教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月11日-5292)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月11日-5292)1：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

2：以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)齡期

B、學(xué)前期

C、成人

D、以上都是

3：奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

4：有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激分化

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、行為強(qiáng)化

5：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

6：問題解決的一般性障礙主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、心情障礙

B、文化障礙

C、言語障礙

D、習(xí)慣障礙

E、知覺障礙

7：情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：下列選項(xiàng)屬于心智技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、讀書

B、跑步

C、記憶

D、計(jì)算

9：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序方案，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行，屬于心智技能的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型內(nèi)化階段

D、動(dòng)作的認(rèn)知階段

10：在發(fā)覺教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的__________

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

11：以下屬于非智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看力

B、記憶力

C、意志力

D、思維力

12：反思評價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

13：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

14：一個(gè)10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，根據(jù)比率智商計(jì)算，他的智商是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、90

B、95

C、1OO

D、105

15：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開失敗者的目的是避開失敗，削減敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí)，他們會(huì)：（）

單項(xiàng)選擇題

A、可能選擇

B、遲疑不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

16：使同學(xué)能從養(yǎng)分學(xué)的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學(xué)的角度懂得洋蔥是植物的莖所遵循的教學(xué)原則是（）

單項(xiàng)選擇題

A、漸漸分化原則

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進(jìn)原則

17：老師期望的預(yù)言效應(yīng)也稱作（）。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

18：莫雷的學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論認(rèn)為，人有兩類學(xué)習(xí)機(jī)制，一類是聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制，一類是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加工性學(xué)習(xí)機(jī)制

B、動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)機(jī)制

C、信息性學(xué)習(xí)機(jī)制

D、運(yùn)算性學(xué)習(xí)機(jī)制

19：現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

20：如幼兒把香蕉和蘋果歸為二類，口琴與皮球歸為另—類，由此形成的概念是（）

單項(xiàng)選擇題

A、普遍概念

B、析取概念

C、合取概念

D、抽象概念

21：依據(jù)閱歷和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算式法

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

22：與制造性思維關(guān)系最親密的是。（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

23：在理解的四種不同水平的進(jìn)展階段中，最低層次的理解屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、字面理解

B、解釋的理解

C、制造性理解

D、批判性理解

24：依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

25：以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、媒體

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)材料的特性

26：形成性評價(jià)通常發(fā)生在()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

27：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有關(guān)心的這種方法稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、語義聯(lián)想

B、視覺現(xiàn)象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

28：先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。（）

推斷題

對

錯(cuò)

29：在心智技能形成的討論者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

30：不屬于元認(rèn)知策略的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

31：根據(jù)自我意識進(jìn)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1歲

B、3歲

C、12歲

D、18歲

32：學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是個(gè)體閱歷的獲得過程。（）

推斷題

對

錯(cuò)

33：人際交往的心理因素包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、態(tài)度

E、行為

34：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。

單項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、方案性

C、可比性

D、公正性

35：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

36：首創(chuàng)主要用于治療恐驚癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、沃爾樸

C、艾里斯

D、雅各布松

37：“ERG”理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、弗洛伊德

C、奧爾德弗

D、羅杰斯

38：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）幾個(gè)方面構(gòu)成的。

多項(xiàng)選擇題

A、意志

B、學(xué)習(xí)需要

C、誘因

D、愛好

E、學(xué)習(xí)期盼

39：嘉獎(jiǎng)與懲處可以對個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。（）

推斷題

對

錯(cuò)

40：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)策略

C、認(rèn)知策略

D、學(xué)習(xí)策略

41：某同學(xué)在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該同學(xué)所使用的策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、方案監(jiān)控策略

42：桑代克的試誤論提出的三條聞名規(guī)律不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、實(shí)踐律

C、練習(xí)律

D、預(yù)備律

43：同學(xué)剛學(xué)英語時(shí)，對26個(gè)字母的記憶兩頭簡單，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

44：一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，這一衡量測量精確?????性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、難度

C、效度

D、區(qū)分度

45：皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展的主要因素不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成熟

B、物理環(huán)境

C、社會(huì)環(huán)境

D、教學(xué)

46：優(yōu)秀老師的人格特征主要表現(xiàn)為（）

多項(xiàng)選擇題

A、處事熱忱

B、心情穩(wěn)定

C、才思靈敏

D、待人親切

E、關(guān)愛同學(xué)

47：人們?yōu)榱烁玫赜涀≌瑢W(xué)的東西而對學(xué)習(xí)材料作充實(shí)意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)的斃習(xí)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

48：__________打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

49：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

50：1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，其是（）

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

查看答案

1：答案A

解析認(rèn)同具有肯定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。

2：答案A

解析

3：答案A

解析

4：答案C

解析

5：答案C

解析在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。

6：答案A,B,D,E

解析

7：答案正確

解析略。

8：答案A,C,D

解析依據(jù)心智技能的特點(diǎn)，可知讀書、記憶、計(jì)算均屬于心智技能。

9：答案B

解析(1)原型定向：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解外化或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。(2)原型操作：就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序方案，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化：就是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、綻開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。所以選擇B。

10：答案A

解析

11：答案C

解析略。

12：答案D

解析元認(rèn)知策略包括三種：(1)方案策略。是指要依據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前掃瞄閱讀材料、選擇策略，謀劃詳細(xì)方案活動(dòng)，并估計(jì)其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中，依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)準(zhǔn)時(shí)反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果，策略的效果，正確估量自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整或修改目標(biāo)的策略，調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正學(xué)習(xí)行為、補(bǔ)救理解上的不足。元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評價(jià)屬于元認(rèn)知策略范疇。

13：答案D

解析【解析】由組塊編碼的定義可知。

14：答案B

解析比率智商的算法是IQ一(智齡／實(shí)齡)×100。

15：答案C

解析

16：答案B

解析

17：答案C

解析

18：答案D

解析

19：答案C

解析

20：答案D

解析

21：答案C

解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺選擇解法，它可以快速地解決問題，但不排解失敗的可能。

22：答案A

解析

23：答案A

解析A、B、C、D四項(xiàng)是理解水平的四種不同進(jìn)展階段，是由低級到高級的進(jìn)展過程。

24：答案正確

解析略

25：答案C

解析

26：答案D

解析

27：答案D

解析

28：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

29：答案錯(cuò)誤

解析在心智技能形成的討論者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是加里培林。

30：答案B

解析學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。

31：答案B

解析

32：答案正確

解析略

33：答案A,B,C,D,E

解析

34：答案D

解析

35：答案C

解析刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中，也常常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等。

36：答案B

解析

37：答案C