教案一般格式

教案通常格式一、[教學目標]應從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)定目標，從有利于學生發(fā)展角度去思索，既要符合課程和教材要求，更要符合學生認知規(guī)律。目標要切實可行，可操作、可檢測。二、[教學重點]不但要有知識內(nèi)容重點，還要有學生技能發(fā)展重點。三、[教學難點]要著重分析學生在知識構(gòu)建和方法內(nèi)化過程中可能碰到難點。四[教學方法]不求統(tǒng)一模式，不求統(tǒng)一方法，但要重視引導自學，重視啟發(fā)思維，重視激勵參加，重視合作學習，重視聯(lián)絡(luò)實際，重視激勵質(zhì)疑。提倡教學靈活性、多樣性和實效性統(tǒng)一。五、[教學過程]通常由導入、新課學習（含講授新課、練習鞏固、課堂小結(jié)等）組成。這部分是教案設(shè)計重點，必須寫得詳細。完成時可從教學內(nèi)容知識體系或?qū)W生接收知識認知過程來展開，也可綜合這兩條根本優(yōu)化設(shè)計。要重視創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設(shè)計主要策略。教學過程不但要有知識內(nèi)容和展現(xiàn)程序，還要有詳細教學方法，尤其是指導學生學習方法、伎倆。認真選擇能夠表現(xiàn)“減負”與增效、有利于提升教學質(zhì)量和學生能力方法。要重視組織學生自主式、探究式、互動式學習活動，以及引導學生討論、交流、評價?；顒影才乓鞔_。教學過程中必須要有練習設(shè)計，并安排當堂訓練，方便檢測目標達成度。練習后要及時評價，反饋矯正。練習難度要有層次，對難度大要給出標識。要以“低起點、多反饋、段段清”策略，加強基礎(chǔ)訓練。課堂教學中要因人而異，加強個別輔導，重點關(guān)注學習有困難學生。教學過程后期師生共同進行小結(jié)與評價。教學過程還可結(jié)合詳細內(nèi)容適時地組織學生反思和質(zhì)疑，以深入突出重點和突破難點。六[布置作業(yè)]應控制數(shù)量，控制難度；作業(yè)內(nèi)容要突出教學重點，作業(yè)題型要有利于訓練學生能力，務(wù)必使主要知識點、能力點得到充分地落實。七[板書設(shè)計]大致設(shè)計好教師課堂上要板書內(nèi)容，安排好版面，突出重點、簡明扼要。五星中學摘錄．9杜郎口中學導學案編寫基本步驟一、新講課學案模式1、學習目標知識目標：學生學習后要了解、掌握、利用概念、關(guān)鍵點、規(guī)律等。能力目標：經(jīng)過學習學到了哪些能力情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標。（目標要簡練、準確、清楚、全方面，以知識目標、能力目標為主。）2、重點、難點：觀察學生認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)難點，依照考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握問題，激發(fā)學生克服困難、處理問題信心。3、預習導引（預習案）：依照所學部分關(guān)鍵內(nèi)容和知識根本設(shè)計3—5個有思維價值問題，引導學生經(jīng)過預習明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，方便有目標聽課解疑。4、問題導學：導學案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，處理一個問題又是處理下一個問題前奏，引導學生經(jīng)過自主學習合作探究在處理一個一個小問題中，自然處理重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思索問題，處理問題方法。學習內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導，留給學生去親歷。5、典題訓練：針對所講知識框題選擇或設(shè)計適宜經(jīng)典題目，進行點對點應用訓練。6、精講點撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、了解角度、理論活用等活動方式指導及疑難問題索引、提醒，是對學生自我學習主要指導。點撥提升有層次。（每個知識框題都按照4、5、6步驟進行。即：學—講—練有機結(jié)合。）7、歸納小結(jié)：本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律總結(jié)，在課堂上完成教學任務(wù)后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師總結(jié)類似于板書主干知識內(nèi)容，但力爭以不一樣形式表述）。8、當堂檢測：選擇適宜題目檢測課堂學習效果，發(fā)覺問題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。9、作業(yè)布置（鞏固案）：依照課堂知識以及當堂檢測情況布置。題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少許難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)同時，照料優(yōu)差生學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢驗落實力度。二、講評課學案模式1、預習案：提前下發(fā)批閱測試卷及答案，讓學生自主糾錯、補漏。2、試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出犯錯率較高題目）以及非選擇題犯錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較，并列犯錯因。3、自主分析：學生依照教師試卷分析先自主總結(jié)，對自己試卷上出現(xiàn)問題進行錯因歸類，對自己不能單獨處理問題經(jīng)過小組合作討論處理。4、分類精析：從試題中選取具備經(jīng)典性錯題先讓學生分析展示，其余學生補充或訂正，教師適時引導、評價。針對錯題，老師從知識、方法、能力等方面進行講解和點撥。點撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而是方法總結(jié)，原理應用技巧，處理問題程序，知識了解誤區(qū)和盲點。點撥務(wù)要切中要害，言簡意賅，具備指導性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達意。對題目標講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。5、典題鞏固：針對錯題錯因選取適宜題目進行鞏固訓練。6、總結(jié)反思：學生依照本身收獲總結(jié)考查題目標知識、能力、方法技巧等等。7、二次過關(guān)：選擇適量題目進行目標重測，檢驗課堂效果。三、“導學案”編寫標準：1、主體性標準：確立學生是學習主體，讓學生在做中學。2、導學性標準：具備指導學生學習作用，師生可共同參加。3、探究性標準：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習內(nèi)容，有可供師生豐富完善“留白處”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。4、層次性標準：關(guān)照不一樣層次學生不一樣需求。（盡可能適適用于普通班級）詳細要求：第一、“導學案”應該具備明確學習目標；第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三、“導學案”應為學生提供適當學習方法和學習策略指導；第四、“導學案”應提供檢測學習效果適當材料(達標檢測、反饋之檢測)；第五、注意“導學案”與通常教案、講義區(qū)分，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書模式。第六、不一樣學科、不一樣課型“導學案”應有各自不一樣特色?！皩W案”編寫通常按課時進行，與教師上課同時，適合于不一樣課型教學需要。第七、上課過程通常可分為：1、自讀文本，了解內(nèi)容。2、預習交流（小組內(nèi)進行互幫互助）；3、預習疑難反饋、課文重點講解（可學生解答或教師解答）；⑶師分題，分組合作（小組組員板演，小組長領(lǐng)導本組學生把自己分題全部講會，讓全部組員掌握）；⑷展示提升（各組派代表講清本組題目，其它小組同學提出疑問及不足）；⑸穿插鞏固；⑹達標測評，拓展延伸。第八、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提升三種能力，即：提升備課中“廚師”能