教師資格之中學語文學科知識與教學能力每日一測A卷附答案

教師資格之中學語文學科知識與教學能力每日一測A卷附答案

單選題（共100題）1、教師圍繞“尋找文學作品中的吝嗇鬼”這一主題，組織學生拓展閱讀。下列作品不適合選用的是（）A.《威尼斯商人》B.《堂吉訶德》C.《歐也妮·葛朗臺》D.《死魂靈》【答案】B2、某教材必修（2）第一單元的選文為《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）A.體會作品描述的美景，進入審美境界B.反復朗讀優(yōu)美的段落，提高鑒賞能力C.把握作品獨特的藝術(shù)構(gòu)思，品味雋永的語言D.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判【答案】D3、閱讀《醉翁亭記》教學實錄（片段），按要求答題。A.教師的教學評價及提問可以激發(fā)學生的興趣B.教師應該制止學生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學生提供發(fā)言機會，尊重了學生的主體地位D.教師鼓勵學生自主探究，可以加深學生對課文的印象【答案】B4、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言，將學生引入設定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學習C.以舊引新，自然過渡，激起學生好奇心D.調(diào)動了學生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)【答案】C5、閱讀某教師的課堂回憶錄（片段），按要求答題。A.該教師在設計教學的過程中過于主觀，沒有發(fā)揮學生的自主學習能力B.運用了多媒體教學，創(chuàng)設了山水美景的情境，有助于幫助學生理解文章的主題C.教學時用單純的美景和輕柔的樂曲奠定了課堂恬靜的氛圍，剝奪了學生閱讀課文的初體驗D.課堂教學安排是由“景”到“人”再到“情”，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律【答案】D6、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內(nèi)容設計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內(nèi)容進行提問，引導學生進行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D7、教師在教授《記念劉和珍君》時，向?qū)W生推薦其他寫人記事散文，下列作品合適的是（）。A.《藤野先生》B.《祝?！稢.《沉淪》D.《包身工》【答案】A8、閱讀《囚綠記》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.教師的提問層層深入，善于引導學生思考B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容C.以學生為授課導向，重視學生學習積極性的培養(yǎng)D.教師適時鼓勵學生，增強了學生對于學習的積極性【答案】B9、教學陸游的《游山西村》一詩，教師講到詩中富有哲理的詩句時，要求學生整理其他富有哲理的詩句。下列學生整理的筆記正確的是（）。A.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）C.溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓（許渾《咸陽城東樓》）D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）【答案】B10、閱讀某教師教學反思片段，按要求答題。A.教師在布置預習作業(yè)時，必須要求學生落實到書面上B.教師要注重學情，根據(jù)學生情況設計教學和布置作業(yè)C.課堂氣氛影響教學效果，所以教學要以調(diào)節(jié)課堂氣氛為主D.討論活動能夠幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，故多多益善【答案】B11、閱讀以下教學反思片段，按照要求答題。A.教師應時刻樹立“大語文”觀念，與其他學科、生活相結(jié)合B.語文是實踐性很強的課程，要在生活、社會中學習語文C.教學中重視學生的獨特體驗，不需要教師對學習內(nèi)容進行系統(tǒng)小結(jié)D.課堂是學生獲得知識的主要渠道，但只是學習的很小一部分【答案】C12、閱讀《背影》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。A.運用這樣的導入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學生對于課文感情基調(diào)的了解B.導入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學理念C.導人中互動較多，學生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡潔D.學生通過導人環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴【答案】C13、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調(diào)》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C14、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內(nèi)容進行了整合、利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B15、教師教學《雨霖鈴》（寒蟬凄切），講到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”時，告訴學生“長亭”這一意象往往代表離別的愁情意緒，并舉出其他示例幫助學生理解。下列詞句不適合的是（）。A.何處是歸程?長亭更短亭（李白《菩薩蠻》）B.長亭路，年去歲來，應折柔條過千尺（周邦彥《蘭陵王·柳》）C.故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍（辛棄疾《八聲甘州》）D.長亭晚送，都似綠窗前日夢（晏幾道《減字木蘭花》）【答案】C16、《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是（）。A.感受·鑒賞B.思考·領(lǐng)悟C.應用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C17、閱讀《孔雀東南飛》的教學思路，按要求答題。A.這位教師在教學中為了創(chuàng)設開放而有活力的語文課程，積極倡導了學生自主、合作、探究的學習方式B.讀完詩歌后立即讓學生看課文情景的投影，替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生的個性想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀C.讓學生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《孔雀東南飛》，體現(xiàn)教師引導學生進行自主學習D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進行教學，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，無一處弊端【答案】D18、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】A19、語文教學課堂有了多媒體的輔助會增加課容量，提升教學效率。下列多媒體使用不恰當?shù)氖牵ǎ.教學《燭之武退秦師》，可以用課件的形式出示重點字詞的詞義、用法及特殊句式，使知識點被一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上，以便學生抓住重點B.教學《雷雨》，可以通過鏈接一些經(jīng)典劇目的影視劇，使學生更加全面地了解人物，從人物的語言、語氣、神情、肖像等來理解人物形象，培養(yǎng)學生對愛憎等情感的體驗C.教學《我有一個夢想》，可以適當?shù)亟o學生鏈接一些名家名講，比如《百家講壇》D.教學《琵琶行》，可以通過下載一些名家朗誦，使學生能充分地通過形象的語言進入詩歌的意境；還可以通過尋找一些比較匹配的音樂，供學生配樂朗誦用，這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，使他們樂于學習【答案】C20、在復習總結(jié)古詩文的教學中，教師引導學生回憶運用動靜結(jié)合手法的古詩詞。下列不符合要求的是（）。A.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）B.