幼兒園課程教案全部

第一 課程概第一 課程概

第二 課程內(nèi)

三 課程要課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程組織與實(shí)施課程評(píng)價(jià) 層分科課 一 課程定 為什么

20世紀(jì)80年 二 課程的性質(zhì)與特（一） （二）

1 學(xué)科課 經(jīng)驗(yàn)課（知識(shí)本位 （社會(huì)本位（兒童本位和科學(xué)發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選擇適合一定階段兒童的發(fā)展水平的知識(shí)，組成教學(xué)科目。分科課程將科學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)組織，使依一定的邏輯順序加以編1981年的《綱要》中規(guī)定課程分為語言、計(jì)算、、音幾種學(xué)科去配合。第二種：找出幾個(gè)共同的，每個(gè)學(xué)科都選教與此有關(guān)的課程是通過心理組織法而獲得的一種課程類型，它強(qiáng)調(diào)以兒童的、需要和發(fā)展（五）（二、從課程的功能出發(fā)課程類型

第一方面，課程的計(jì)劃性第二方面，學(xué)習(xí)環(huán)境第 中 課 （一 （二 （四 （一）RTler（TbaH （二）

， 第二 課程目它 教育目的的具體化； 一 課程目標(biāo)的基本價(jià)值?。ㄒ唬? （二）（三）生長的內(nèi)在要求。生目標(biāo)的根本特點(diǎn)是過程性。（四）二 課程目標(biāo)的來源與依（一）（二） （三） 三 課程目標(biāo)的結(jié)在中，長期目標(biāo)通常描述幼兒在園三年內(nèi)所要達(dá)到的教育目標(biāo)，而短期

（一 課程目標(biāo)的層次結(jié) （或課程領(lǐng)域目標(biāo)） 階段目標(biāo)：是小、中、大三個(gè)班的一年性目標(biāo)，即中期目標(biāo)。把不具操 單元 （二 課程目標(biāo)的橫斷結(jié) （一整體性原則— （一）（二）1 （三） 第三 課程內(nèi)容的選一 課程內(nèi)容的涵 （一）

三、選 （一） （二） （三）（四） 性。最近發(fā)展區(qū)：（五 性原 （六）四、當(dāng) （一））（ ）（四）（五）第四 課程的組織與實(shí)一 課程的組（一 課程組織的涵 （二 課程內(nèi)容的組1 法 忽視幼 心理組織法：根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、能 、需要來組織編排課程內(nèi)容的方法

整合性（相互滲透性：加強(qiáng)課程內(nèi)容之間、內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間以及學(xué)（三）1、b同 二 課程的實(shí)（一 課程實(shí)施的實(shí) 1了解知識(shí)，避免嘗試的，、安全、健康方面的知識(shí)適合直接教學(xué)，實(shí)施時(shí)2是教師通過適當(dāng)?shù)闹薪椋ㄎ镔|(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境定義：教師之間在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有效的教學(xué)互動(dòng)提出性的任務(wù)，并且通過提示解決問題的線索，幫助兒童不斷從借助于支持到（三 課程實(shí)施中存在的問1 2 第五 課程設(shè)計(jì)的實(shí)際過

：目標(biāo)+ 需要+內(nèi)容、材料=活動(dòng)（一）（考慮到基本發(fā)展任務(wù)（目標(biāo)）出發(fā)，可以是集 、需要出發(fā)興目內(nèi)活（有彈性的課程，教師敏感發(fā)現(xiàn)興（三）從內(nèi)容、材料出發(fā)內(nèi)興目活教 （四）從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)出發(fā)第六 課程的評(píng) 一 課程評(píng)價(jià)的目2（一）（二）教師以 （三） （一）準(zhǔn)確性有用性 （一） 程開發(fā)、實(shí)施以及教行過程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍。（二）3、袋（portfolio）品及其其他信息收集起來，并通過對(duì)袋制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反六、（一）（二）1.23.4.追蹤評(píng)價(jià)：活動(dòng)實(shí)施后，過一段時(shí)間再給與第三章經(jīng)典 （一）兒童具有“潛在的能力”——（二）兒童具有“吸收的心理”2個(gè)月-85歲頂峰1.5-3歲左右延續(xù)到5歲肢體協(xié)調(diào)發(fā)展敏感期：1-4歲群體發(fā)展敏感期：2歲半-5

（四）兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的（一）（一）–（二）教育內(nèi)容（五大領(lǐng)域1 服等2 3（三）12 觀察者支持者和資源3

法最 的部 學(xué)術(shù)性教具文化藝術(shù)性教具，，第二節(jié)瑞吉?dú)W教育體系 （一）兒童愉快 （二）瑞吉?dú)W沒有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒有固定的“”或預(yù)先設(shè)計(jì)好的“教育活動(dòng)方案”。其課程內(nèi)容來自周圍的環(huán)境,來自兒童生活中感的事物、現(xiàn)象和教育方案 針對(duì)某個(gè)大家感的生活中的“課題（或題目）或認(rèn)識(shí)中的問題（論題）進(jìn)（一）（二） 出（（四）（五）（六） 及存在信

做人， 三、17條教育原 一、單 活動(dòng)概

三、單 活動(dòng)的設(shè)（一）在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是 （一）選 的出發(fā)1.課程目標(biāo)2.幼兒 （二）選 的依兒童 教育潛能 學(xué)科潛能 （三）建構(gòu) （四）常 的開發(fā)與選適合幼兒

（二）設(shè)計(jì)單 1、單 第二 項(xiàng)目活（一）針對(duì)某個(gè)大家感的生活中的“課題”（或題目）或認(rèn)識(shí)中的問題（論題）進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容或通常取材于孩子所熟知的世界。（二）從解決問題的角度看,項(xiàng)目活動(dòng)最重要的特征：著意地將活動(dòng)的努力放置于尋 （四） （一） ： 相關(guān)的原有經(jīng) 選擇 應(yīng)

能充分運(yùn) 編 網(wǎng) 編制而網(wǎng)網(wǎng)又叫概念網(wǎng)。就是將通過“腦力激蕩”而調(diào)動(dòng)起來的與有關(guān)的知識(shí)經(jīng)制 頭腦風(fēng)暴拉近技術(shù)如何使活動(dòng)多樣化，以適應(yīng)每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)需求和？實(shí)地前的準(zhǔn)實(shí)地實(shí)地的后續(xù)活動(dòng)（三）可運(yùn)用舉辦作品展覽等多種方式評(píng)估活動(dòng)、與他人成果和進(jìn)行交流，幫助評(píng)估、和自己及他人的學(xué)習(xí)經(jīng)幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)中，可以按照自己的學(xué)習(xí)方式，需要和發(fā)展水選擇感的角，方案教學(xué)具有很強(qiáng)的彈性和生，不拘泥于一定的操作模式，需要教師在實(shí)四、單元活動(dòng)與項(xiàng)目活動(dòng)的比單元活教師根據(jù)幼兒的需要預(yù)先計(jì)劃好主透過形