《張愛玲傳》教案

《張愛玲傳》教案《張愛玲傳》教案/NUMPAGES9《張愛玲傳》教案《張愛玲傳》教案《張愛玲傳》閱讀——高一選修教案教學(xué)目標：閱讀余斌的《張愛玲傳》。了解張愛玲傳奇的一生，對人物進行評論。熟悉張愛玲作品，了解張愛玲的作品風(fēng)格。對張愛玲作品進行探究性學(xué)習(xí)，并有自己的閱讀心得與。教學(xué)重點：閱讀要求書目教學(xué)難點：對張愛玲作品進行探究性學(xué)習(xí)。課時安排：四課時第一課時選題背景：選取《張愛玲傳》作為閱讀對象，是因為我之前大致通讀過她的作品，作品的難易相對適中，作家和作品我都相對熟悉和了解，當時我認為這樣的知識背景可能對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)有一定的幫助。給學(xué)生列出了張愛玲的主要作品，并向?qū)W生展示了別人對張愛玲比較經(jīng)典的評論。解析余斌先生在《張愛玲傳》中對張愛玲的評價：“張愛玲的性格中聚集了一大堆矛盾：她是一個善于將藝術(shù)生活化，生活藝術(shù)化的享樂主義者，又是一個對生活充滿悲劇感的人；她是名門之后，貴府小姐，卻驕傲的宣稱自己是一個自食其力的小市民；她悲天憐人，時時洞見蕓蕓眾生‘可笑’背后的‘可憐’，但實際生活中卻顯得冷漠寡情；她通達人情世故，但她自己無論待人穿衣均是我行我素，獨標孤高。她在文章里同讀者拉家常，但卻始終保持著距離，不讓外人窺測她的內(nèi)心；她在四十年代的上海大紅大紫，一時無二，然而幾十年后，她在美國又深居淺出，過著與世隔絕的生活，以至有人說：‘只有張愛玲才可以同時承受燦爛奪目的喧鬧與極度的孤寂。’”；“現(xiàn)代女作家有以機智聰慧見長者，有以抒發(fā)情感著稱者，但是能將才與情打成一片，在作品中既深深進入又保持超脫的，除張愛玲之外再無第二人?！睅е啾笙壬@段評價，閱讀《張愛玲傳》。課堂小結(jié)。作業(yè)：閱讀《張愛玲傳》。第二課時課堂導(dǎo)入：通過閱讀《張愛玲傳》，結(jié)合余斌先生的評價，談?wù)勀銓垚哿岬某醪娇捶?。介紹張愛玲作品《傾城之戀》，以印證《張愛玲傳》中對張愛玲的評價。張愛玲的生活，隨時可能出現(xiàn)在她的作品中，兩者關(guān)系非常密切。閱讀材料選擇：北京出版社出版集團出版的張愛玲的中篇小說集《傾城之戀》收錄了《第一爐香》、《第二爐香》、《茉莉香片》、《心經(jīng)》、《封鎖》、《傾城之戀》、《琉璃瓦》、《金鎖記》、《連環(huán)套》9部張愛玲的中篇小說，共21.8萬字。從作品的選文和閱讀量來說這都比較合適拿來做一個專題閱讀的范本，于是我們選擇了這個版本的書作為原始閱讀材料。怎么讀張愛玲作品？選定必讀和選讀篇目這部中篇小說集共收錄了9部作品，計21.8萬字。由于學(xué)生發(fā)展的不平衡，如果讓每個學(xué)生都完成相應(yīng)的閱讀篇目再進行深入的學(xué)習(xí)難度相對較大。加上張愛玲的小說在作品風(fēng)格上的差異，于是我對小說集中的篇目做了必讀和選讀的劃分，將《第一爐香》、《第二爐香》《傾城之戀》、《金鎖記》、《連環(huán)套》這幾部作品作為必讀篇目，而剩下的4部《茉莉香片》、《心經(jīng)》、《封鎖》、《琉璃瓦》則為選讀篇目。主要想通過這幾部作品的閱讀去感知張愛玲作品所呈現(xiàn)的整體風(fēng)格，探討張愛玲如何在一個不斷瓦解的時代去體現(xiàn)人性的弱點。課堂小結(jié)：作業(yè)：閱讀張愛玲作品《傾城之戀》。第三、四課時：一、專題學(xué)習(xí)過程在整個專題學(xué)習(xí)的過程中我們可以將其分成四個階段，前后差不多用了2個月的時間。第一階段，原著精讀，產(chǎn)生質(zhì)疑。這個階段我們大概花了兩周的時間，一共有10個課時，學(xué)生主要以原著作為閱讀的對象，在教室進行閱讀。為了更好的為下一階段做準備，我要求學(xué)生每篇作品最少看兩遍以上，在第二次閱讀的過程中要將作品中反映人性的部分進行細讀，同時思考一下幾個問題：張愛玲的作品整體呈現(xiàn)出來的風(fēng)格是怎么樣的？