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應物《滁州西澗》）C.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（王籍《入若耶溪》）D.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）【答案】D21、某教師閱讀《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，寫了一段學習體會，下列對語文教學評價方式的理解，不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.評價方式和評價主體可以多元化B.目的是促進學生全面發(fā)展C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能D.導向功能是當代教育評價最為關(guān)注的問題【答案】D22、閱讀以下材料，回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內(nèi)知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A23、某選修教材編排有“《論語》與《孟子》”單元，教師準備重點講解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》，引導學生深入研讀?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》以理解曾皙志向的實質(zhì)和四子志向之間的關(guān)系為重點；《齊桓晉文之事》以探討孟子的論辯藝術(shù)、感知孟子為重點；其他內(nèi)容由學生課外自主學習，以此完成對“孔孟專題”的教學。該教學設計沒有體現(xiàn)出（）。A.引導學生學習文化探究的方法B.以點帶面，開展專題式教學C.正確處理課內(nèi)與課外學習的關(guān)系D.重視實踐活動，發(fā)展探究能力【答案】D24、研讀古代經(jīng)典文化時，教師提醒學生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是（）。A.居善地，心善淵，與善仁，言善信（《老子》）淵：沉靜，深沉B.《齊諧》者，志怪者也（《逍遙游》）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（《詩經(jīng)·碩人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.經(jīng)始靈臺，經(jīng)之營之，庶民攻之（《詩經(jīng)·靈臺》）攻：建造【答案】B25、在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，教師指出，明清是中國古代小說的黃金時期。為了佐證這一論述．教師又為學生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。A.湯顯祖—《牡丹亭》—明B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明C.吳敬梓—《儒林外史》—清D.蒲松齡—《聊齋志異》—清【答案】A26、教學《荷塘月色》，為了讓學生理解“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的修辭手法，教師補充其他句子加以說明，下列不合適的是（）A.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著B.希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米卻總得糶出C.一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花D.那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎【答案】D27、教師在講解杜甫的《詠懷古跡》（其三）的時候，讓同學們在課后找出幾首懷古詠史詩進行比較閱讀。下列作品不符合要求的是（）。A.劉禹錫《烏衣巷》B.李白《登金陵鳳凰臺》C.杜牧《赤壁》D.岑參《逢入京使》【答案】D28、教師在教學某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時，要求學生做了這樣一項準備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。對此你的認識是（）。A.沒有必要，學生學習的是課文上的知識，現(xiàn)實生活不等于課本，這項準備是毫無用處的B.很有必要，能夠讓學生提前熟悉課本內(nèi)容，調(diào)動學生的自學興趣，讓學生對“吆喝”形成自己的初步認識C.沒有必要，教師自己準備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達到讓學生熟悉“吆喝”的目的，還能節(jié)省時間，更有利于保證學生的人身安全D.很有必要，藝術(shù)來源于生活，讓學生親身去體驗“吆喝”遠比課文講解效果要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解【答案】B29、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學生反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生回答不正確時并不直接否定學生的答案，而是耐心地啟發(fā)學生尋找答案B.針對簡單的問題，學生若回答不出，教師可直接指出其回答錯誤，以免浪費時間C.當學生理解發(fā)生偏差的時候，可以適當結(jié)合生活實例、自身實際幫助學生糾正D.該教師處理反饋信息的時候，具有引導性，幫助學生對回答的問題進行進一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切【答案】B30、在學習《核舟記》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看．這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C31、下面是一位教師在教學《邊城》一課時的導入語和結(jié)束語，按要求答題。A.導入語語言優(yōu)美，營造了美妙的情境，具有吸引力和指向性B.導入語新穎精煉，契合了課文的思想感情C.結(jié)束語文白搭配，不易于學生明確和領(lǐng)會課文的主旨D.結(jié)束語含蓄雋永，升華文章的思想感情，余味無窮【答案】C32、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為，掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學目標的基礎(chǔ)【答案】B33、閱讀《山中訪友》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.學生在反復朗讀中.通過鑒賞本文新奇豐富的想象美.進入作品描寫的意境B.強化培養(yǎng)了學生認真閱讀文章的好習慣。使之一步步深入課文.深刻體會作者理鋸大自然，熱愛大自然的心情：也融會貫通了人文主義教育C.意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點.進行細致的充滿深情的對話式描寫的D.每個學生對文本的理解不同，所以要表達的內(nèi)容也會有所差異.故這里訓練表達，學生的合作不如獨自完成要好【答案】D34、在“中國古代詩歌格律研習”教學活動中，教師提醒學生注意區(qū)分古體詩與近體詩，理解近體詩內(nèi)部詩歌格律的差異，以下關(guān)于中國古代詩歌格律的說法，錯誤的一項是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經(jīng)》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B35、閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學實錄（片段），按要求答題。A.這三項作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機結(jié)合B.這三道題的設計難度相當C.這三道題都旨在人物描寫的學習和應用D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒有關(guān)系【答案】A36、學習《拿來主義》，教師把“真正領(lǐng)會‘拿來主義’的含義；體會雜文語言犀利幽默的特點；掌握比喻論證的寫作手法，正確理解各種比喻的含義”作為教學重點。下面對該教學設計的分析正確的是（）。A.教師應從雜文主題和作者思想角度選取重點B.重點的確立沒有考慮學生學習雜文時的困難C.