教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年12月14日-1558)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月14日-1558)1：依據(jù)老師教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、方式和層次的不同，把老師職業(yè)技能分為（）

多項選擇題

A、教學(xué)設(shè)計技能

B、教學(xué)語言技能

C、教學(xué)監(jiān)控技能

D、教學(xué)討論技能

E、教學(xué)監(jiān)督技能

2：人們對于自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷是（）

單項選擇題

A、成就動機(jī)

B、自我強(qiáng)化

C、自我效能感

D、學(xué)習(xí)驅(qū)力

3：人格障礙是（）產(chǎn)物。

單項選擇題

A、個體先天素養(yǎng)

B、后天教養(yǎng)

C、不良習(xí)慣

D、個體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)

4：通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)學(xué)問保持的方法是（）。

單項選擇題

A、過度學(xué)習(xí)

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、準(zhǔn)時復(fù)習(xí)

5：當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行討論時，最好采納（）

單項選擇題

A、個案討論法

B、調(diào)查法

C、測驗法

D、觀看法

6：定勢對問題解決總是起樂觀作用。（）

推斷題

對

錯

7：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時也稱結(jié)果學(xué)問。

單項選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

8：某中同學(xué)精力旺盛、心情發(fā)生快而強(qiáng)、言語動作急速、熱忱、急躁、遇事常欠思考、做事也經(jīng)常感情用事、．難于自制。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的（）

單項選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

9：一個同學(xué)不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有士氣向老師求救，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，老師就賜予表揚(yáng)，并急躁解答問題，這個同學(xué)就能學(xué)會主動向老師請教。在這里運(yùn)用了行為轉(zhuǎn)變中的（）方法。

單項選擇題

A、強(qiáng)化法

B、代幣嘉獎法

C、行為塑造法

D、示范法

10：聚合思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對

錯

11：元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨(dú)立地工作的。（）

推斷題

對

錯

12：學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期是（）

單項選擇題

A、2歲

B、4歲

C、4—5歲

D、5—6歲

13：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評價同學(xué)對于教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評價方式稱為（）。

單項選擇題

A、常模參照標(biāo)準(zhǔn)

B、正式評價

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D、非正式評價

14：在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度的方法是（）

單項選擇題

A、原則充實(shí)

B、水平充實(shí)

C、垂直充實(shí)

D、彈性充實(shí)

15：布魯姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類包括三個方面：一是認(rèn)知技能目標(biāo)；二是情感技能目標(biāo)；三是動作技能目標(biāo)。（）

推斷題

對

錯

16：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、化生

D、布魯納

17：人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的，或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的，因此，只要轉(zhuǎn)變強(qiáng)化模式，全部特別行為都能得到訂正。這是（）的觀點(diǎn)。

單項選擇題

A、人本主義

B、精神分析學(xué)派

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

18：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）

單項選擇題

A、智力技能

B、學(xué)問遷移

C、智力

D、思維程序

19：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用才智對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

20：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機(jī)說

21：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：某學(xué)校三班級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“喜愛之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)厲?處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。{TS}這位班主任的做法違反了什么規(guī)律和原則?（）

多項選擇題

A、同學(xué)思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律

B、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則

C、頓悟說

D、效果律

22：心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）

單項選擇題

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性

D、不行知性

23：依據(jù)需要的起源可將其劃分為與社會性需要。（）

單項選擇題

A、生理性需要

B、生物性需要

C、心理上需要

D、情感上需要

24：同學(xué)在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監(jiān)視及對速度的把握主要采納了（）。

單項選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

25：一種比較微弱、長久、具有渲染性的心情狀態(tài)是心境。（）

推斷題

對

錯

26：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對

錯

27：提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

28：認(rèn)同是在思想，情感，態(tài)度和行為上主動接受的人的影響。使自己的態(tài)度和行為__________

單項選擇題

A、與他人基本相同

B、與大家保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

29：后面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾，這是（）

單項選擇題

A、倒攝抑制

B、衰退抑制

C、同類抑制

D、前攝抑制

30：由集體成員共同爭論打算規(guī)章以對其成員產(chǎn)生肯定的約束力，這種德育方法稱為（）

單項選擇題

A、勸說

B、榜樣示范

C、群體商定

D、價值辨析

31：獲得語言、數(shù)學(xué)等學(xué)問的力量是（）

單項選擇題

A、液體力量

B、晶體智力

C、特地力量

D、認(rèn)知力量

32：元認(rèn)知策略是指同學(xué)對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和掌握。（）

推斷題

對

錯

33：提出把握學(xué)習(xí)理論的是（）

單項選擇題

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

34：布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對立的。（）

推斷題

對

錯

35：競爭指個體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的適度競爭，不但不會影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會（）。

