初中語文人教七年級下冊舒靜潔《黃河頌》

123創(chuàng)作背景41938年，詩人光未然跟隨抗敵演出隊來到黃河沿岸。他親眼見到黃河邊船夫們與狂風巨浪搏斗的場景，聽到高亢深沉的船夫號子。中華民族承受的重重苦難與壺口瀑布的怒濤急湍，在詩人心中掀起萬丈狂瀾。詩人由此寫下組詩——《黃河大合唱》?！饵S河頌》是第二章。組詩《黃河大合唱》寫成后，音樂家冼星海為之譜曲，創(chuàng)作出大型民族交響樂《黃河大合唱》。1939年4月，《黃河大合唱》在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。組詩磅礴深沉，譜寫了中華民族抵御外侮的壯烈詩篇。整部交響樂分八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧！黃河》。5初讀詩文，掃除字詞障礙6氣魄澎湃狂瀾劈開屏障臂膀pòpéngpàilánpīpíngzhàngbìbǎng朗讀詩歌71.聽朗誦，注意標注字音、停頓、重音2.自由朗讀，要求：正確、流利、有感情地朗讀，讀出贊頌黃河的熱情悲壯，讀出黃河滾滾東流的磅礴氣勢。朗讀詩歌3.齊讀詩歌朗誦詞部分：“偉大而又堅強”要讀得沉重有力。歌詞部分：①“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”總領下文：停頓稍長。②四個分句：注意重音“掀”“奔”“劈”重讀，分句要越讀越激昂。③“??！黃河！”出現三處：“啊”要讀得深沉，稍延長；“黃河”要讀得高昂，表明歌頌。④“像你一樣的偉大堅強！”要讀得鏗鏘有力。813研討詩歌1.詩歌題為《黃河頌》，哪個詞是關鍵？歌詞主體部分是“頌黃河”，但不是一開始就歌頌黃河，而是在“頌”之前有一個蓄勢階段，文中哪個字能統領此階段？10研討詩歌2.作者是怎樣描繪黃河形象的？這些描繪表現了黃河怎樣的特點？思考并做批注。示例“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”（對黃河作近鏡頭特寫）“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”（對黃河作俯瞰全景式描寫）“從昆侖山下，奔向黃海之邊”（縱向描寫黃河流向）“把中原大地劈成南北兩面”（橫向展開到黃河流域）波瀾壯闊一往無前無堅不摧11研討詩歌3.歌頌黃河的部分有明顯的語言標志，即反復出現的“?。↑S河！”這一標志把“頌黃河”的內容劃分為了幾個層次？每個層次主要內容是什么？思考并批注。黃河養(yǎng)育了中華民族黃河保衛(wèi)了中華民族黃河仍將激勵中華民族分成三個層次，由實到虛，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣；回環(huán)往復的音韻美?！?2研討詩歌4.如何理解黃河是中華民族的“搖籃”？是民族的“屏障”？黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？“搖籃”？黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，是黃河哺育了世代炎黃子孫。這樣的比喻充滿了對黃河養(yǎng)育中華民族的贊頌之情。13研討詩歌4.如何理解黃河是中華民族的“搖籃”？是民族的“屏障”？黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？“屏障”側重黃河對中華民族的保衛(wèi)作用：黃河在地理上是天險，可作為軍事屏障；而在精神上，黃河偉大堅強的精神，是中華民族精神的城防，它激勵著中華民族勇敢地抵御外侮。144.如何理解黃河是中華民族的“搖籃”？是民族的“屏障”？黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？研討詩歌“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？把黃河比作一個巨人。黃河的主干好比是巨人的身軀，眾多支流好比巨人的臂膀；結合上文“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，可見黃河磅薄的氣度、力量?！?5研討詩歌5.“頌黃河”之后，作者加了一個尾聲，請朗讀尾聲部分，思考并批注：為什么加這一尾聲？詩歌最后兩句用了什么修辭手法，有什么作用？尾聲號召萬千中華民族兒女學習黃河偉大堅強的精神反復反復吟詠，強調作用；傳達出對偉大堅強的民族精神的贊頌以及抵御外侮的決心。拓展延伸16詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。這首詩主要采取的哪種抒情方式？抒發(fā)了什么感情？直接抒情：也叫直抒胸臆，是直接對人物、事件等表明愛憎態(tài)度。往往有強烈的主觀色彩，坦率真摯。間接抒情：不直接抒情，而是在敘述、描寫、議論當中滲透自己的感情。含蓄婉轉，富有韻味。17拓展延伸詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。這首詩主要采取的哪種抒情方式？抒發(fā)了什么感情？直接抒情詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，抒發(fā)對黃河對中華民族精神的熱愛、贊美之情，以此激發(fā)中華英雄兒女的愛國熱情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)中國！總結18近代歷史上的中華民族，落后挨打。無數革命先烈用鮮血才換來我們今天和平、安定、幸福的生