教師認識和理解了雜文教學中最重要的內(nèi)容D.教師應該把情感態(tài)度與價值觀目標作為重點【答案】C37、教師教學《觸龍說趙太后》中“一旦山陵崩”一句時，提及古人對“死亡”有很多諱稱。下列文句中不含有此類諱稱現(xiàn)象的是（）。A.少加孤露，母兄見驕，不涉經(jīng)學B.生孩六月，慈父見背C.飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙D.余既不難夫離別兮，傷靈修之數(shù)化【答案】D38、閱讀以下材料，回答問題。A.以某一作品為基點.向同一文體的其他篇章拓展，其目的是為能領(lǐng)會同一題材的文章的特點B.通過課內(nèi)教學和課外自主學習的方式，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力和理解能力C.通過這一專題活動，在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，調(diào)動了學生自主、合作、探究的積極性。拓寬了視野。擴大了積累D.引導學生整合各種教學資源，自主選擇閱讀，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準（實驗）》“學會靈活使用常用語文工具書。能利用多種媒體搜集和處理信息”的閱讀與鑒賞要求【答案】A39、教學復句專題研討課，教師安排學生從學過的課文中總結(jié)一些因果復句，下列句子適合的是（）A.雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。B.在白色恐怖彌漫的年代里，無論環(huán)境怎樣險惡，魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。C.橋的設計完全合乎科學原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。D.長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！敬鸢浮緿40、某教師在講授《出師表》一課時，針對文言文難度比較大、篇幅比較長的特點，將課堂導入設計為講述歷史故事“白帝城托孤”，然后引出對課文的講解。下列對這一導入環(huán)節(jié)的設置評價恰當?shù)氖牵ǎ.導入內(nèi)容偏離了課文主題，不能達到教學目的B.運用相關(guān)歷史故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣C.導入形式單一且沒有互動，沒有讓全體學生都參與到教學活動中D.導入環(huán)節(jié)沒有調(diào)動起學生的積極性，不能引起學生的關(guān)注和思考【答案】B41、教師設計“報告文學”專題閱讀，準備向?qū)W生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是（）。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B42、閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.帶著問題去觀看影片片段，提高了學生學習的目的性，電影與文本完美融合，讓語文更加有魅力B.用電影內(nèi)容引出“無形，，的籠子，深入淺出，使學生在深入的提問中思想更加深刻C.連續(xù)提出5個問題，這5個問題是對學生思維的“轟炸”，讓學生的思維更加具有針對性、深入性D.教師不應果斷否定學生并給出答案，這違背了對學生的賞識性教育的原則【答案】D43、教學《裝在套子里的人》時，教師組織學生拓展閱讀《變色龍》和《小公務員之死》。對這一做法分析正確的是（）。A.幫助學生建立閱讀和實際的聯(lián)系，擴大學習領(lǐng)域B.有助于學生對作家的創(chuàng)作風格形成整體認知C.三部作品沒有太大關(guān)聯(lián)，拓展閱讀價值不大D.有助于深入挖掘課文的社會意義【答案】B44、教學《得道多助，失道寡助》時，教師指出該篇目是一篇議論性的文章，并且在課上羅列了以下類似文體的篇目進行類比學習，其中不正確的一項是（）A.《寡人之于國也》B.《傷仲永》C.《勸學》D.《小石潭記》【答案】D45、在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，教師向?qū)W生推薦了幾篇以對比手法揭露“人性美丑”的外國文學作品。下列作品中，適合的是（）。A.《茶花女》B.《苔絲》C.《巴黎圣母院》D.《紅與黑》【答案】C46、為了教授《林黛玉進賈府》，教師找到相關(guān)視頻資料，對這一教學資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放，引領(lǐng)學生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學生興趣C.課后播放，激發(fā)學生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異【答案】B47、教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學們說出詩句描述的季節(jié)。下列選項中的順序?qū)_的是（）。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏【答案】B48、教學必修（1）詩詞單元時，教師結(jié)合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇?（）A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客.百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染【答案】D49、教師教學《安塞腰鼓》一課時，發(fā)現(xiàn)學生對民族風情有濃厚的興趣，準備給學生推薦關(guān)于各地不同風情的文章。下列不適合的是（）。A.沈從文《云南的歌會》B.琦君《春酒》C.蕭乾《吆喝》D.魏明倫《變臉》【答案】D50、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B51、學習《米洛斯的維納斯》，導入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問：“在現(xiàn)實生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對，但作者寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這對夫妻美在何處?”學生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設疑，揭示課題。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.整個導入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導學生進入新課學習B.可看出教師對課文特點和學生情況很熟悉，善于拿捏導入角度C.聯(lián)系學生生活，于無疑處設疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學生學習興趣【答案】D52、在學習《陳情表》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C53、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點?！对賱e康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠留在我們記憶當中?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”，使教學過程在唯美中落幕【答案】B54、期末復習時，教師引導學生積累定語后置的相關(guān)知識，下列屬于該類句式的是（）。A.客有吹洞簫者，其聲嗚嗚然。B.天下云集響應，贏糧而景從。C.青，取之于藍，而青于藍。D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！敬鸢浮緼55、閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段，按要求答題。A.要用發(fā)展的眼光看待學生，分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文，教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是，對學生的期望值不能過高但也不能過低D.教學方式不應一成不變，要根據(jù)學情做出適當調(diào)整【答案】B56、閱讀某教師的寫作教學案例，按要求答題。A.制作PPT能更好地展示學習成果，教師應注重培養(yǎng)學生計算機軟件運用的能力B.梳理并按照故事脈絡講解電影，有助于學生提高邏輯思維能力和口語表達能力C.