全國教育教學(xué)知識與能力-教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計語文教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)課時安排教學(xué)目標(biāo)陳述的規(guī)范性要求行為主體應(yīng)是學(xué)生行為動詞盡可能是可測量、可評價、可理解的必要時，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向結(jié)果的行為條件要有具體的表現(xiàn)程度提問句式：如何指導(dǎo)小/中/高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重點。萬能模板知識與能力目標(biāo)：1015語。過程與方法目標(biāo)：人物或景物的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：~了解……的特點，豐富對……的感受，激發(fā)對……的熱愛，培養(yǎng)對……的濃厚興趣。教學(xué)重點&教學(xué)難點~知識性質(zhì)知識性質(zhì)知識群中的關(guān)鍵知識學(xué)生難以接受的知識主客觀性相對客觀相對主觀…有共性不一定適用于全體共性個性教學(xué)任務(wù)任務(wù)性強策略性強教學(xué)策略常規(guī)教學(xué)方法…常規(guī)與特殊相結(jié)合重難點通常所在之處題意內(nèi)容中心結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法精警深奧的語段富于表現(xiàn)力的詞、句頤和園北京的頤和園是個美麗的大公園。這條長廊有七百多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的，長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒有謝那一種花又開了，微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。走完長廊，就來到了萬壽ft腳下，抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半ft色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那就是佛香閣，下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。登上萬壽過，幾乎不留一點痕跡，向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和石塔。從萬壽ft景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞。請認(rèn)真黙讀人教版四年級上冊課文《頤和園》，結(jié)合本單元的主題“我國的世界遺產(chǎn)”和學(xué)情特點，為本課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及難重點。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言；初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法并能運用在自己的習(xí)作中。教學(xué)重點難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，學(xué)習(xí)作者按順序描寫景物的方法；難點：在語言中感受中國文化遺產(chǎn)的絢麗，產(chǎn)生探究的興趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計的原則：“實”（講求實效），“精”（簡明扼要），“活”（方法多樣），“美”（給人美感享受二、導(dǎo)入的方法直接導(dǎo)入直觀導(dǎo)入溫故導(dǎo)入問題導(dǎo)入活動導(dǎo)入情景導(dǎo)入懸念導(dǎo)入練習(xí)導(dǎo)入經(jīng)驗導(dǎo)入笑話導(dǎo)入實驗導(dǎo)入謎語、歇后語導(dǎo)入歌曲導(dǎo)入觀念沖突導(dǎo)入故事導(dǎo)入板書導(dǎo)入事例導(dǎo)入板畫導(dǎo)入三、設(shè)計理由：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高種教學(xué)行為方式。昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船，畫舫在湖面慢慢的地滑過，幾乎不留一點痕跡，“這個句子中“滑”字用得很巧妙，請細(xì)細(xì)品味，設(shè)計這個詞語的微型教學(xué)。導(dǎo)入：會到漢語的魅力所在。$初讀：自由朗讀課文的第四自然段，說一說你最喜歡哪一句（“子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！保┲该x、齊讀這一句。品讀：小組討論：這一句為什么寫的妙同學(xué)自由討論，請學(xué)生代表回答?？沙鍪咎羁眨赫页霰扔骶?，這句把昆明湖比作了（）和（），寫出了昆明湖（）和（）特點。“幾乎”的意思是（）?！盎弊钟玫茫ǎ?，因為（）。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的（）。應(yīng)用：寫法，試著寫一處自己喜歡的景物。自然之道我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣進(jìn)入大海的。食肉鳥的美食。頭，企圖把它拉到沙灘上去。我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊”，向?qū)s若:的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只烏龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)對而出，很快引來許多肉食鳥，他們可以飽餐一頓了。過錯的一種補救吧。不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃的飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。教學(xué)目標(biāo)：71419個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。通過閱讀與討論，認(rèn)識要按照自然規(guī)律辦事的道理。教學(xué)重點：教學(xué)難點：教學(xué)方法：教學(xué)準(zhǔn)備：（一）設(shè)置疑問，揭題導(dǎo)入板書課題，提問：看到這個題目后你有什么疑問嗎學(xué)生猜測后教師說句子，學(xué)生仿造，如：要下雨了，螞蟻搬家，這是自然之道。