初中七年級(jí)生物教案

初中七年級(jí)生物教案篇一：人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案全集【1】

七年級(jí)生物上冊(cè)教案

?致同學(xué)們?

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下根底。

2、學(xué)生初步理解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。

用具：動(dòng)物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件

教學(xué)過程：

好，同學(xué)們，我們今天上什么課??？〔生物課〕這是同學(xué)們上初中后新開的課程之一，相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無(wú)處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？〔動(dòng)物，植物，菌類〕我們先來(lái)看一些圖片?！渤鍪旧镩_展史〕我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段，那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢？而這些動(dòng)物如今還存在嗎？首先我們來(lái)看一下。〔簡(jiǎn)單介紹〕這些動(dòng)物如今我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長(zhǎng)成幾十米高，有的卻長(zhǎng)在地受騙地毯來(lái)欣賞呢？除了動(dòng)物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛剛我們所說的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上?致同學(xué)們?那一頁(yè)中說到，生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高，這就是因?yàn)榕Ｄ讨泻锈}，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的根底，書本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種，同學(xué)們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒，只是它的毒性很小，對(duì)我們?nèi)梭w無(wú)害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗才能，以后遇到毒性大的病毒也不怕了?！策€有書本上的其他例子逐步介紹?！?/p>

〔學(xué)生提出問題再討論解決〕

我們生物課是一門新課程，很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白，如今我提出幾點(diǎn)要求，希

望同學(xué)們認(rèn)真遵守：

課前非常鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言〔占總分10%〕

課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成〔占總分10%〕

課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀(jì)律

實(shí)驗(yàn)課，探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比擬和分析，理解生物的根本特征。

2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的才能。

3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1．生物的錄像。

2．有關(guān)生物與非生物的圖片。

3．教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論〔假設(shè)學(xué)生人多可兩組一題〕小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充〔教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究〕。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？〔根據(jù)生物的特征說〕

補(bǔ)充：

８.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底

９.生物體能進(jìn)展新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

才能訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

〔1〕分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？

〔2〕珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面理解得不夠深化。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)展討論和舉例〔主要是舉例〕讓學(xué)生更深化地理解生物的特征。深化理解了書本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教案

一、教學(xué)目的：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作才能。教學(xué)難點(diǎn)：

描繪局部所調(diào)查生物的特征

三、課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。理解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范

圍〔不可在教學(xué)區(qū)〕然后匯報(bào)到教師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到教師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要

求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的道路。

2、本卷須知：

如平安、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)展調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀(jì)律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

各小組提早非常鐘回到教室，各小組要跟教師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。

5、利用下課前非常鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，〔可按P9的分類方法〕并對(duì)個(gè)別小組作出表

揚(yáng)。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)?！矄栴}：1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)

它們進(jìn)展分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，

你又想到哪些新的問題？〕

第二章生物圈是所有生物的家

第一節(jié)生物圈

教學(xué)目的：

1．描繪生物圈的范圍。

2．說出生物圈為生物生存提供的根本條件。

3．認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)理解和保護(hù)這個(gè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

生物圈為生物生存提供根本條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)理解和保護(hù)這個(gè)家。

教學(xué)方法：

多媒體演示、比照法。

教學(xué)過程：

〔導(dǎo)入新課〕上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？〔地球〕很好(翻開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在外表這一層呢？〔外表〕很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。

〔課件中打出生物圈的定義〕我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫教師讀一下生物圈終究是什么？包括哪兩個(gè)方面？〔定義：地球上適宜生物生存的地方，其實(shí)只是地球外表的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和開展的環(huán)境〕。那我來(lái)問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？〔生物生活的環(huán)境〕很好，那我們的生物圈終究有多大，能包含這么多東西呢？我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少？〔12750千米〕那生物圈呢？〔20千米〕看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小局部，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大局部，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物〔不可能，因?yàn)槟抢餂]有水，氧氣，溫度太低或太高…〕那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？〔因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件〕討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的根本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。

2、以下關(guān)于生物圈的說法正確的選項(xiàng)是

3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活〞，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？假設(shè)不對(duì)，說說你的理由。