該教學設計主要是為了提高學生對電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學生投票，沒有尊重學生主體地位【答案】B57、閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.帶著問題去觀看影片片段，提高了學生學習的目的性，電影與文本完美融合，讓語文更加有魅力B.用電影內(nèi)容引出“無形，，的籠子，深入淺出，使學生在深入的提問中思想更加深刻C.連續(xù)提出5個問題，這5個問題是對學生思維的“轟炸”，讓學生的思維更加具有針對性、深入性D.教師不應果斷否定學生并給出答案，這違背了對學生的賞識性教育的原則【答案】D58、教師導讀名著《水滸傳》時，為幫助學生區(qū)分記憶小說當中眾多的人物及其諢名，舉出其中的一段話：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟’?！苯處熣垖W生回答紅旗后面所書分別對應哪兩位首領(lǐng)的諢名。下列回答正確的是（）。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D59、教師在講解李白的《渡荊門送別》時，列舉李白其他的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）A.浮云游子意，落日故人情B.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海C.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春D.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流【答案】C60、某版高中語文教材設置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C61、學生喜歡《水滸傳》中的故事，教師推薦這類課文供學生閱讀，下列適合的是（）A.《智取生辰綱》B.《范進中舉》C.《三顧茅廬》D.《劉姥姥進大觀園》【答案】A62、某教師在講授《出師表》一課時，針對文言文難度比較大、篇幅比較長的特點，將課堂導入設計為講述歷史故事“白帝城托孤”，然后引出對課文的講解。下列對這一導入環(huán)節(jié)的設置評價恰當?shù)氖牵ǎ?。A.導入內(nèi)容偏離了課文主題，不能達到教學目的B.運用相關(guān)歷史故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣C.導入形式單一且沒有互動，沒有讓全體學生都參與到教學活動中D.導入環(huán)節(jié)沒有調(diào)動起學生的積極性，不能引起學生的關(guān)注和思考【答案】B63、某教師上作文課時，要求學生根據(jù)剛學過的《荷塘月色》的景物描寫仿寫一段，這種做法是哪種作文訓練方式（）A.單項作文訓練B.命題作文訓練C.話題作文訓練D.想象作文訓練【答案】A64、在學習曹禺的《雷雨》后，教師建議學生搜集并閱讀曹禺的其他劇作，以便對曹禺有更為全面的認識。下列作品不適合的是（）。A.《王昭君》B.《北京人》C.《上海屋檐下》D.《原野》【答案】C65、在古代文學復習課上，教師引導學生總結(jié)梳理文化常識知識。下列選項中，學生的總結(jié)錯誤的是（）。A.“但愿人長久，千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個男孩兒C.“一片孤城萬仞山”中的“仞”是長度單位，一仞約為一個成年人的身高D.成語“一衣帶水”中的“水”指的是黃河【答案】D66、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里?！比缓笤掍h一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠留在我們記憶當中。”對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”，使教學過程在唯美中落幕【答案】B67、在“經(jīng)‘典’廣告語”學習活動中，課前教師讓學生搜集運用典故的廣告語。下列學生搜集的廣告語中，沒有運用典故的是（）。A.煮酒論英雄，才子贏天下B.世外桃源怡園尋，安居樂業(yè)好家園C.膠鬲生涯，桓寬名論；夷吾煮海，傅說和羹D.美味引來天下客，酒香引出洞中仙【答案】D68、名著導讀課上，教師帶領(lǐng)學生閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典著作，并請學生說出作品中著名的故事情節(jié)。下列學生總結(jié)的情節(jié)不屬于《水滸傳》的是（）。A.智取生辰綱B.三打祝家莊C.火燒博望坡D.大鬧飛云浦【答案】C69、閱讀《雷雨》導學案片段，按要求答題。A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓練學生提取關(guān)鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發(fā)學生的學習興趣D.齊讀課文有助于學生對課文的識記背誦【答案】D70、閱讀綜合性學習“校園演說家”活動方案的片段，按要求答題。A.比賽評價角度多元，有利于學生個性發(fā)展B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學生的競爭意識C.學校規(guī)定演講主題是不尊重學生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準備時間過長，會消耗學生的參賽熱情【答案】A71、閱讀下面的教學片段，回答后面的問題。A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則【答案】C72、閱讀某教師《我愛這土地》教學敘事（片段），按要求答題。A.學習并演唱紅歌的任務脫離了語文學科教學B.學習并演唱紅歌的任務可以激起學生的情感共鳴C.學習并演唱紅歌的任務有利于學生從整體上把握詩歌情感D.用紅歌增強學生的愛國情感是教師靈活運用教學資源的體現(xiàn)【答案】A73、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，讓學生說出其他包含節(jié)日的詩作，以下不適合用來舉例的是（）A.陸游《十一月四日風雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》【答案】A74、教學某版教材語文必修（3）第12課《動物游戲之謎》時，以下選項中關(guān)于教學設計的說法不正確的一項是（）A.要將讓學生全面了解課文中的知識作為教學重點B.科普說明文的教學，不僅要注意說明文體的特點，還要注意科普文自身的特點C.要注意對學生情感、態(tài)度、價值觀方面的正確引導D.講解時要將科學與生活聯(lián)系起來，避免枯燥的知識講解【答案】A75、教師計劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，這是一首表達愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌，一般來說最恰當?shù)慕虒W思路是（）A.讓學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩中的思想感情B.讓學生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色C.讓學生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩歌的表達技巧D.讓學生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點【答案】A76、閱讀某教師《狐獨之旅》備課筆記的片段，按要求答題。A.電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用B.文意把握的具體要求制約了學生的思維C.文意把握的四種方法在教學中難度相當D.學情是備課過程中設計教學方案的依據(jù)【答案】D77、閱讀某教研室集體備課記錄片段，按照要求答題。A.教師1提及的整本書閱讀教學準備工作需要由教師獨立完成B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書閱讀教學的整體設計和關(guān)照C.教師3設計的“學習單”增加了學生在閱讀過程中的學業(yè)負擔D.教師4倡導的自主反思有助于引導學生探索適合自己的閱讀方法【答案】D78、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網(wǎng)絡平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡平臺交流，體現(xiàn)了課堂預設與生成的有機融合【答案】C79、學生學習完魯迅的小說《祝?！分?，認識到“封建禮制吃人的本質(zhì)”。