課題研究階段性工作總結(jié)1000字

課題研究階段性工作總結(jié)1000字

興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)姚全華課題：童謠在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究在小學(xué)階段，普遍認為數(shù)學(xué)課有些枯燥，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、對于數(shù)學(xué)技能的掌握都缺乏一定的興趣；數(shù)學(xué)雖然記憶的東西不太多，但它的知識是連貫的，前面知識的遺忘必然給學(xué)習(xí)新知識帶來很大的麻煩。而童謠在一定程度上能解決這些問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該因地制宜、有意識、有目的得開發(fā)與利用各種有效地數(shù)學(xué)教學(xué)資源”。因此，要深刻理解數(shù)學(xué)課程理念，善于挖掘生活中有效的數(shù)學(xué)資源，巧妙運用各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加富有趣味。本學(xué)期我選定了《童謠在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的研究》為課題的校本研修。通過研究發(fā)現(xiàn)利用童謠資源輔助教師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初步取得了一些成效。一、課題實施的進展情況1、加強理論學(xué)習(xí)，促進自身教學(xué)理念的提升。教育教學(xué)理論是課題研究工作的先導(dǎo)，只有自己的理論豐富充實了，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。課題開展四個多月來，我查閱了國內(nèi)關(guān)于童謠在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的文獻資料，篩選借鑒。搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息等，定期交流學(xué)習(xí)，提高課題研究的理論水平，了解并掌握一定的研究方法，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。2、積極開展了收集、整理、創(chuàng)編數(shù)學(xué)童謠。及時撰寫了課例分析、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思等一系列活動，對開發(fā)的數(shù)學(xué)童謠進行有效利用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)童謠對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。二、初步成效1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)。通過課題研究，不僅使學(xué)生受到童謠在數(shù)學(xué)中的魅力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，更拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。2、通過邊學(xué)習(xí)邊研究，自己既學(xué)習(xí)到了不少“利用童謠教學(xué)研究”相關(guān)的資料和成功經(jīng)驗，而且在實施的過程中見證了學(xué)生樂于接受。作為老師更多的是感受到學(xué)習(xí)帶給自己的充實，研究帶給自己的進步，工作帶給自己的快樂。三、課題研究存在的主要問題1、實施計劃、活動記錄、理論學(xué)習(xí)材料、研討課教案、教學(xué)案例、教學(xué)論文、等課題過程資料還不夠完善。2、自己的理論研究與實踐經(jīng)驗還有待進一步提高，指導(dǎo)方法簡單，缺乏創(chuàng)新。四、今后的工作思路1、不斷學(xué)習(xí)，推進課題研究的深度。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。2、加強課題研究管理力度，提高自己研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。3、整理和歸納階段性課題資料，建立課題研究檔案。

第二篇：課題研究階段性工作總結(jié)1800字課題研究階段性工作總結(jié)小學(xué)低年級語文情境教學(xué)經(jīng)過又一學(xué)期的課堂實踐研究，豐富了教育教學(xué)理論。下面我就主體性課堂教學(xué)談?wù)剬πW(xué)低年級語文情境教學(xué)的一些成效：主體性教學(xué)要求在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，通過教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)，使學(xué)生張揚個性，積極主動地掌握小學(xué)階段各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的根本渠道。在構(gòu)建主體性教學(xué)活動體系的過程中，要體現(xiàn)幾個觀念：在學(xué)生觀上，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格；在教學(xué)價值觀上，關(guān)注每個學(xué)生的整個生活世界，促進學(xué)生身心發(fā)展和個性發(fā)展；在師生觀上，強調(diào)師生互動，提倡尊師愛生、民主和諧；在教學(xué)方法上，強調(diào)知能統(tǒng)一、知情和諧，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對知識與規(guī)范的內(nèi)化；在教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量觀上，發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向性和激勵性功能，以學(xué)生主體性素質(zhì)生動活潑地發(fā)展為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。在一年級語文教學(xué)實踐中，我運用最多的是借助圖片、課件等烘托文本情境。例如，在《識字1》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生匯報了春天的景、事物以后，教師相機歸納并有意識地將學(xué)生情感想象遷移到課文內(nèi)容情景：“是啊，春天回來了，溪水流淌，冰雪融化，柳枝發(fā)芽，小草鉆出地面，花兒競相開放。還有好多詞都是描寫春天美麗景色的，它們都藏在課文里呢，趕快打開書，自己讀一讀吧。”在此環(huán)節(jié)中教師正是借生動的語言及音樂畫面很好的實現(xiàn)了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”這一目標(biāo)?；顒忧榫嘲殡S著活動過程，是活動進展的催化劑。教師設(shè)計活動情境的時候，一定要與活動的內(nèi)容與形式融為一體。