教學(xué)教育書籍的讀書心得

第第頁(yè)教學(xué)教育書籍的讀書心得教學(xué)教育書籍的讀書心得1

今日，我們學(xué)習(xí)了安徒生的作品《丑小鴨》。課文講解并描述從一只丑陋的丑小鴨通過困難險(xiǎn)阻，最終成為一只秀麗的白天鵝。人生不也是這樣嗎?只要努力學(xué)習(xí)成為人才，心靈美，即使外表丑陋一些也沒關(guān)系。

我的牙齒不好，臉也不長(zhǎng)得俊，身材矮小。但我心靈很好，學(xué)習(xí)雖說(shuō)不是太好，但我追求更好。不自卑，不放棄，不泄氣，努力學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，追求完善。

我信任成功在向我微笑，將來(lái)在向我點(diǎn)頭。但勝利的同時(shí)也不能傲慢自滿，自以為是。

教學(xué)教育書籍的讀書心得2

書籍是人類珍貴的精神財(cái)寶，書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是青年人不行分別的生命伴侶和導(dǎo)師。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“要每天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想?！边@是蘇霍姆林斯基對(duì)教育必需先讀書，教育者必需持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的時(shí)刻鞭策。尤其是一名學(xué)校老師讀書以明智更是生命中不行缺少的陽(yáng)光雨露。為成為符合素養(yǎng)教育要求，又布滿生氣活力的學(xué)校老師而努力！

最近我有幸讀到《學(xué)校數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)》這本書，讓我得以在家中領(lǐng)會(huì)名師的風(fēng)采，感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本書介紹眾多學(xué)校數(shù)學(xué)界的名師：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師，有抒寫課堂人生的潘小明老師，有展現(xiàn)瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力的華應(yīng)龍老師，也有表現(xiàn)課堂樸實(shí)之美的徐斌老師，有注意“大處著眼，小處著手”在詳情中表達(dá)課堂魅力的林良富老師，有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師，有一切服務(wù)與同學(xué)讓數(shù)學(xué)教育更有價(jià)值的夏青峰老師，還有以“為同學(xué)所需而教為樂”的田立莉老師。品讀著他們匠心獨(dú)具的教學(xué)案例，感受他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解，正是令人拍案叫絕。

興奮于名師們?cè)跁辛粝碌恼嬷埔姡憾鄦枴霸趺聪氲摹鄙賳枴盀槭裁础?；?jiǎn)潔的錯(cuò)，不簡(jiǎn)潔的處理；讓同學(xué)學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)玩、學(xué)會(huì)發(fā)覺、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)觀賞；為同學(xué)所需而教；放開手，他(她)們走得很好……

感慨于課堂說(shuō)真實(shí)話比說(shuō)正確話更重要，追求樸實(shí)無(wú)華有實(shí)效的劉可欽老師；感慨于將責(zé)任和追求寫進(jìn)課堂人生的潘小明老師；也感慨于立足同學(xué)個(gè)體差異，促使每位同學(xué)都有所進(jìn)展的田立莉老師……

敬佩于徐斌老師的才智、華應(yīng)龍老師的“瘋狂”；也敬佩于在同一個(gè)地方不重復(fù)講同樣課的錢守旺老師；更敬佩于“從打工仔”到“全國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)第一名”的夏青峰老師……

如：劉可欽：要用進(jìn)展的目光看待“雙基”，使之扎實(shí)到位；用居家過日子的心態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，與同學(xué)共度分分秒秒，讓課堂生活回來(lái)常態(tài)；用自己的真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，真心鼓舞每一個(gè)同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)感到來(lái)自老師的關(guān)愛和激勵(lì)；用主動(dòng)的行動(dòng)努力實(shí)踐新課程的理念，樹立自信；用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)改變，追求改變；不肯定去追求每一節(jié)課的完善，但肯定要在課堂的每一分鐘里表達(dá)出老師對(duì)同學(xué)的責(zé)任，敬重和耐性、充分地讓同學(xué)去說(shuō)、去想、去商量、去對(duì)話、讓同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問來(lái)探究和獵取新知……。劉老師上課，并沒有依靠精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介，但她與同學(xué)的溝通自然、流暢，給同學(xué)充分的發(fā)表風(fēng)解的機(jī)會(huì)，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比方劉老師認(rèn)為“某某同學(xué)說(shuō)得很，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?”這樣的話傳遞給發(fā)言的同學(xué)的是何心情?“誰(shuí)能比他說(shuō)得更好”，看似把孩子的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但恰恰忽視了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是常常重復(fù)這樣的錯(cuò)誤嗎?劉老師認(rèn)為不妨換成這樣的話語(yǔ)：“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰(shuí)也想試一試?”這樣才會(huì)真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位同學(xué)。