單項選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競爭意識

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

36：特別遷移的范圍往往比一般遷移廣。（）

推斷題

對

錯

37：“當(dāng)我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的概念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、同化說

C、動機(jī)說

D、干擾說

38：下列屬于非正式評價的是（）。

多項選擇題

A、測驗

B、問卷

C、觀看

D、談話

E、布置作業(yè)

39：干擾主要是（）

多項選擇題

A、前攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過多

E、忽視策略

40：在經(jīng)典條件反射的形成過程中是一項關(guān)鍵性因素的是（）

單項選擇題

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評價

41：個體自我意識的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，生理自我在3歲左右基本成熟，3歲以后自我意識的進(jìn)展進(jìn)入社會自我階段，社會自我至少年期基本成熟。心理自我是在青春期開頭進(jìn)展和形成的。（）

推斷題

對

錯

42：假如將對期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗的解釋就是___________。

單項選擇題

A、定性評價

B、考查性評價

C、定基評價

D、形成性評價

43：小明期中考試不抱負(fù)，父母答應(yīng)假如期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成果，從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于（）。

多項選擇題

A、直接近景性動機(jī)

B、直接遠(yuǎn)景性動機(jī)

C、直接近期性動機(jī)

D、間接近景性動機(jī)

E、間接遠(yuǎn)景性動機(jī)

44：你認(rèn)為該班級同學(xué)心理進(jìn)展可能處于（）。[單選題]

多項選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

45：依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()

單項選擇題

A、社會動機(jī)與個人動機(jī)

B、工作動機(jī)與提高動機(jī)

C、高尚動機(jī)與低級動機(jī)

D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)

46：下列哪一項不是廣義課堂管理的內(nèi)容（）。

單項選擇題

A、狹義的教學(xué)

B、評價

C、管理

D、考試

47：把握學(xué)習(xí)是由（）提出的。

單項選擇題

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

48：老師在教育同學(xué)的過程中，同學(xué)對老師所敘述的道理“口服心不服”，這屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的哪一階段（）

單項選擇題

A、同化

B、內(nèi)化

C、聽從

D、順應(yīng)

49：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

50：建立老師威信的途徑有（）。

多項選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析

2：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

3：答案D

解析

4：答案B

解析

5：答案D

解析

6：答案錯誤

解析此說法是錯誤的定勢對問題解決既有樂觀的影響，也有消極的影響。

7：答案B

解析內(nèi)部反饋是操自身供應(yīng)的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。

8：答案B

解析

9：答案A

解析行為轉(zhuǎn)變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣嘉獎法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我掌握法、消退法等。強(qiáng)化法是用來培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學(xué)習(xí)原理，假如一個行為發(fā)生后，假如緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

10：答案錯誤

解析發(fā)散思維是制造思維的核心。

11：答案錯誤

解析三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先熟悉自己的任務(wù)，然后監(jiān)視自己的進(jìn)展?fàn)顩r，并依據(jù)監(jiān)視結(jié)果實(shí)行補(bǔ)救措施。

12：答案A

解析

13：答案C

解析

14：答案B

解析充實(shí)制教學(xué)策略的方式主要有：水平充實(shí)和垂直充實(shí)。水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度，垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)。

15：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案A

解析刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物為桑代克，后來又進(jìn)展為行為主義學(xué)派，代表人物有華生和斯金納等人。

17：答案C

解析

18：答案A

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

19：答案B

解析苛勒通過一系列動物試驗討論，提出了完形一頓悟說。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體利用本身的才智與理解力對情境與自身關(guān)系的頓悟。

20：答案C

解析

21：答案A,B

解析

22：答案B

解析

23：答案B

解析

24：答案B

解析

25：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

26：答案正確

解析略。

27：答案A

解析動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

28：答案D

解析

29：答案A

解析

30：答案C

解析

31：答案B

解析

32：答案正確

解析(P222～223)

33：答案C

解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度（通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評價項目）。

34：答案錯誤

解析(P106)從實(shí)質(zhì)來看，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是全都的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并給予其意義的一種模式。

35：答案A

解析競爭是一種激發(fā)自我提高的動機(jī)形式，能使集體的生活變得富有生氣，避開或減輕同學(xué)對日常作業(yè)的單調(diào)感，增加他們學(xué)習(xí)的樂趣，同時能激發(fā)個人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小力量與成果之間的差距。

36：答案錯誤

解析特別遷移僅適用于特別有限的范圍，因此它的范圍往往不如一般遷移廣。

37：答案B

解析

38：答案C,D

解析非正式評價是針對個別同學(xué)的評價。

39：答案A,B

解析干擾主要有兩種狀況，即前攝抑制和后攝抑制。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案B

解析刺激是經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素。

41：答案正確

解析

42：答案D

解析

43：答案