例如，學(xué)生在朗讀一篇很美的韻文，教師就可以給學(xué)生配上柔美的音樂，給學(xué)生帶來愉悅的享受。學(xué)生在小組競賽的時候，適度地呼喊一些口號，激勵學(xué)生進取。學(xué)生集體合作的時候，有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。主體性教學(xué)主要表現(xiàn)為：（1）自主性。自主性主要是指主體支配自己權(quán)力的意識及能力，集中表現(xiàn)為自尊淚立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等。從產(chǎn)生疑問到提出疑問，是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)，教師要十分注意這一環(huán)節(jié)，有機地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其獲得成功體驗，不斷激勵自己，認識自己，為主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）主動性。主動性主要是指人積極自覺地認識和行動，并且以一種選擇與參與的態(tài)度主動地適應(yīng)和改造客觀世界的行為。主動性發(fā)展的目標(biāo)主要表現(xiàn)在成就動機、競爭意識、興趣和求知欲、主動參與以及社會適應(yīng)性等方面。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，促使學(xué)生主動參與，主動求知，使“教師帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。（3）創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對小學(xué)生而言，它意味著獨立思考、求新求異、想象力豐富、動手能力強等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生、的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可低估的。教師只有充分調(diào)這一點，用主體教育的理論武裝自己，開放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神龍造力才能得到保護和培養(yǎng)。主體性教學(xué)的課堂特征（1）主動參與。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。這就要求教師不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。學(xué)生主動參與的要求必須正確、有層次、可操作，時間必須充分合理，形式也要多樣，還應(yīng)是全程參與。（2）合作學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)把教學(xué)過程看作師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程和情感交流的人際交往過程，將主體間的社會交往作為學(xué)生認識活動中的一個重要內(nèi)容。其中“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式即為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件，其內(nèi)容包括相互討論、評價、反饋、傾聽、激勵、互為師生等。（3）深化思維。主體性教學(xué)重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)形象思維和抽象思維、集中思維和發(fā)散思維之間的形態(tài)轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，提倡擴散性提問，它追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是學(xué)生獨創(chuàng)的見解；同時注重學(xué)生主體思維過程的展開，以深化學(xué)生的思維。（4）尊重差異。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在有差異的學(xué)生。教師要針對學(xué)生的差異進行“分層教學(xué)”，做到心中有“人”，因“人”施教，評價學(xué)生要以正面引導(dǎo)為主。（5）體驗成功。傳統(tǒng)教學(xué)注重對學(xué)生“揭短”“補短”不少學(xué)生積累的是學(xué)習(xí)失敗的體驗，強化的是消極的自我意識。而主體性教學(xué)重視學(xué)生的個人感受，強調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗。＋課題研究階段性工作總結(jié)發(fā)表于：2023.1.23來自：字數(shù)：1089手機看范文興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)姚全華課題：童謠在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究在小學(xué)階段，普遍認為數(shù)學(xué)課有些枯燥，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、對于數(shù)學(xué)技能的掌握都缺乏一定的興趣；數(shù)學(xué)雖然記憶的東西不太多，但它的知識是連貫的，前面知識的遺忘必然給學(xué)習(xí)新知識帶來很大的麻煩。而童謠在一定程度上能解決這些問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該因地制宜、有意識、有目的得開發(fā)與利用各種有效地數(shù)學(xué)教學(xué)資源”。因此，要深刻理解數(shù)學(xué)課程理念，善于挖掘生活中有效的數(shù)學(xué)資源，巧妙運用各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加富有趣味。本學(xué)期我選定了《童謠在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的研究》為課題的校本研修。通過研究發(fā)現(xiàn)利用童謠資源輔助教師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初步取得了一些成效。一、課題實施的進展情況1、加強理論學(xué)習(xí)，促進自身教學(xué)理念的提升。教育教學(xué)理論是課題研究工作的先導(dǎo)，只有自己的理論豐富充實了，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。課題開展四個多月來，我查閱了國內(nèi)關(guān)于童謠在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的文獻資料，篩選借鑒。搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息等，定期交流學(xué)習(xí)，提高課題研究的理論水平，了解并掌握一定的研究方法，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。