教師計劃推薦相關(guān)主題的其他作品，從而加深學生對這一主題的認知，以下選項作品符合要求的是（）。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C80、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》實施建議中“教學建議”的內(nèi)容的一項是（）。A.針對高中語文課程的特點實施教學B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高【答案】B81、學生自主研讀外國文學作品《老人與?！窌r，對其中“硬漢”桑地亞哥與自然進行抗爭的情節(jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D82、閱讀《孔乙己》教學案例（節(jié)選），按照要求答題。A.上述教學過程中學生是學習的主人，是自始至終的主角B.本課堂教學的著眼點是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發(fā)揮C.教學對話法就是在課堂過程中教師和學生之間進行對話交流，從而讓學生學到知識的教學方法D.教師以權(quán)威的形象與學生對話，讓學生接受自己的觀點【答案】D83、教師在學生朗讀后，經(jīng)常讓學生談談讀完后的感受、體驗，并讓學生對剛才的朗讀進行自我評價，然后再進行評價和指導。對該做法的分析，不正確的一項是（）。A.教師注重學生的自評，體現(xiàn)了新課改的相關(guān)理念B.教師尊重學生獨特的體驗、感受，體現(xiàn)了學生的主體地位C.教師的主導作用未得到充分發(fā)揮D.有利于學生的個性發(fā)展【答案】C84、閱讀下面的教學思路“讀與品”，按要求回答問題。A.學生在該教師的巧妙點撥下，能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣息B.教師的提問太過表面化，不利于鍛煉學生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度，設置了非常充分的“課中活動”，讓學生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認識“課中活動”，以便更好、更快地讓學生掌握語文學習方法【答案】B85、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點?！毕铝袑@一題目設置分析不正確的是（）。A.學習活動設計能夠引領(lǐng)學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B86、研讀修辭的知識時，為使學生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）【答案】C87、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了發(fā)展獨立閱讀能力的基本目標，下列要求不恰當?shù)氖牵ǎ.能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句B.學生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能夠作出自己的分析判斷C.學生要從細節(jié)上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點D.學生要理解文本所表達的思想、觀點和感情，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑【答案】C88、教師在講授“漁人甚異之”這句話時，為了讓學生更好地理解“異”這個詞的用法，特意找出和其用法相同的例句讓學生分析。下列選項中適合被用來舉例的一項是（）A.父異焉。（王安石《傷仲永》）B.覺無異能者。（柳宗元《三戒》）C.異是非，明好惡，檢奸邪，消佚亂。（陸賈《新語》）D.永州之野產(chǎn)異蛇。（柳宗元《捕蛇者說》）【答案】A89、高三下學期教師組織學生回顧并系統(tǒng)梳理學過的魯迅的作品．學生發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)作品均出自小說集《吶喊》，以下小說人物不是出自《吶喊》的是（）。A.孔乙己B.祥林嫂C.阿QD.閏土【答案】B90、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行B.達成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，強化德育目標D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達到升華情感態(tài)度與價值觀的目標【答案】A91、閱讀《游褒禪山記》的教學隨筆（節(jié)選），按照要求答題。A.培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學習的探索精神B.引導學生主動從文本中獲取知識C.引導學生根據(jù)自己已有的知識獨立思考D.引導學生圍繞中心問題進行討論，進而相互學習【答案】D92、在教學莎士比亞的《哈姆雷特》時，教師引導學生整理莎士比亞的悲劇作品進行比較閱讀。下列作品不適合的是（）。A.《羅密歐與朱麗葉》B.《奧賽羅》C.《李爾王》D.《麥克白》【答案】A93、教學必修(1)詩詞單元時，教師結(jié)合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇（）A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染【答案】D94、閱讀兩位教師教學《孫權(quán)勸學》的課堂小結(jié)，按要求答題。A.兩位教師的課堂小結(jié)均為學生后期學習文言文奠定了基礎(chǔ)B.兩位教師的課堂小結(jié)均鍛煉了學生的寫作和口語表達能力C.教師甲的總結(jié)有助于達成知識與能力維度的教學目標D.教師乙的總結(jié)讓學生趁熱打鐵，強化翻譯文言文的能力【答案】D95、在學習某教材寫作．口語交際．綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”時，教師要求學生總結(jié)和孔子、孟子相關(guān)的知識。以下學生總結(jié)錯誤的一項是（）。A.孔子編撰了我國第一部編年體史書《春秋》B.“溫故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語》中的《學而》C.孟子有“亞圣”之稱.與孔子合稱為“孔孟”D.《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其再傳弟子共同編寫而成，代表著傳統(tǒng)散文寫作的一個高峰【答案】B96、閱讀材料．回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強調(diào)要讓學生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學意識C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題，打開了學生準確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學生已經(jīng)學過的課文知識、幫助學生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學生的學習體驗，體現(xiàn)了教師幫助學生借助已有的知識去獲取知識，這一教學技巧【答案】C97、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A.學會演講.做到觀點鮮明.材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞獙娃q駁【答案】B98、《義務教育語文課程標準（2018年版）》在“教學建議”部分指出，應“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。下列是某教師對這一教學建議的理解，其中錯誤的是（）。A.語文教學應在師生平等對話的過程中進行B.語文教學應培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣C.語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式D.語文教學應讓學生精心設計和組織教學活動【答案】D99、教師在審閱學生的作文時．發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常將破折號使用錯。為了讓學生理解如何使用破折號．教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤的一項是（）。A.在濱海航母主題公園風箏節(jié)上.