她的作品中體現(xiàn)了那些人性的弱點？她是如何處理真實的人生與非常的社會背景的？也可以寫下自己在看書過程中產(chǎn)生的疑惑和問題。第二階段，網(wǎng)絡(luò)延伸，對比定向。這個階段我們花了三周的時間，一共15個課時。在這個階段學(xué)生主要進入“家園網(wǎng)”張愛玲專題進行閱讀。在第一步閱讀過程中，不少學(xué)生了解到了張愛玲和胡蘭成兩人的愛情糾葛。他們都紛紛表示想更多的解張愛玲與胡蘭成的愛情以及相關(guān)情節(jié)，于是在閱讀的過程中我做了相應(yīng)的調(diào)整，在網(wǎng)絡(luò)上收集了部分相對比較詳細的文章來供學(xué)生閱讀。第二步的閱讀主要是閱讀“家園網(wǎng)”中“專題文本細讀”張愛玲欄目推薦的文章。在對張愛玲的作品有了整體的把握后，我們回到了課堂，用了1節(jié)課對前面第一階段提出的幾個問題進行討論，學(xué)生就自己閱讀的感受發(fā)表自己對張愛玲或者她的作品的看法，也可以結(jié)合自己在閱讀原著和網(wǎng)絡(luò)文章中發(fā)現(xiàn)的問題提出自己的疑問。第三步閱讀還是以“家園網(wǎng)”的“專題文萃精讀”張愛玲欄目中推薦的文章，可以自由選擇閱讀，同時我也放大了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)權(quán)限，他們可以根據(jù)自己的需要到百度、谷歌等搜索引擎中找自己感興趣的文章進行閱讀。第三階段，確定方向，完善思路。這個階段所用的時間不長，前后一周（5課時）左右，但我認為是做專題閱讀最為關(guān)鍵的一個階段。在經(jīng)過前面第二階段的閱讀后，學(xué)生們從別人的文章中基本了解了大家對張愛玲的作品的整體風(fēng)格和文章價值的分析，對張愛玲的作品也有了更為深入的整體的把握。但是這個時候?qū)W生腦子里幾乎全都是所看到的別人的觀點，不少學(xué)生也慢慢發(fā)現(xiàn)很多自己好不容易得出來的想法都被別人寫得很到位了，因而又放棄了自己原來的想法。因此，這個階段同學(xué)間的相互幫助和教師對學(xué)生的個別指導(dǎo)十分重要，這直接關(guān)系到學(xué)生能否完成第四階段的任務(wù)。為了讓學(xué)生更好的明確自己的方向，進一步理順和完善自己的思路，我們開展了課堂討論。在做課堂討論之前，我讓學(xué)生事先自己整理了自己的文章觀點和大致的思路，在課堂討論時將自己的想法呈現(xiàn)給大家，由大家提出質(zhì)疑或者是補充。自己再對別人的質(zhì)疑和補充提出自己的看法。老師再結(jié)合大家的討論給予適當?shù)墓膭詈忘c評。經(jīng)過這個階段的課堂討論，學(xué)生們對自己研究的方向慢慢確定下來，自己的想法慢慢成熟起來，思路比原來更為清晰。（當然也有部分同學(xué)在其他同學(xué)的質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了自己研究方向和思路上的問題，調(diào)整了研究的方向和思路。）第四階段，整體思考，寫作成文。這個階段我們基本上是依靠課外的時間來完成，因為有些學(xué)生在前面第三階段的時候已經(jīng)提前進入了第四階段，因而這個階段前后大概用了一個月左右的時間來完成。在這個階段，學(xué)生的主要任務(wù)是結(jié)合自己的閱讀和體會，根據(jù)自己前期的思考，理清自己的觀點和寫作思路，并把它們傾倒出來，寫作成文。由于每個學(xué)生對作品閱讀的角度和深度不一樣，他們的思考深度和廣度也不一樣，加上寫作水平不一致，在這個階段學(xué)生的速度表現(xiàn)出參差不齊的局面。有的學(xué)生很快就完成了自己的研究論文，并繼續(xù)擴大閱讀范圍，也有些學(xué)生寫到一半就無法進行下去，更有甚者始終也無法找到破題之路。在這