要笑著做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)同學(xué)；蹲著看同學(xué)，同學(xué)會(huì)回報(bào)你每天的驚喜；樂著做同事，盡享工作帶來(lái)的友誼，不斷汲取有助于自己成長(zhǎng)的因素；走向討論。事受成長(zhǎng)的歡樂。

細(xì)細(xì)品讀每一位專家的觀點(diǎn)都讓我恍然大悟，茅塞頓開！劉可欽：追尋常態(tài)下的生命課堂；潘小明的課堂人生；華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力；徐斌：課堂的樸實(shí)之美；林良富：在詳情中表達(dá)課堂魅力；錢守旺：感受數(shù)學(xué)課堂的魅力；夏青峰的課堂追求以及田立莉：為同學(xué)所需而教。他們都是站在生命成長(zhǎng)的角度，以公平的地位，用無(wú)私的愛去澆灌每一位同學(xué)，注意用恰當(dāng)?shù)姆绞阶屚瑢W(xué)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

每次讀到這些文字都觸動(dòng)著我的心靈，感動(dòng)的同時(shí)，暗自下決心也要做一名這樣的老師，為了同學(xué)的成長(zhǎng)，賜予他們最有價(jià)值的東西?？v觀專家們的成長(zhǎng)之路無(wú)一不是辛勤伴著汗水，耕耘伴著收獲。最讓我們學(xué)習(xí)的是專家們對(duì)教育孜孜以求的看法和如癡如醉的沉迷。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我將以大師為典范，學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思，在三尺講臺(tái)上，奉獻(xiàn)自己的一份力。

教學(xué)教育書籍的讀書心得3

面臨基礎(chǔ)教育課程的深化改革，我通過觀看《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》，對(duì)新課程即教育教學(xué)理論有了更深的理解。

面對(duì)新課程我們必需樹立新的觀念。明白教學(xué)是對(duì)話，溝通，學(xué)問構(gòu)建的活動(dòng)。老師即討論者，同學(xué)是學(xué)問的構(gòu)建者，家長(zhǎng)是教育伙伴。

新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,表達(dá)了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的全新的教育教學(xué)理念。為了每一位同學(xué)的進(jìn)展這是新一輪課程改革的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培育出來(lái)的不再是高分低能的人，而是全面進(jìn)展的創(chuàng)新人才。

新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向公平中的首席；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌撸挥烧n程的實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者；由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⒓诱叽龠M(jìn)者；由教書匠變?yōu)橛懻撜?。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。合。

新課程給了老師們?cè)S多的機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師必需更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。不斷超越自我。新課程內(nèi)容的消失迫使老師更新自己原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，一方面精確把握任教學(xué)科中同學(xué)終身進(jìn)展所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的學(xué)問面，加深自己的文化底蘊(yùn)。新課程還要求老師必需有開發(fā)課程的力量。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充實(shí)教材內(nèi)容。提高整合課程內(nèi)容的力量。

新課程理念下，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大改變。新課程提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手。培育同學(xué)獵取新學(xué)問的力量分析解決問題的力量以及溝通與合作的力量。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

數(shù)學(xué)課程的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面，持續(xù)，和諧進(jìn)展。同學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在這種輕松的氣氛中真正地引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習(xí)的仆人。

為了適應(yīng)新課程改革，老師要不斷的思考如何能使同學(xué)成為課堂的真正仆人，歡樂的學(xué)習(xí)，獲得輕松、開心、勝利的情感體驗(yàn)。關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立自信念，讓每個(gè)同學(xué)都得到最好的進(jìn)展。