各式紙鳶迎風起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風箏——滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點。B.有關(guān)專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因為過多的礦物質(zhì)煮沸后會沉淀)，還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個房地產(chǎn)商——告訴他.市場正在調(diào)查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日報》在顯著位置發(fā)表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》，并對此發(fā)表了《心近才能生情》的評論?！敬鸢浮緽100、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設計（節(jié)選），按要求答題。A.把分組的自主權(quán)給予學生，可能導致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D.各階段的學習形式比較繁復，增加了學生的學習負擔【答案】D大題（共20題）一、閱讀文本材料和具體要求，完成下列各題。課文原文六國論蘇洵六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也，或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完，故日：弊在賂秦也。秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍;諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦國之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云:“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與贏而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。嗚呼!以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉!夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。課文介紹該課文選自某版本高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元，同單元另外三篇課文為《伶官傳序》《祭十二郎文》《文與可畫簀篤谷偃竹記》。單元說明本單元主題為“散而不亂，氣貫中脈”。作者貫注在文章中的思想感情，是溝通各個部分的精氣血脈，本單元所選課文，風格各不相同，但從其內(nèi)在的思想邏輯和情感邏輯看，都是前后貫通的，體現(xiàn)了文學名篇藝術(shù)上的完整性和統(tǒng)一性。《普通高中語文課程標準（2017年版）》的相關(guān)要求閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯。【答案】1.(1)教學目標：①掌握重點實詞虛詞以及《六國論》創(chuàng)作背景，認識古代散文在形與神關(guān)系上“散而不亂，氣脈中貫”的特點。②通過小組合作探究，掌握本文運用對比逐層論證自己論點的方法，并通過反復朗讀，把握作品的意脈和情感，體會古代散文中的邏輯性與抒情性。③領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家，反對屈辱求和，主張抵抗外侮的思想，涵養(yǎng)愛國情懷和使命感。(2)確立依據(jù)：①根據(jù)新課標的要求，教學目標要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來展開，因此我確立了三維教學目標。②依據(jù)新課標(2017版)要求：要引導學生借助注釋、工具書獨立研讀文本，并聯(lián)系學習過的古代作品，梳理常用文言實詞、虛詞和特殊句式，提高閱讀古代作品的能力。重視誦讀在培養(yǎng)學生語感、增進文本理解中的作用，引導學生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗。引導學生合理運用精讀、略讀的方式，由點到面地體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富。由此設立了以上三維教學目標。③單元介紹對教學作出了一定的指導：教師要指導學生領(lǐng)悟本文的“氣脈”，把握“散而不亂，氣脈中貫”的鑒賞方法。閱讀文章，從結(jié)構(gòu)、意脈、文氣等方面多作體會，欣賞到古代散文高度的藝術(shù)成就。因此我設立了如上的過程與方法目標。④本文的內(nèi)容特點：文章提出并論證了六國滅亡“弊在賂秦”的精辟論點，“借古諷今”，抨擊宋王朝對遼和西夏的屈辱政策，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國滅亡的教訓，以免重蹈覆轍。文章語言生動有力，議論性的句子簡捷有力，敘述性的句子生動感人。作者還運用引用、對比、比喻等手法，使語言靈活多樣，增強了表達效果。文章史實論據(jù)典型、充分，分析、對比、比喻等論證具有很強的邏輯性和說服力，句式多變，感情激切，富有感染力。因此設立過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的目標。⑤學生的學習水平：高二年級學生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀能力，有一定文言文積累，但受生活經(jīng)驗限制，對文中借古諷今以表達對國家的擔憂，以及作者深沉的愛國情感等并不能很好地理解，也不能夠在情感上完全樹立此意識，因此我設立了情感態(tài)度與價值觀目標。2.教學過程：一、初讀，整體感知(主題閱讀)活動設計：1.課前自讀課文，圈畫出個人認為重要的字詞;標志出疑難字詞、句式，查字典或者小組討論解決疑難。二、閱讀材料，完成題。帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》原文我很能想象一個人沒有手、沒有腳、沒有頭(因為只是經(jīng)驗才教導我們說，頭比腳更為必要)。然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了。思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢．而宇宙對此卻是一無所知。因而，我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷?。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己。因此，我們要努力好好地思想。這就是道德的原則。能思想的葦草——我應該追求自己的尊嚴，絕不是求之于空間，而是求之于自己思想的規(guī)定。我占有多少土地都不會有用，由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒了我，有如一個質(zhì)點；由于思想．我卻囊括了宇宙。課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修(4)第三單元第四課《短文三篇》，同課另外兩篇短文為《信條》《熱愛生命》。同單元的選文還有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《語言生活的歷史進程》。單元說明真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結(jié)合起來，對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界。《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！敬鸢浮?1)教材分析帕斯卡爾的《思想錄》與《培根論人生》《蒙田隨筆集》被譽為“歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典”?！度耸且桓芩枷氲娜敳荨肥且黄芾硇院軓姷奈恼?，帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想，雖然是零星無序的但真實而細致，處處洋溢著理性的光芒，說出了許多我們有感悟但永遠也說不出來的話。這篇文章較為艱深，在西方哲學史上占有重要地位，而且其語言跳躍、晦澀、不暢，故而教師要進行引導閱讀。(2)學情分析高二的學生已經(jīng)具備了一定的人生經(jīng)驗和閱讀積累，思想漸趨豐富，對于思想性極強的文章理解起來雖有難度。但是可以通過閱讀和指導達成目標。