初中語文教學中插圖應用的重要性與優(yōu)勢

1/1初中語文教學中插圖應用的重要性與優(yōu)勢初中語文教材中的精美插圖是激發(fā)學生興趣的動力，是溝通學生與課文的橋梁，以下是學習啦我整理的初中語文教學中插圖應用的重要性與優(yōu)勢，希望能夠幫到大家。

初中語文教學中插圖應用的重要作用

1、課文中的插圖能給學生視覺上的美感，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力?，F(xiàn)行語文教材圖文并茂，許多圖片美輪美奐，能給學生以視覺上舒適、愉悅的美感。如《清明上河圖》、《故宮三大殿》、《趙州橋》等，那畫面給人的視覺美感是語言難以形容的。羅丹說過："世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。'這句話告訴了我們觀察的重要性。

2、利用課文插圖可以直觀印證課文內(nèi)容，有利于學生理解文本、感悟文本我教文言文《童趣》時，先給學生欣賞插圖：人物表情、白鶴的狀態(tài)及整幅畫的布局，然后讓學生找出文中對應的文字。學生通過圖文對照，體味到了"鶴唳云端'的圖景，插圖中畫家用放大、夸張的手法描繪，與文字完美統(tǒng)一，直觀地凸現(xiàn)了童真、童趣的純樸美好。在教陶淵明的《桃花源記》時，結合中國山水畫的特點，引導學生欣賞插圖得出：畫幅意境悠遠、景色秀麗、恬淡寧靜。相應文字："土地平曠，屋舍儼然怡然自樂。'一幅老幼樂耕、樂種的田園風情圖，在數(shù)筆勾勒中，活脫脫地展示了當時人們所向往的理想世界。

在語文教學中應用插圖的優(yōu)勢

1、借助插圖激發(fā)學生的學習興趣

著名教育學家皮亞杰曾經(jīng)說："兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激。而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。'興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，并積極主動地學習。由此可見，興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生學習語文的興趣，是眾多語文教師探索的熱點。于漪老師說："教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學就成功了一半，學生學會學習語文就有了很好的起點。'如果能在學習新課之前，利用插圖，設置懸念，激起學生思維的浪花，使學生產(chǎn)生新奇感，那么這堂語文課就成功了一半。

2、利用插圖進行有效課堂教學

課文插圖中有很大一部分是揭示人物性格特征的人物插圖，教師可以引導學生通過畫面理解人物形象。如《福樓拜家的星期天》的教學重點是怎樣抓住人物特點，文中的插圖里有5個人，神態(tài)有別，風采各異。教師可以充分利用這張插圖，引導學生找出文中描寫人物肖像、神態(tài)、動作的語句，與插圖對號入座，指出圖中的5個人分別是誰，他們各自的特點也就一日了然了。有些插圖描繪的環(huán)境對刻畫人物、揭示主題有重要作用，這類插圖要仔細分析景物，揣摩其意境。《醉翁亭記》就是這樣一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖：全圖以布白自為主，近處是一石桌，"醉翁'手拿折扇，一邊自斟自飲，一邊側(cè)目觀賞著美景。遠處山石層巒，小小的醉翁亭中人影散亂，瀑布飛泉從山谷中傾瀉而出，潺潺的流水拍擊著巖石插圖與文本內(nèi)容渾然一體教師如能引領學生進人圖中，哪怕不用逐字逐句翻譯課文，學生也能形象地體會到寄情于山水、與民同樂的高雅脫俗。

教材中有很多寫意畫，將詩歌與繪畫相結合，交相輝映，有助于詩歌教學。如，《天凈沙秋思》以一系列意象的疊加而堪稱"秋思之祖'。在教學過程中，教師可引導學生邊品讀詩歌邊欣賞插圖，將詩歌的意象與插圖結合："枯藤'、"老樹'為主要景物的深秋晚景圖，給人一種無盡的廣漠孤寂之感，"昏鴉'、"瘦馬'、"斷腸人'的意象也使游子的羈旅之思躍然紙上。

對初中語文教學中插圖的應用

想象能力是語文能力的一個重要組成部分，課本中的插圖有助于調(diào)動學生的形象思維，引發(fā)他們的豐富想象，可謂是一帖不可輕視的催化劑。如第一冊中的《難忘寄園情》中的插圖與課文的第四節(jié)相結合。第四節(jié)主要寫的是錢先生帶了"我們'富有童話色彩的讀書生活，內(nèi)容是敘述性的描寫，而插圖是這一場景的生動補充，圖文將錢先生的形象烘托得有血有肉。

為了加深學生深刻地理解錢先生這一人物形象，教師可讓學生看著插圖展開想象，具體描繪當時的情景。最后，讓學生將自身融入其間?？商崾荆哼@時，你剛剛路過這里，你也想去聽一聽卻不敢走近，錢先生看見了，會怎么說，怎么做，你又說了什么，聽到了什么，后來，發(fā)生了什么事?這時，學生就會自覺地走入畫中，走入這個無聲的世界中。錢先生的人物形象活了，學生的想象思維發(fā)展了，寫作能力也在無形中提高了。

教學時，教師要注意交給學生觀察的順序、主次、細節(jié)等，通過指導學生觀察圖畫，獲得有關的表象和情節(jié)的依據(jù)，再聯(lián)系課文文字內(nèi)容，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充豐富畫面的形象和文章的情節(jié)，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。如教《故宮博物院》時，用插圖引導學生按照從南到北、由主到次的順序觀察，學生在觀察中就能領悟到為什么會按如此順序說明了。故宮照片給學生的第一感覺是太美了!太雄偉了!再結合語言文字"規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一藝術的獨特風格'就更能激發(fā)學生與產(chǎn)生共鳴，從而喚起他們對美好事物的熱愛、贊美。學生在感受到建筑美的同時，結構美、藝術美、情感美等審美境界也得到了提升。

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