教學(xué)教育書籍的讀書心得4

做老師的常常聽這么一句話：“向四非常鐘要質(zhì)量。”做老師的也都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但詳細(xì)怎樣才算高效課堂，老師們不肯定理解的那么透徹。趁著假期閑暇時(shí)間，我有幸看了《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》這本書，使我明白了要想使課堂變得有效甚至高效還需要廣闊老師從許多方面查找方法。本書包含了許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以及一些優(yōu)秀老師對(duì)提高課堂效益的獨(dú)特看法，這對(duì)于我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下提高課堂效益具有肯定參考價(jià)值：

一、教學(xué)目標(biāo)從單一走向多元

以往的教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、技能、情感三個(gè)領(lǐng)域，但在實(shí)際操作中往往過于重視學(xué)問與技能的培育，而忽視了情感看法與價(jià)值觀的培育。有效地教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注同學(xué)獲得了多少學(xué)問與技能，而已促進(jìn)同學(xué)的.全面、持續(xù)和諧的進(jìn)展為最終目標(biāo)。教學(xué)中情感體驗(yàn)是和學(xué)問技能的學(xué)習(xí)相伴而生的，我們不能在學(xué)習(xí)之外“隔靴搔癢”，“另搞一套”情感、看法、價(jià)值觀。教學(xué)中的情感、看法、價(jià)值觀應(yīng)有學(xué)科味道，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教學(xué)自身所固有的，浸潤(rùn)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。同學(xué)在課堂上，老師在傳授技能學(xué)問的同時(shí)需思索情感、看法、價(jià)值觀得到表達(dá)了嗎?

二、教學(xué)活動(dòng)注意動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效益，必需引導(dǎo)全體同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要為同學(xué)供應(yīng)活動(dòng)方式，讓每位同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中。在此，強(qiáng)調(diào)會(huì)做，由于只有通過實(shí)踐，才能真正將所學(xué)學(xué)問消化、貫穿；通過實(shí)踐，同學(xué)在觸摸中感知、理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問。如在教學(xué)二班級(jí)下冊(cè)觀看物體這單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)自帶一面小鏡子。讓同學(xué)通過照一照身邊的物體發(fā)覺所學(xué)的學(xué)問，在老師的引導(dǎo)下同學(xué)通過實(shí)踐很簡(jiǎn)單了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于同學(xué)感知、理解新學(xué)問，另一方面也促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)力量和課堂教學(xué)效率的提高

三、課堂評(píng)價(jià)要求多樣化

教學(xué)中老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞同學(xué)這一主題進(jìn)行，看同學(xué)，以同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看同學(xué)是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表如今：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。還有是否有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將學(xué)問閱歷儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題，只有通過廣泛的遷移，所學(xué)學(xué)問才能夠得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)整個(gè)體的活動(dòng)，解決實(shí)際的問題。且遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工具有重要的指導(dǎo)作用，通過有效的遷移可提高學(xué)習(xí)效率，并更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)應(yīng)用，或更科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)。看評(píng)價(jià)，我們的高效課堂在追求高效的同時(shí)要遵循新課標(biāo)要求，注意學(xué)習(xí)方法，是有原則的追求高效。

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)提高課堂效益有了更深更明確的熟悉，課堂效益的提高當(dāng)然不是以同學(xué)“學(xué)會(huì)”為唯一目的，它還必需讓同學(xué)享受“學(xué)”過程，并生成學(xué)習(xí)的力量。因此，我們可以這樣說(shuō)，高效課堂的教學(xué)過程必需通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

教學(xué)教育書籍的讀書心得5

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)…”而《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)下了深厚的友情，她是上海教育出版社出版的全國(guó)中文核心期刊。作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫助，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預(yù)設(shè)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案預(yù)設(shè)新奇，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí)，都是《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…...所以我最喜愛《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)做為“人”的敬重；傳遞對(duì)同學(xué)生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通；教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也?！睂?duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。愚以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也”。因此，在教學(xué)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。

從《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》中，我對(duì)解決問題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的熟悉。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題是：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單純；例題與習(xí)題條件無(wú)多余；問題基本不開放；呈現(xiàn)方式多為純文字表達(dá)式；題材沒有親密聯(lián)系同學(xué)生活；問題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”；僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路話等。而解決問題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系同學(xué)生活，解決問題重