(3)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定①發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。②注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。③學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。④在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。(4)基于以上教材分析、學情分析、《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定，制定以下教學目標：知識與能力：①通過理清思路、概括主旨的訓練，培養(yǎng)、鍛煉歸納概括能力和抽象思維能力。②能夠抓住關(guān)鍵語句，把握文章內(nèi)容，體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。三、閱讀材料．完成題。李清照《詞兩首》原文醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第二單元第四課，同單元的選文還有《蘇軾詞兩首》《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》。單元說明這個單元學習宋詞。宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風格。詞的句式錯落有致，長短懸殊。小令顯得輕靈飛動，長調(diào)則更便于寫景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復吟詠，體會其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時，運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定【答案】教學目標：知識與能力：背誦《醉花陰》和《聲聲慢》。過程與方法：通過反復誦讀、對比研究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。情感態(tài)度與價值觀：體會真情之美，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛及審美情趣。設計依據(jù)：(1)教材分析李清照《詞兩首》是人教版必修(4)第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標實驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡和藝術(shù)價值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最后，屬讀篇目，安排一課時完成教學?！蹲砘帯肥亲髡吣隙汕暗淖髌?，抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。本課的學習將引導學生深入熟悉詩詞鑒賞的基本方法，為以后進行詩歌與散文系列的選修打下堅實的基礎(chǔ)。(2)學情介紹通過本單元前面六首詞的學習，學生對豪放派和婉約派的風格特點已有了大體認識．對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點對學生學習本課是很有利的，但學生如果不了解李清照的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。針對學生學習本課的不利因素，可安排學生在課前：①回顧以前學過的李清照的作品；②查找相關(guān)資料了解李清照生平；③利用早讀熟讀成誦，初步感知兩首詞的語言和情感。(3)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)說明四、案例：閱讀下邊的學生習作，完成題。廚房交響曲①當你走進我家“烏煙瘴氣”的廚房時，便會看見一個笨手笨腳的小姑娘正在炒菜，旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點迷津：“嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻過來呀!……”原來是我在學廚。②平日里，廚房可是媽媽和奶奶的“領(lǐng)地”。一到家，媽媽便輕裝上陣，同奶奶一道風風火火地奔赴“戰(zhàn)場”，婆媳倆大顯身手，不多時，一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后，夢想成為一代女廚掌門人的我，手指頭開始蠢蠢欲動，懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下，媽媽終于同意我做“實習生”，不過如果發(fā)生什么“意外事件”，立即“下崗”!盡管是“實習生”，我也心滿意足了。當當當當!看著吧，一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測，它主要是試探你對火候的掌握和時間的把握這兩項內(nèi)功修為。待油燒到七八成熱時，把蛋敲了下鍋煎，還要放適量的鹽，接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了，我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說：“哎呀，趕緊翻過來?！雹菰疽詾樽鲲埵羌芎唵蔚氖?，可自己做過才知道不容易，看來事情真是看著簡單，做起來難啊!問題：請指出該習作的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。查看材料【答案】言之有理即可，舉例：(1)語言生動、活潑．有感染力。如“夢想成為一代女廚掌門人的我”“懇求媽媽將‘廚林秘籍’傳授給我”“這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測”。(2)文章思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。從我看到家長的精湛廚藝到自己迫切地學習廚藝再到對下廚的感慨，文章一氣呵成。五、案例：愛的絲雨悄悄來了①風，伴著花謝了又開；雨，隨著風飄向大?！，F(xiàn)在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走來?！}記②車窗外飄起了微微細雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下清澈的淚，夾雜在這無邊的絲雨，在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的、充滿愛的雨中的弧線。③這雨竟是如此熟悉！還記得，上小學的一個雨天，您冒著雨來接我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外，與雨親密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，幫我擦汗蓋被子。半夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個風雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁，您噓寒問暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您，在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當晚，你們冒著風雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠去的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然無息，以至于這十幾個春秋，我竟不知道它在我心里匯起了愛的汪洋。母親一直都在包容著我的任性與無知，無時無刻不用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，我又回首，遠遠的，母親還在雨幕下，心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了，窗外愛的絲雨依舊落下……請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議?！敬鸢浮勘绢}考查的是習作的評價與建議。評析習作時，需要注意對習作內(nèi)容主旨、語言表達、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。六、閱讀材料．完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨．久之，日：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳眨骸叭魹閭蚋?