幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

（一）幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)認(rèn)知的發(fā)展幼兒期兒童在認(rèn)知的各個(gè)方面都在迅速發(fā)展，具體表現(xiàn)如下：言語(yǔ)的發(fā)展都得到發(fā)展。3-43，63-4（3800-1000；42200-3000；63000-4000）。幼兒已能掌握各種類型的詞，幼兒期兒童已有學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的可能性。一方面，幼兒期兒童的口頭言語(yǔ)已相當(dāng)漢字的可能性。同時(shí)，幼兒自身已有認(rèn)字、讀書、寫字的需要。思維與想象幼兒末期，抽象邏輯思維開始形成，逐漸參與到智力活動(dòng)中去。幼兒想象豐富、活躍，而且很大膽，這集中表現(xiàn)在幼兒的游戲、手工、繪畫和講記憶的發(fā)展幼兒對(duì)詞語(yǔ)的理解水平有限，又缺乏足夠量的詞匯，因而往往喜歡采用逐字逐句力也開始發(fā)展起來。遞減。情緒、情感的發(fā)展社會(huì)性的發(fā)展幼兒社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在人際交往的發(fā)展、自我表現(xiàn)意識(shí)和性別意識(shí)的發(fā)展上。3-10伴還不穩(wěn)定，且經(jīng)常變化。游戲中爭(zhēng)吵是常有的現(xiàn)象，一般是為了爭(zhēng)奪玩具、爭(zhēng)也不會(huì)因此而耿耿于懷。第三，性別意識(shí)的發(fā)展。3歲兒童已知道自己的性別，但對(duì)一個(gè)人的性別會(huì)不會(huì)4之類的嘲笑而較少模仿或?qū)W習(xí)女孩子的行為。個(gè)性的發(fā)展動(dòng)作是很難改變的。總的來講，幼兒期是兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵期。（二）幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律幼兒心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性幼兒心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性30）19606幼兒心理發(fā)展具有不平衡性和差異性幼兒心理的發(fā)展進(jìn)程不是千篇一律地按一個(gè)模式進(jìn)行的，也不總是按相等的速度直線發(fā)展的。有些心理特性發(fā)展的早一些，有些心理特性發(fā)展的晚一些；這樣才能因材施教。請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)幼兒心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的理解。幼兒心理的發(fā)展是一個(gè)不斷的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，也是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的過程。隨著矛盾一個(gè)一個(gè)地產(chǎn)生和解決，心理不斷產(chǎn)生量的變化，在遺傳、環(huán)境、教育和活動(dòng)等因素的影響下，幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響。教育要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律，才能取得更好的效果。（一）教育要符合幼兒的接受能力，適合幼兒的身心發(fā)展階段關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使幼兒能夠掌握教師所教的知識(shí)、技能等。（二）教育要依照幼兒的身心發(fā)展過程，循序漸進(jìn)序列來施教，做到循序漸進(jìn)。（三）教育要抓住幼兒身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”，及