結果進行綜合評價，從而加強了學校、教師、學生及家長之間的聯(lián)系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫下了我的話、家長的話、老師的話這三部分內容，既反映了學生情感，又體現(xiàn)了家長、老師對孩子的希望與建議，建立成長記錄袋，不僅使同學們嘗到了收獲的快樂，教師也體會到了教育的效果。三、合理開發(fā)資源進一步推進教學發(fā)展積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施小學數(shù)學課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們積極推進數(shù)學課程過程中急需研究和解決的問題之一。作為數(shù)學課程“實施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依托教材從事教學活動的同時，需要對數(shù)學教學進行再一次的“深度加工”。《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，這就要求教師在充分挖掘教科書資源的基礎上，創(chuàng)造性地開發(fā)有價值的、適合學生學習水平的、學生感興趣的數(shù)學學習資源。引導他們積極參與數(shù)學學習活動，不僅使學生獲得數(shù)學知識，用數(shù)學知識解決問題，而且更為重要的是：使學生認識到數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得數(shù)學探究的切身體驗和能力。鮮活的數(shù)學學習資源從哪里來呢。筆者結合近幾年的教學實踐談談自己的嘗試。通過實踐，我覺得應從如下三個方面展開，以便使蘊育于靜態(tài)資源之中的“冰冷的美麗”化作學生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實現(xiàn)數(shù)學教學的育人價值與發(fā)展功能。（一）文本資源1、開發(fā)例題資源例題是為一線教師教學提供的一個較為典型的例子，我們在研究教材時，應充分領會教材的編寫意圖，在教學時可以根據(jù)需要，變傳統(tǒng)的解讀為創(chuàng)意地利用。例如國標蘇教版六年級下冊教材的第110頁。（如下圖）教材復習圖形與位置，是通過教師提問?！拔覀儗W過哪些確定位置的方法?！庇纱艘l(fā)學生的思考，回顧學過的確定位置的方法。如果在課堂教學中，就按此教學也未嘗不可，而我以此為依據(jù)，根據(jù)我們學校的實際情況，學校是新建校園，占地120多畝，經常有其他學校的領導和老師來我校參加教育教學活動。我在教學時，創(chuàng)設了“問路情境”?！巴瑢W們，如果你在學校的南校門遇到客人老師向你問路，六（1）班在哪里。你能用學過的數(shù)學知識告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎?！彪S著學生的不同回答，如“從南校門向前走，到c座向右轉上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設問，“怎樣用數(shù)對來表示班長在教室中的位置呢?！边@樣的例題資源開發(fā)，變枯燥的提問為生動的解決問題，變靜態(tài)資源為活動的資源，學生在熟悉的解決問題的場景中喚起對確定位置的整理與思考，寓學習于活動中，更受學生的歡迎。2、開發(fā)習題資源教材提供的有些習題是為了讓學生鞏固知識，進一步理解知識而設計的。如何最大化地利用習題，拓展習題資源的空間、挖掘習題資源的潛在教育價值，是筆者經常思考和探索的問題。例如教學國標蘇教版三年級下冊“小數(shù)的大小比較”，第103頁的第4題（如下圖）時，我是分三個層次開展教學的。第一個層次，完成書上提供的3道小數(shù)大小比較練習。第二個層次練習設計如下：（2）選擇直線（數(shù)軸）上已有的小數(shù)填在下列□里?！酰?.7□＜2.4第三層次的練習設計如下：（3）在直線上你還能找到哪些小數(shù)填在下列□里?！酰?.9□＞1.9學生通過三個層次的練習，不但學會借助形象直觀的直線上的點比較小數(shù)的大??；而且通過第二個層次的練習，讓學生初步感知在數(shù)軸上，比0.7大的3個數(shù)都在它的右邊，比2.4小的3個數(shù)都在它的左邊。而通過第三個層次的練習，學生不但發(fā)現(xiàn)比1.9大的數(shù)都在它的右邊，寫出在數(shù)軸上直接看到的比1.9大的小數(shù)有2.1.2.2、2.3……2.9，學生還能夠想象數(shù)軸上看不到的小數(shù)有3.1、3.2、3.3……讓學生初步體會比1.9大的小數(shù)有無數(shù)個。同理，讓學生感受比1，9小的小數(shù)也有無限個。習題資源的有效開發(fā)，不但讓學生學會了有序思考，而且讓學生運用已有知識經驗很好地體會了極限思想，變一道普通題為開放題，引發(fā)了學生積極的思考和無限的想象，讓學生領略數(shù)學學習的魅力，享受數(shù)學學習的成功。（二）媒體資源現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展，讓我們的生活更加豐富多彩，它正在改變我們的生存方式和學習方式。從媒體中選擇和收集現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習資源，豐富學生的課堂學習內容，讓我們的學生共同享受現(xiàn)代媒體給我們帶來的豐富多彩的、充滿靈性的課堂生活。1、開發(fā)報紙資源。我們教師要能用數(shù)學的眼光看報紙，那么報紙上就有我們許多可以選擇的數(shù)學學習資源。例如我教學“條形統(tǒng)計圖”時，為了讓學生了解我國近幾年經濟的飛速發(fā)展，人民生活水平迅速提高，我就把《新華日報》上介紹的張家港的經濟發(fā)展編寫到教材中作為學生的學習資源。國標蘇教版數(shù)學教科書四年級上冊第82頁習題如下：“3、下面是從2002年10月1日《新華日報》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統(tǒng)計圖。（圖略）（1）2001年農民的人均純收入比1978年增長多少元。（1）2001年農民的人均純收入大約是1962年的幾倍。第四篇：如何有效利用教學資源如何有效利用教學資源“有效”首先要明確對什么有效，所謂“有效”是指對完成教學目標而言。我們對教學目標一定要清晰，一切都要圍繞教學目標去思考、去取舍。教學資源能幫助學生達成教學目標就是有效，比如在提高道德認識；發(fā)展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強化道德實踐，指導道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學生的接受程度、認知程度，了解學生的有效需求。有效利用教學資源，第一，要找到資源與教學內容的結合點，運用資源的目的要清楚；第二，要依托教學資源，朝著教學目標精心設問；第三，基于對資源分析，提升基本觀點和方法。篩選資源是否可以把握三點。課標要求、教學內容、學生實際。貼近學生、貼近生活、貼近實際。所以在資源開發(fā)和利用的時候，在含義基本相同的情況下，能用