，何富貴也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立．當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳?！蹦说铡瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆日：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻锃、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆日：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作．學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。課文導語距今兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎!”這是多么樸素的覺醒!陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！敬鸢浮恐R與能力：(1)掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，積累名句。(2)了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解《史記》及其作者司馬遷。過程與方法：(1)熟讀課文，疏通文義。(2)學習塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳?shù)卯數(shù)膶懛?。情感態(tài)度與價值觀：(1)了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。(2)正確評價歷史人物，學習陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻、多做貢獻。制定依據(jù)：(1)教材分析。《陳涉世家》是人教版九年級上冊第六單元的第一篇課文，該單元以“借注釋學文言文”為主題展開。《陳涉世家》是一篇文言文，是《史記·陳涉世家》的前半部分，生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運動的領(lǐng)導者和組織者的光輝形象。語言簡練、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。(2)學情分析。初三學生已具備一定的文言文學習基礎(chǔ)，對常見的文言實詞、虛詞句式有了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類文章，學生通過猜讀法基本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應讓學生來疏通文意．然后分析人物形象，來幫助學生樹立唯物史觀，學會客觀地看待歷史，評價歷史人物，并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟。(3)《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定。7-9年級學生能誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。七、閱讀文本材料和具體要求，完成下列各題。課文原文周亞夫軍細柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀傳體通史，對后世的傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課文，簡要復述文中的故事，想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學交流。二、《史記》寫人時?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”(李長之語)，細讀課文，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。三、解釋下列加點詞的含義。1.以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅(qū)馳2.上自勞軍勞其筋骨3.已而之細柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔【答案】1.《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確語文課程的基礎(chǔ)任務在于語言文字能力的培養(yǎng)，義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本文講述了周亞夫駐扎在細柳營時，漢文帝劉恒去慰問軍隊的事，通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比，刻畫了周亞夫治軍嚴明、令行禁止、不畏權(quán)勢的形象，文章篇幅較短小、情節(jié)性較強。結(jié)合課標要求及文本分析，本課的教學應注意以下幾個方面：（1）通過反復朗讀，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，分析周亞夫的人物形象特點，學習周亞夫忠于職守、治軍嚴明的精神品質(zhì)，感受人物魅力。教師補充背景知識，引導學生聯(lián)系當今時代，把對周亞夫的敬仰之情轉(zhuǎn)變成自我提升的動力，提高道德修養(yǎng)，完善自我。（2）通過合作學習和討論探究，交流對周亞夫的閱讀感受，結(jié)合作者將周亞夫軍隊與其他軍隊相對比的創(chuàng)作手法，加深對人物品質(zhì)的認知和領(lǐng)會，并主動學習作者的藝術(shù)手法，體會作者運筆的匠心，感受文學經(jīng)典的語言特色和寫人敘事技巧，提高學習經(jīng)典的興趣。（3）本文涉及到豐富的“軍禮”知識，可作為文言文教學文化層面的補充。比如“持節(jié)”“式車”，理解周亞夫堅守軍禮的原因，進一步感悟傳統(tǒng)文化之精髓。2.教學目標：知識與能力：1.借助課文注釋和工具書疏通文意。2.識記涉及古代禮儀的字詞。3.學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比、襯托刻畫人物形象的寫作手法。過程與方法：1.注釋字義。翻譯課文理解課文內(nèi)容。2.指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：學習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。設計依據(jù)：(1)《義務教育語文課程標準(2011年版)》?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》提出，誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。本文“知識與能力目標”旨在引導學生掌握、積累文言知識，為理解文章大意打下基礎(chǔ)、作好鋪墊?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》提出，課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為─體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。本文三維目標相互滲透，互為支撐，“知識與能力目標”是“過程與方法目標”的必要途徑和知識基礎(chǔ)，“情感態(tài)度與價值觀目標”又是前兩個目標的拓展和升華。(2)教材。本文選自部編版八年級上冊第六單元《周亞夫軍細柳》，是一篇史事傳記類文章，但不同于其它史事傳記類文章，本文不僅于言語細節(jié)之處暗含秘妙，極為考究，更注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合，多次使用對比襯托的寫法，將周亞夫之“真”詮釋得淋漓盡致。由此設定“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標，旨在讓學生在理解文章的基礎(chǔ)上感受周亞夫的人格特點，樹立正確的人生觀、價值觀。(3)學情。八年級的學生已經(jīng)接觸過一些文言文，本文是文言文中的經(jīng)典史事傳記類文章，因此在學習過程中要結(jié)合教材和學生特點，適當引導，把重點放在“疏通文意，積累重點字詞，體會人物特點和寫作手法”上。八、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去．以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之?；钊颂娲斯哦?，我敢說，也可以算得顯出一點進步了：但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量?！敬鸢浮烤x課文