布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：假設(shè)你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且防止光照，不然很容易死。

教學(xué)后記：同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比擬感興趣，以后可以多舉這方面的例子。教學(xué)反思：因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比擬多，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是介紹生物生存的根本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生考慮，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深化地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比擬感興趣，假設(shè)時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活潑學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響

教學(xué)目的

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有親密的聯(lián)絡(luò)。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，可以認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，可以認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板〔或透明本夾〕，表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。

教師：鼠婦假設(shè)干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因

素。

各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自搜集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

實(shí)驗(yàn)探究

結(jié)果交流

教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)展后面的結(jié)果交流。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)展交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，汲取經(jīng)歷。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)展探究。

教學(xué)反思：

對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比擬高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦才能介紹經(jīng)歷，讓學(xué)生理解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假設(shè)沒找到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以理解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教案

教學(xué)目的：

1、描繪生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描繪生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比擬仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，答復(fù)以下問題：生物的形態(tài)構(gòu)造或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

干濕計(jì)放在地上嗎篇二：七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元生物和生物圈

第一節(jié)生物圈教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)實(shí)錄

第二章生物圈是所有生物的家學(xué)案

第二單元生物和細(xì)胞

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)組織、器官和系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞自主研學(xué)

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)實(shí)錄

第四章沒有細(xì)胞構(gòu)造的微小生物──病毒課堂實(shí)錄

第三單元生物圈中的綠色植物

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)種子植物教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)花的構(gòu)造教學(xué)設(shè)計(jì)

種子的萌發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)

植樹節(jié)──理論與環(huán)保并行

第一單元生物

第一節(jié)生物圈教學(xué)設(shè)計(jì)

一、分析教材

這是一節(jié)七年級(jí)的生物課。

人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了根本的條件。生物的生存、延續(xù)和開展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家〞中有很多成員，他們互相依存、互相影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。隨著人類社會(huì)的開展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中生進(jìn)步環(huán)境意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識(shí)和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧，這是時(shí)代和社會(huì)開展的需要。

二、分析學(xué)生

七年級(jí)的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識(shí)，但他們從小學(xué)的?自然?及生活中的電視節(jié)目中已理解了許多生物學(xué)的知識(shí)。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境〞的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是互相依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了根本條件。

七年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知開展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等能表現(xiàn)他們的活力。

七年級(jí)的學(xué)生不喜歡、不滿足簡(jiǎn)單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適宜個(gè)性開展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

三、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)根底教育課程改革的詳細(xì)目的，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)教學(xué)中表達(dá)出“三維〞教學(xué)目的。

四、教學(xué)目的

〔一〕情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)并保護(hù)這個(gè)家；

2.培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解別人發(fā)表的見解。

〔二〕才能

1.使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比擬等方法解決生物學(xué)問題的才能；

2.會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能；

3.培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題，進(jìn)步探究學(xué)習(xí)的才能。

〔三〕知識(shí)

1.描繪生物圈的范圍；

2.說出生物圈為生物的生存提供的根本條件；

3.嘗試搜集和分析資料；

4.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)理解和保護(hù)這個(gè)家。

五、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論、導(dǎo)入課題。

1.播放歌曲?大中國(guó)?，教師和學(xué)生齊唱。

［讓學(xué)生體會(huì)到家的溫馨和重要性。］

2.歌中唱到我們都有一個(gè)家，名字叫“中國(guó)〞，同時(shí)我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個(gè)比中國(guó)還大的家，教師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)這個(gè)家的名字。

［讓學(xué)生對(duì)生物圈有個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。］

3.比喻：地球──足球

生物圈〔地球的表層〕──一張薄紙

既然如此，你想理解這個(gè)家嗎？

4.引入課題：生物圈。

［使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氣氛中愉快地進(jìn)入角色，開始本課的學(xué)習(xí)。］

〔二〕學(xué)生通過討論、角色扮演等理論活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。

1.生物圈的范圍。

〔1〕說一說：地球上哪些地方有生物。

證一證：閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍〞，看看科學(xué)家的觀點(diǎn)是否與自己的一樣。［給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

提出問題：通過驗(yàn)證，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，一起交流一下，可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可到達(dá)約10千米的高度，向下可深化約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。

