教育教學(xué)隨筆與反思

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教育教學(xué)隨筆與反思一

時(shí)至今日，我已伴隨著這個(gè)班的孩子達(dá)到五年的光景，教育教學(xué)反思隨筆一。從三班級(jí)開(kāi)始，我就對(duì)這個(gè)班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很嚴(yán)峻的焦慮心情?，F(xiàn)在，他們是六班級(jí)的孩子了。從行為習(xí)慣各個(gè)方面都有所進(jìn)步。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的進(jìn)展也太嚴(yán)峻了。以前，這個(gè)問(wèn)題一貫困擾著我，我不知道為什么“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的差距如此之大。直到今日在讀書(shū)時(shí)，發(fā)覺(jué)了下面的文字，才有點(diǎn)撥開(kāi)迷霧的感覺(jué)。

《周哈里之窗》中是這樣說(shuō)的“從嬰兒開(kāi)始，我們通過(guò)行動(dòng)，以及行動(dòng)獲得的反映，來(lái)構(gòu)建我們的世界模型。在不知不覺(jué)中，我們的價(jià)值觀、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式特別的盲目，有可能僅僅是一次別人錯(cuò)誤的反饋，而導(dǎo)致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個(gè)兒童在興味盎然的援助媽媽洗碗，假如一個(gè)心情不好的母親，或許會(huì)讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思隨筆一》。B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。假如母親心情不好，反映激烈，就會(huì)在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對(duì)”的概念，并導(dǎo)致將來(lái)拒絕一切洗碗的工作。對(duì)每個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，必定有一些這樣的錯(cuò)誤的反饋導(dǎo)致的錯(cuò)誤的價(jià)值觀存在。作為成人，有了相當(dāng)?shù)呐袛嗉寄埽ㄟ^(guò)自我觀測(cè)，認(rèn)真思索，漸漸增加新的了解，轉(zhuǎn)變那些過(guò)去通過(guò)錯(cuò)誤渠道獲得的錯(cuò)誤價(jià)值觀和做事模式，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和提高來(lái)說(shuō)，都是非常重要的?！?/p>

看過(guò)這段文字后，我們就不難理解為什么我們的孩子會(huì)做出種種出乎我們意料的言行。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是父母，或多或少都有過(guò)錯(cuò)誤對(duì)待他們的狀況。我們不是完人，更不是圣人。誰(shuí)也無(wú)法離開(kāi)心情的困擾，假如這個(gè)時(shí)候，我們的孩子在不知道是非對(duì)錯(cuò)的狀況下又際遇了我們錯(cuò)誤的立場(chǎng)和教育。孩子們的認(rèn)知就會(huì)涌現(xiàn)偏差，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯(cuò)誤言行，假如不能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)并做出更正引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，直至孩子成年以后。所以，老師肯定要謹(jǐn)言慎行，在不知道怎么說(shuō)的時(shí)候，最好不要說(shuō)。即便說(shuō)的時(shí)候，也肯定避開(kāi)心情化。

教育教學(xué)隨筆與反思二

為了教好本門(mén)課程，我總是仔細(xì)做好課后隨筆，下面從以下幾方面談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、記勝利之舉

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)?措施；層次清晰、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，教育教學(xué)隨筆，寫(xiě)課后反思。例在《我在進(jìn)步》一課，我開(kāi)展了“調(diào)查自己成長(zhǎng)歷程”的主題活動(dòng)，課前同學(xué)采訪父母，收集兒時(shí)物品，回憶童年趣事。課上同學(xué)帶來(lái)了采訪父母的錄音，反映自己一步步長(zhǎng)大的經(jīng)受，進(jìn)而充分感悟到長(zhǎng)大是一個(gè)豐富的過(guò)程。這節(jié)課的主題活動(dòng)貼近同學(xué)生活，同學(xué)特別愛(ài)上，樂(lè)于參加。于是，在課后隨筆中我這樣寫(xiě)到：“思品課老師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變課堂傳授知識(shí)的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓全體同學(xué)參加，動(dòng)中悟理、動(dòng)中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

再如，在《學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)》這一課中，我嘗試了小品教學(xué)法，讓同學(xué)自演自無(wú)悟，同學(xué)愛(ài)好高漲，本堂課的勝利，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫(xiě)到：在老師的指導(dǎo)下，把書(shū)本知識(shí)，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題寓于滑稽的小品中，同學(xué)抽時(shí)間，擠時(shí)間去編、演，在演練中修改，充盈內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程既提高了同學(xué)的創(chuàng)作與觀賞技能，也大家?guī)?lái)了樂(lè)趣，真是忙中偷閑，不亦樂(lè)乎，也是一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，在這種歡樂(lè)中表達(dá)合作精神，教學(xué)反思《教育教學(xué)隨筆，寫(xiě)課后反思》。這樣做從眼前看，的確是糜費(fèi)了一些時(shí)間與精力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度、進(jìn)展的方向去看，眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)說(shuō)是值得的。但需要家長(zhǎng)、社會(huì)、一些老師予以理解與支持。我愿與大家一起探究品德與社會(huì)課的最正確途徑，把課改理念有效地融入到教學(xué)中。

2、記敗筆之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如在教學(xué)《孝親敬長(zhǎng)》時(shí)，我沒(méi)有與同學(xué)生活實(shí)際緊密結(jié)合，結(jié)果同學(xué)對(duì)本課感悟不是很深，于是課下我實(shí)時(shí)記錄了這一點(diǎn)：課上應(yīng)當(dāng)主要解決同學(xué)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，并不需要一味講大道理。這就強(qiáng)調(diào)了作為老師應(yīng)當(dāng)不斷豐富和進(jìn)展同學(xué)的生活閱歷這個(gè)重要性。我們需要實(shí)際走入同學(xué)的生活當(dāng)中，去了解他們的需要。所以我們需要重視課前調(diào)查，無(wú)論是問(wèn)卷還是調(diào)查采訪都應(yīng)當(dāng)在課前有所了解，課上才能有的放矢。

3、記教學(xué)機(jī)敏

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，師生的思維進(jìn)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)由于一些偶發(fā)事項(xiàng)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些聰慧的火花經(jīng)常是不由自主、突然而至，假設(shè)不實(shí)時(shí)利用課后反思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人缺憾不已。例在在教學(xué)《學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)》這一課時(shí)，我明顯感到本班同學(xué)對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)發(fā)覺(jué)不夠，反而專揪同學(xué)缺點(diǎn)，所以本課我臨場(chǎng)發(fā)揮，由我扮演駱駝，一名同學(xué)扮演羊，同學(xué)們演老牛，上演了一幕《駱駝和羊》的童話劇，駱駝和羊的爭(zhēng)辯使同學(xué)深刻領(lǐng)悟到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。再如：在教學(xué)《課堂教學(xué)的規(guī)章》一課時(shí)，同學(xué)忙于回答下列問(wèn)題，課堂紀(jì)律反而有些亂，我趁機(jī)讓同學(xué)們坐好，一分鐘后，讓生說(shuō)緣由，結(jié)果同學(xué)們找到了自身的不足，課堂紀(jì)律一下好轉(zhuǎn)。于是，課后隨筆中，我這樣寫(xiě)道：特別狀況，特別處理，老師在課上應(yīng)多些應(yīng)激機(jī)敏，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

4、記同學(xué)見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使同學(xué)的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊頌和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，