燈祭教學設(shè)計

《燈祭》教學設(shè)計之二

石家莊市菜市街小學戎紅彥路晶宋曉芳萇改杰

[教學目標]：

1、知識與技能：

正確認讀本課五個生字，了解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語含義，掌握十一個要求會寫生字。并引導學生正確、流利地朗誦課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡。感悟作者表示方法，體會文章語言魅力。

2、情感態(tài)度價值觀：

引導學生聯(lián)絡上下文，了解文中感情充沛句子，體會作者在字里行間透露對父親無限思念摯愛真情。

3、過程與方法：

指導學生抓重點詞句，體會了解課文內(nèi)容。并經(jīng)過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。

[教學重點]：

正確流利地朗誦課文，掌握要求會寫生字，初步了解課文內(nèi)容。

[教學難點]：

對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會作者對父親情感。

[教學過程]：

第一課時

一、談語引入，激發(fā)興趣

師：同學們，你們喜歡燈嗎？都喜歡什么樣燈？

師：有這么一個孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好回顧都是一盞不尋常燈所帶給她。這節(jié)課就讓我們一起走進她世界。

板書課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1、自讀課文，了解字、詞

師：請大家用自己喜歡方式自讀課文。

要求：

1）讀準字音，讀通句子，畫出不了解地方。

2）小組合作，自主學習，借助字典，聯(lián)絡上下文處理生字、詞。

2、檢驗學生自學情況，指名朗誦課文。

（預設(shè)：有些疑難字、詞可能小組合作無法處理，這時教師應組織全班學生進行交流，處理疑難時注意糾正：

“稱心如意”“稱”讀“chèn”,不讀“chèng”

“揣”與“惴”區(qū)分。

“罐、穗、墩、脊”書寫。）

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡，初步了解“燈祭”含義。

1、學生默讀課文，把握文章大意。

（1）了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己話簡單概括一下。

（引導學生感知父親在世時和父親逝世后兩個不一樣場景）

（2）作者情感先后發(fā)生了哪些改變？

（幸福、愉快→思念、悲傷）

2、經(jīng)過感知課文內(nèi)容，初步了解“燈祭”含義。

（讓學生了解：燈祭實際上是作者對父親深深思念和緬懷。）

四、教師小結(jié)：

這節(jié)課，我們經(jīng)過學習這篇課文，感受到了作者在父親逝世前后不一樣心境，更體會到了“我”對父親深深思念與緬懷。

第二課時

一、引入。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說你對題目“燈祭”有什么樣了解？（指名說）

師：對，作者圍繞燈分別描寫了父親在世時和父親逝世后兩個不一樣場景，抒發(fā)了作者不一樣心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感文字，一起來深入感悟。

二、自讀感悟。

1．提出中心問題：默讀課文，體會作者對燈描寫，你從那些地方感受到了我對父親愛，找出你感受最深部分，深入感悟、品讀，說出你感受。

2．學生自學，教師巡回指導。

三、小組交流。

四、全班交流。

1．第三自然段：

生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個詞感受到了父親對孩子愛，父親盡自己努力滿足孩子要求。

生2：我從“沒有月亮除夕里，這盞燈就是月亮了?！笨闯龈赣H送我燈是多么主要，在我心中父親燈是那么光明美好。

生3：經(jīng)過對除夕夜游描寫，我感受到作者心滿意足、得意、愉快心情。

師：從那些詞句能夠看出來呢？

生3：“聽人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。

師：他人會怎么夸？我心里怎么想？

生：……

師小結(jié)：作者利用了一系列動作、心理描寫，詳細描述了“提燈過年”事，給我們留下了深刻印象。這就是細節(jié)描寫作用，我們在寫作文時注意利用。

2．第四、五、六自然段。

生：我以為父親是一個慈愛、幽默人。

師：為何？

生：我從“笑吟吟”看出父親對孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很了解孩子心情。

師：為何說父親幽默呢？

生：父親說孩子“真顧家呀”父親對孩子晚歸不直接批評，而是開了個玩笑。

師：我們來分角色朗誦。

3．第七自然段。

生：我從“但不論它們多么感人，也不如父親送給我燈漂亮。”看出我對父親愛，因為我認為父親送燈是最美。

師：請你來讀一讀。

4．第八自然段。

這段是一個排比句式，一句比一句更深入表示了作者情感，經(jīng)過“有盼頭”、“有聲有色”、“妖嬈迷人”表現(xiàn)出作者對過年生活所感到愉快、幸福、有趣。教師引導學生說出這些情感。

師：你怎樣了解“妖嬈迷人”？

生：因為有了父親送給我燈，過年日子豐富多彩、有趣，使我很向往。

師：請你帶著感受讀一讀。（生讀）

教師范讀，學生自己體會讀。指名學生讀。

5．第九自然段。

生1：“父親逝世時候……接他回來呀?！睂懗隽俗髡咴诟赣H逝世后悲傷和無盡思念之情。

生2：我從“多想”這個詞感受到作者對父親思念。

師：請你來給大家讀一讀。

6．第十自然段。

生：從“沒想到我迎來了……送給我那盞燈”

我感受到作者對失去父親悲傷難過之情。

7．第十二、十三自然段。

生：作者給父親送燈來祭奠他，“周圍夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

師指名讀。

8．師小結(jié)。

五、拓展延伸。

1．積累你認為最感人詞語或句子。

2．閱讀冰心《小桔燈》。

由談話引入，激發(fā)學生興趣，經(jīng)過談自己所喜歡燈，引導學生走進課文。

讀準字音，讀通句子，了解關(guān)于詞語，為了解文章打基礎(chǔ)

引導學生在閱讀中把握文章內(nèi)容

回顧上節(jié)課內(nèi)容，帶學生進入情境，并使學生了解本課學習內(nèi)容，有目標進行學習。

讓學生帶著問題去探