提出問題：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？

〔2〕角色扮演：全班學(xué)生分成三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)展討論，并做匯報(bào)表

演。

［讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)展交流活動(dòng)〔一般前后四個(gè)學(xué)生，方便易行〕，利用角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在扮演過程中，既掌握知識(shí)，開展才能，還會(huì)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。］

表演完畢，學(xué)生概括出：

〔3〕由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

［讓學(xué)生自己先猜測(cè)，再舉例說明，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于想象的科學(xué)精神。］結(jié)論：不是。

〔4〕設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？

2.生物圈為生物的生存提供了根本條件。

〔1〕討論：學(xué)生分成6大組〔確定1人為組長(zhǎng)，及時(shí)、準(zhǔn)確記錄該小組成員活動(dòng)情況，以作學(xué)期成績(jī)參考?！骋龑?dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、比擬教材第12、13頁(yè)的6幅圖片。

［分組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)才能。］

討論題：

①向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

③為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？

［充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比擬和綜合歸納的才能。］

〔2〕匯報(bào)結(jié)果：以組間競(jìng)賽形式，每組推選一名代表，說出該組討論的結(jié)果，其他組成員和教師作評(píng)委，對(duì)各組的作答給予適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

［通過競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)方式和應(yīng)用。］

〔3〕小結(jié)：

討論1：向日葵生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、土壤和肥料；

長(zhǎng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。

討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；

仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；

牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。

討論3：因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)需要水，沒有水，植物就不能正常生長(zhǎng)，所以干旱會(huì)使糧食減產(chǎn)。

〔4〕質(zhì)疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？

引導(dǎo)學(xué)生舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。

〔實(shí)物投影〕投影學(xué)生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的……

②如何獲得和分析這些資料？

引導(dǎo)學(xué)生回憶、并結(jié)合教材第12頁(yè)紅框中內(nèi)容，掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識(shí)后小結(jié)：

資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。

對(duì)資料處理：整理并分析，從中尋找問題的答案，或發(fā)現(xiàn)探究的線索。

［給學(xué)生自由想象的空間和時(shí)間，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。］

〔5〕小結(jié)：所有生物生存需要的根本條件都是一樣的，這些條件包括營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

〔6〕知識(shí)遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。

［遵循穩(wěn)固性原那么。］

3.總結(jié)。

〔1〕通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈〞的知識(shí)，你知道哪些？

引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

［改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。］

〔2〕讓學(xué)生設(shè)計(jì)一道題，盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進(jìn)去〔提示：可以用表格的形式〕。

有人設(shè)計(jì)了類似的題目：以下條件是該生物生存所必需的填“+〞，否那么填“-〞，問其他哪一個(gè)學(xué)生愿意表現(xiàn)一下？〔學(xué)生爭(zhēng)著答復(fù)?！?/p>

［讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，改變以往教師考學(xué)生的方式，自己設(shè)計(jì)題目考自己，在進(jìn)步創(chuàng)新才能的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)得到了穩(wěn)固。］

〔3〕通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈〞的知識(shí)你還想知道哪些？

我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或缺乏時(shí)，對(duì)生物有沒有影響？生活在這個(gè)生物圈中的生物會(huì)不會(huì)對(duì)生物圈造成影響？

［培養(yǎng)學(xué)生虛心提問，學(xué)無(wú)止境的意識(shí)，并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。］

4.穩(wěn)固練習(xí)。

〔1〕你會(huì)填嗎？

〔2〕我來(lái)試一試。

我們?cè)陴B(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽(yáng)光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物，這表達(dá)了生物生存所需的根本條件，與上述順序相對(duì)應(yīng)，分別是〔〕

①陽(yáng)光②水③空氣④營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間

A.①④⑥⑤②③B.③④②①⑤⑥

C.②①⑤⑥③④D.⑤②①④⑥③

［表達(dá)“STS〞的教學(xué)形式，將所學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生物學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。］

〔3〕課后想一想。

生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，假設(shè)條件改變或不能滿足時(shí)，生物是否還能很好地生存？假設(shè)不能，請(qǐng)