2、積極開展了收集、整理、創(chuàng)編數(shù)學(xué)童謠。及時撰寫了課例分析、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思等一系列活動，對開發(fā)的數(shù)學(xué)童謠進行有效利用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)童謠對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。二、初步成效1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)。通過課題研究，不僅使學(xué)生受到童謠在數(shù)學(xué)中的魅力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，更拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。2、通過邊學(xué)習(xí)邊研究，自己既學(xué)習(xí)到了不少“利用童謠教學(xué)研究”相關(guān)的資料和成功經(jīng)驗，而且在實施的過程中見證了學(xué)生樂于接受。作為老師更多的是感受到學(xué)習(xí)帶給自己的充實，研究帶給自己的進步，工作帶給自己的快樂。三、課題研究存在的主要問題1、實施計劃、活動記錄、理論學(xué)習(xí)材料、研討課教案、教學(xué)案例、教學(xué)論文、等課題過程資料還不夠完善。2、自己的理論研究與實踐經(jīng)驗還有待進一步提高，指導(dǎo)方法簡單，缺乏創(chuàng)新。四、今后的工作思路1、不斷學(xué)習(xí)，推進課題研究的深度。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。2、加強課題研究管理力度，提高自己研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。3、整理和歸納階段性課題資料，建立課題研究檔案。

第二篇：課題研究階段性工作總結(jié)1800字課題研究階段性工作總結(jié)小學(xué)低年級語文情境教學(xué)經(jīng)過又一學(xué)期的課堂實踐研究，豐富了教育教學(xué)理論。下面我就主體性課堂教學(xué)談?wù)剬πW(xué)低年級語文情境教學(xué)的一些成效：主體性教學(xué)要求在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，通過教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)，使學(xué)生張揚個性，積極主動地掌握小學(xué)階段各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的根本渠道。在構(gòu)建主體性教學(xué)活動體系的過程中，要體現(xiàn)幾個觀念：在學(xué)生觀上，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格；在教學(xué)價值觀上，關(guān)注每個學(xué)生的整個生活世界，促進學(xué)生身心發(fā)展和個性發(fā)展；在師生觀上，強調(diào)師生互動，提倡尊師愛生、民主和諧；在教學(xué)方法上，強調(diào)知能統(tǒng)一、知情和諧，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對知識與規(guī)范的內(nèi)化；在教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量觀上，發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向性和激勵性功能，以學(xué)生主體性素質(zhì)生動活潑地發(fā)展為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。在一年級語文教學(xué)實踐中，我運用最多的是借助圖片、課件等烘托文本情境。例如，在《識字1》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生匯報了春天的景、事物以后，教師相機歸納并有意識地將學(xué)生情感想象遷移到課文內(nèi)容情景：“是啊，春天回來了，溪水流淌，冰雪融化，柳枝發(fā)芽，小草鉆出地面，花兒競相開放。還有好多詞都是描寫春天美麗景色的，它們都藏在課文里呢，趕快打開書，自己讀一讀吧。”在此環(huán)節(jié)中教師正是借生動的語言及音樂畫面很好的實現(xiàn)了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”這一目標(biāo)。活動情境伴隨著活動過程，是活動進展的催化劑。教師設(shè)計活動情境的時候，一定要與活動的內(nèi)容與形式融為一體。例如，學(xué)生在朗讀一篇很美的韻文，教師就可以給學(xué)生配上柔美的音樂，給學(xué)生帶來愉悅的享受。學(xué)生在小組競賽的時候，適度地呼喊一些口號，激勵學(xué)生進取。學(xué)生集體合作的時候，有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。主體性教學(xué)主要表現(xiàn)為：（1）自主性。自主性主要是指主體支配自己權(quán)力的意識及能力，集中表現(xiàn)為自尊淚立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等。從產(chǎn)生疑問到提出疑問，是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)，教師要十分注意這一環(huán)節(jié)，有機地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其獲得成功體驗，不斷激勵自己，認識自己，為主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）主動性。主動性主要是指人積極自覺地認識和行動，并且以一種選擇與參與的態(tài)度主動地適應(yīng)和改造客觀世界的行為。主動性發(fā)展的目標(biāo)主要表現(xiàn)在成就動機、競爭意識、興趣和求知欲、主動參與以及社會適應(yīng)性等方面。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，促使學(xué)生主動參與，主動求知，使“教師帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。（3）創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對小學(xué)生而言，它意味著獨立思考、求新求異、想象力豐富、動手能力強等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生、的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可低估的。教師只有充分調(diào)這一點，用主體教育的理論武裝自己，開放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神龍造力才能得到保護和培養(yǎng)。主體性教學(xué)的課堂特征（1）主動參與