教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月12日-385)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月12日-385)1：（）對兒童的道德推斷進行系統(tǒng)討論認(rèn)為兒童道德進展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達到自律道德。

單項選擇題

A、班杜拉

B、柯爾伯格

C、加涅

D、皮亞杰

2：學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)是（）

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化

B、這種變化是相對長久的

C、變化是由反復(fù)閱歷引起的

D、動物不存在學(xué)習(xí)行為

3：高水平和達到自動化水平的技能也稱為（）

單項選擇題

A、自動技能

B、智力技能

C、嫻熟技巧

D、動作技能

4：心理學(xué)，特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）

單項選擇題

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

5：練習(xí)曲線的作用不包括（）

單項選擇題

A、表示練習(xí)的結(jié)果

B、關(guān)心人們分析、考察動作技能隨練習(xí)量的增加而改進的一般趨勢

C、描述動作技能隨練習(xí)時間的變化

D、檢驗同學(xué)的心理素養(yǎng)

6：同學(xué)學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

7：“遷移”一詞最初來源于（）

單項選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

8：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項選擇題

A、智能不足兒童

B、稟賦優(yōu)異兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

9：在以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，（）是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)整的最終環(huán)節(jié)。

單項選擇題

A、自我掌握

B、自我評價

C、自我體驗

D、自我熟悉

10：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）

推斷題

對

錯

11：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

12：元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨立工作的。（）

推斷題

對

錯

13：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為()

單項選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般與特別遷移

D、順向與逆向遷移

14：教授心智技能或策略的主要目的是（）。

多項選擇題

A、使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)

B、學(xué)會解決問題

C、成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者

D、獲得許多學(xué)問

15：人對自己進行某一活動力量的主觀推斷是（）。

單項選擇題

A、效能感

B、自信

C、動機

D、內(nèi)驅(qū)力

16：學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期是（）

單項選擇題

A、2歲

B、4歲

C、4—5歲

D、5—6歲

17：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

18：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和（）。

單項選擇題

A、教學(xué)過程的規(guī)劃

B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

C、教學(xué)方法的實施

D、教學(xué)方法的選擇

19：所謂的準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）

單項選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

20：智力技能的特點是（）。

單項選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開勝

21：個體在社會認(rèn)知過程中，通過第一印象最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用稱為（）

單項選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、首因效應(yīng)

C、近因效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

22：學(xué)習(xí)預(yù)備是同學(xué)的內(nèi)部條件，是學(xué)習(xí)的起點。（）

推斷題

對

錯

23：由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機，這類制造活動的主要心理影響機制是（）。

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢影響

24：個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）

推斷題

對

錯

25：關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯誤的一項是（）。

單項選擇題

A、二者涉及范圍不同

B、二者價值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)分又有聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

26：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）。

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

27：問題解決的基本特征有（）。

多項選擇題

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認(rèn)知性

D、序列性

E、制造性

28：艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是（）

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、先少后多

29：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。

單項選擇題

A、樂觀的社會功能

B、應(yīng)有的責(zé)任力量

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

30：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。

多項選擇題

A、操作性行為

B、條件刺激

C、獲得與消退

D、刺激泛化與分化

E、無條件刺激

31：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

32：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說是由（）提出的。

單項選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、詹納特

D、羅斯

33：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅決

34：CAI的優(yōu)點體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、交互性

B、即時反饋

C、以生動形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

35：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

36：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

37：程序性學(xué)問的基本單位是（）。

單項選擇題

A、產(chǎn)生式

B、圖式

C、命題

D、表象

38：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。

單項選擇題

A、感情關(guān)系

B、心理距離

C、友情關(guān)系

D、互助關(guān)系

39：老師組織課堂空問的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()原則。

單項選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

40：學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有關(guān)心的這種方法稱為（）

單項選擇題

A、語義聯(lián)想

B、視覺現(xiàn)象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

41：同學(xué)為了自己在班級中的成果排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪種動機（）。

單項選擇題

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、認(rèn)知性動機

D、交往性動機

42：（）是讓你把不熟識的問題與你總能解決的熟識問題相比較，用熟識的解題方法來解決新問題。

單項選擇題

A、試誤法

B、類推法

C、手段——目的分析

D、簡化

43：三維遷移模式理論的代表人物是【】

單項選擇題

A、賈德

B、里德

C、苛勒

D、奧斯古德

44：把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）A.目的手段法B.反推法C.簡化法D.類比法

單項選擇題

45：在皮亞杰的認(rèn)知進展理論中，7～12歲兒童處于（）。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運算階段

C、感知運算階段

D、詳細(xì)運算階段

46：同學(xué)情愿并實際參與某項向先進人物學(xué)習(xí)的活動，其價值內(nèi)化程度處于（）水平。

單項選擇題

A、組織

B、反應(yīng)

C、接受

D、性格化

47：以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是（）

單項選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

48：對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。這屬于（）

單項選擇題

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、肯定性評價

D、相對性評價

49：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

50：老師扮演的中心角色是（）

單項選擇題

A、學(xué)者

B、辦事員

C、教員

D、權(quán)威人物

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A,B,C

解析系統(tǒng)暫無解析

3：答案C

解析見“嫻熟技巧”定義。

4：答案D

解析

5：答案D

解析

6：答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。

7：答案B

解析

8：答案D

解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。

9：答案A

解析

10：答案錯誤

解析教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

11：答案B,D

解析略。

12：答案錯誤

解析元認(rèn)知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

13：答案A

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。

14：答案A,B,C

解析教授心智技能或策略的主要目的就是使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解決問題，成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。

15：答案A

解析

16：答案A

解析

17：答案A

解析

18：答案A

解析

19：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

20：答案B

解析

21：答案B

解析

22：答案正確

解析

23：答案A

解析

24：答案正確

解析略

25：答案D

解析二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。

26：答案B

解析尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是提出假設(shè)階段。

27：答案B,C,D

解析問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。

28：答案A

解析艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。

29：答案A

解析

30：答案C,D

解析經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。

31：答案C,E

解析

32：答案C

解析

33：答案C

解析在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅決性。

34：答案A,B,C,D

解析CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。

35：答案C

解析

36：答案D

解析

37：答案A

解析不同類型的學(xué)問在頭腦中以不同方式表征，例如陳述性學(xué)問以時間序列、命題和表象表征，而程序性學(xué)問主要以產(chǎn)生式表征。

38：答案B

解析人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

39：答案A

解析老師組織課堂空間的方法一般有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來支配課堂空間。其次種是按功能支配課堂空間。

40：答案D

解析

41：答案B

解析

42：答案B

解析

43：答案D

解析奧斯古德提出遷移的三維模式，又稱“遷移和逆向曲面”，表明刺激或?qū)W習(xí)材料的相像程度和反應(yīng)的相像程度與遷移的關(guān)系。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

44：答案A

解析目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)，以此解決問題。

45：答案D

解析【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知進展分為四個階段：①感知運動階段(0～2歲)；②