跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

《跳水》第一課時(shí)說(shuō)課稿張果《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一學(xué)科。”不能單純地強(qiáng)調(diào)某首先，要在學(xué)生感悟文字所表示情感同時(shí)，進(jìn)行必要語(yǔ)言文字訓(xùn)練。所以本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)力爭(zhēng)表現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文思想，抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段，經(jīng)過(guò)朗誦品味，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，同時(shí)感悟文章表示方法?！窘滩呐c學(xué)情分析】《跳水》是北京師范大學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè)第八單元“舟、船”中一篇精讀課文。是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)一篇小說(shuō)，講是發(fā)生在一艘大船上故事：船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍方法強(qiáng)迫孩子跳到海里，使孩子絕處逢生。構(gòu)思新奇，險(xiǎn)象環(huán)生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼藝術(shù)效果。就在孩子得救，我們釋?xiě)逊潘赏瑫r(shí)，也進(jìn)入了深深思索。

【教法】四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定閱讀了解能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文情節(jié)跌宕起伏，故事張弛有力，學(xué)生愛(ài)讀。事件發(fā)展過(guò)程學(xué)生也能夠讀明白，但事件中情節(jié)間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，船長(zhǎng)不一樣于其余人從容鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷，還需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行了解，同時(shí)用比較準(zhǔn)確語(yǔ)言表示出來(lái)還存在一定困難。所以，我在教學(xué)中力爭(zhēng)采取朗誦、聯(lián)絡(luò)上下文，找想象點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段等教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗誦課文，了解課文內(nèi)容。2、經(jīng)過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句品味和感悟，聯(lián)絡(luò)上下文了解孩子當(dāng)初所處險(xiǎn)境和船長(zhǎng)遇事從容鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)本文一些表示方法和寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段意思，歸納出孩子處境危險(xiǎn)、船長(zhǎng)遇事從容鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷品質(zhì)，知道本文利用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解水手、船長(zhǎng)在對(duì)待同一件事情上不一樣表現(xiàn)。了解課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)品質(zhì)，并能正確表示，談所受到啟發(fā)。教學(xué)流程：整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本直擊高潮，品讀感悟，體會(huì)險(xiǎn)境學(xué)習(xí)寫(xiě)法，訓(xùn)練表示，歸納品質(zhì)轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫(xiě)故事教學(xué)過(guò)程：一、整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本1、跳水時(shí)一項(xiàng)優(yōu)美水上運(yùn)功，然而今天我們看到并非是一次激烈跳水比賽，也不是美妙跳水演出，而是一個(gè)驚險(xiǎn)故事。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一件什么事情？2、面對(duì)船長(zhǎng)，也就是孩子父親救孩子時(shí)做法，您心中莫非沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？那就讓我們一起到甲板上來(lái)看看孩子當(dāng)初時(shí)怎樣一個(gè)處境。二、直擊高潮，品讀感悟，體會(huì)險(xiǎn)境1、哪些段落直接寫(xiě)出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命絕境，必須跳水？2、讀后你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子危險(xiǎn)處境嗎？（萬(wàn)分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）那到底是哪些句子讓你感受到呢？3、交流：1：孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高橫木。2：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。全部人都不知所措。（結(jié)合這幅圖引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)形象體會(huì)出孩子所處險(xiǎn)境，思索：為何說(shuō)就算孩子夠到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)？）（作者是用什么方法讓我們感受到了孩子當(dāng)初處境危險(xiǎn)。只要……就……；即使……也……）3：孩子聽(tīng)見(jiàn)下邊叫聲才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖擺起來(lái)。追問(wèn)：想象當(dāng)初情景。孩子在哪兒往下望，此時(shí)他有什么想法？4：激勵(lì)孩子發(fā)揮想象，假如此時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣去營(yíng)救孩子呢？就在這萬(wàn)分緊急、命懸一線(xiàn)時(shí)刻，水手們都不知所措了，這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，訓(xùn)練表示，歸納品質(zhì)1、默讀課文，船長(zhǎng)當(dāng)初是怎么做？你感受到了什么？抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，把你感受與了解寫(xiě)在旁邊。1）引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)詞語(yǔ)“原來(lái)”、“立刻”、“同時(shí)”、“趕快”讓學(xué)生談體會(huì)。這些詞語(yǔ)能體會(huì)到船長(zhǎng)做出判斷時(shí)間短、速度快，果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)靜。2）在父親威逼下，你們聽(tīng)到了什么？（喊）想象假如你是孩子父親，你怎樣向孩子喊話(huà)？（短促、有力、不容置疑、命令式）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)表示方法：讀出當(dāng)初畫(huà)面。3）追問(wèn):跳水就能確保孩子安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（不會(huì)。聯(lián)絡(luò)上文因?yàn)楹Ｃ骘L(fēng)平浪靜，何況還有那么多熟悉水性水手。）體會(huì)“風(fēng)平浪靜”這一環(huán)境描寫(xiě)是為后文故事發(fā)生發(fā)展做鋪墊作用。（因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，所以水手們無(wú)須忙于工作，在甲板上休息；孩子能順利爬上桅桿；孩子在高高桅桿上能聽(tīng)清楚父親說(shuō)話(huà)。）4）回顧課文中水手和船長(zhǎng)在面臨孩子即將逝去生命那一刻都是怎樣表現(xiàn)呢？（經(jīng)過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生們知道父親之所以給我們這么果斷機(jī)智是因?yàn)槲覀兛吹搅怂謧兌俭@呆了、都束手無(wú)策、甚至嚇得大叫起來(lái)。從而結(jié)合前面間接寫(xiě)孩子危險(xiǎn)時(shí)描寫(xiě)，現(xiàn)在又經(jīng)過(guò)周?chē)朔磻?yīng)，表現(xiàn)出船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜，讓學(xué)生明白這就是側(cè)面描寫(xiě)。）5）正是因?yàn)楦赣H從容冷靜，機(jī)智果斷，才使我們孩子從最高處勇敢像什么一樣跳了下來(lái)？了解作者為何用“炮彈”作比喻。6）體會(huì)破折號(hào)作用：40秒鐘以后——大家已經(jīng)以為時(shí)間太長(zhǎng)了。①借助生活體驗(yàn)40秒時(shí)間很短。②想象對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)40秒太長(zhǎng)了，體會(huì)作為父親當(dāng)初心態(tài)。（這40秒鐘船長(zhǎng)神經(jīng)是一直緊緊地繃著，兒子安危緊緊地揪著父親心。）不過(guò)他為何又嗚咽起來(lái)了呢？（哭發(fā)泄了他內(nèi)心擔(dān)心、恐懼、焦慮、反應(yīng)了他對(duì)兒子深深?lèi)?ài)。）7）孩子從這么危險(xiǎn)處境中得救了，此時(shí)你又能用什么詞來(lái)形容呢？（轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）8）教師總結(jié)：從船長(zhǎng)表現(xiàn)中你受到了怎樣啟發(fā)？（碰到突發(fā)情況不要慌，要冷靜想方法等。）四、轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫(xiě)故事