春天來了，小草發(fā)芽，這也是自然之道。究竟什么叫“自然之道”呢學(xué)生猜測后教師點題：“道”指規(guī)律。自然之道就是大自然的規(guī)律。（二）初讀故事，感知道理學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句，可聯(lián)系上下文或者請教同學(xué)、老師。檢查詞語，想象畫面。教師抽讀檢查，提問：讀著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容。快速讀課文，說說課文寫了一件什么事（三）換位思考，感悟道理3——4段，指導(dǎo)討論。思考：幼龜出來做什么遇到了什么事情重點分析明對比。5——8討論：向?qū)槭裁凑f違背了“自然之道”，又為什么不情愿救小海龜呢？違背了這個“自然之道”將有什么后果呢？（出示圖片）請用自己的話描繪一下你看到的情景。他們是怎么救幼龜?shù)目焖僮x第7對幼龜?shù)耐椤?段，想象：我和同伴們在想什么向?qū)в衷谙胧裁匆龑?dǎo)體會復(fù)雜的心情。（四）總結(jié)拓展，再悟道理試著用文中的詞語串聯(lián)復(fù)述故事，看誰說得最生動形象。分享：生活中，你們是否見到或聽到違背“自然之道”的事這些故事給了我們什么啟示師生自然，探究自然規(guī)律。因為只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存。（五）布置作業(yè)，內(nèi)化道理給家人講講《自然之道》的故事。布置作業(yè)作業(yè)性質(zhì)：鞏固基礎(chǔ)知識，聯(lián)系生活實際。注意：不要布置重復(fù)、機械的作業(yè)教師可以設(shè)計這樣的語文課外作業(yè)：觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦沒有學(xué)過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言等等。課外作業(yè)：3遍并各組兩個詞。小練筆：學(xué)習(xí)作者描寫風(fēng)景的方法，寫一處景物。步了解德國。簡要評析以上課外作業(yè)?！赫_答案』優(yōu)點：如，小練筆；|體現(xiàn)廣泛閱讀，探究性學(xué)習(xí)的精神，如第題；不足：第（1）題有機械重復(fù)、“一刀切”之嫌，可以改進(jìn)。（意對即可）作業(yè)的布置，是教師的教學(xué)思想與教學(xué)機智的體現(xiàn)，其容量和難易程度等對學(xué)生都會產(chǎn)生一定的影響。通常，作業(yè)的布置要遵循以下原則：針對性原則緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計作業(yè)；系統(tǒng)性原則作業(yè)的形式要新穎靈活、不拘一格。除了傳統(tǒng)的手寫作業(yè)外，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用口頭練習(xí)（講故事等）、表演練習(xí)（小品、話劇等）、實際操作（課外實驗、觀察、測量、制作等）業(yè)形式；靈活性原則趣味性原則層次性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性，這就要求作業(yè)的布置要體現(xiàn)層次性；開放性原則新的課程環(huán)境要求大部分作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解答問題時要有一定的思考和實踐，作業(yè)答案要有一定的開放性。課外作業(yè)的布置應(yīng)注意以下幾點：變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個性化的作業(yè)。變封閉的作業(yè)為開放的作業(yè)。變獨立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)。由此可以看出，作業(yè)準(zhǔn)理念，而則體現(xiàn)了開放性、層次性、靈活性等原則。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)課時安排教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思數(shù)的認(rèn)識萬能模板知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識區(qū)分。過程與方法目標(biāo)：通過小組討論活動/自主探究，學(xué)生的合作意識/探究意識力和語言表達(dá)的能力能得到培養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到提高。數(shù)的運算萬能模板：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生在理解……（已學(xué)知識）基礎(chǔ)上，初步掌握……（新知識）方法和算理。知識分析問題，解決問題的能力得以提升。慣。學(xué)生在對知識的舉一反三中形成數(shù)學(xué)研究的遷移意識。圖形與幾何萬能模板：知識與技能目標(biāo)：在具體情境中掌握……等概念，并能運用……方法進(jìn)行計算和測量。過程與方法目標(biāo)：通過觀察、思考和動手操作等對……形成清晰明確的認(rèn)識/同時在操作中體會……的數(shù)學(xué)思想。以直代曲）類的探索精神。，“9”的乘法口訣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計在探究中經(jīng)歷編制“9”的乘法口訣的過程，用畫一畫、算一算等表示口訣的意義；經(jīng)歷尋找“9”的乘法口訣規(guī)律的活動，積累觀察和思考的經(jīng)驗，初步感受函數(shù)思想，并利用規(guī)律記憶口訣；在多樣化的練習(xí)中用乘法口訣計算并解決問題，感受數(shù)學(xué)的趣味性。圓的周長教學(xué)目標(biāo)在具體情境中認(rèn)識圓的周長，并能運用“繞線法”“滾動法”進(jìn)行測量；能推導(dǎo)出圓周長的計算公式；借助具體操作活動，初步體會以直代曲的轉(zhuǎn)化思想。在數(shù)據(jù)的搜集和分析過程中，發(fā)展科學(xué)的研究態(tài)度和反思意識，培養(yǎng)民族自豪感，感受人類的探索精神。教學(xué)重點、難點一、數(shù)的認(rèn)識重點：掌握數(shù)的寫法、讀法難點：理解數(shù)的含義二、數(shù)的運算重點：掌握數(shù)的運算法則難點：運算的特點以及運算規(guī)律的應(yīng)用三、圖形與幾何重點：圖形的認(rèn)識難點：圖形中邊、角的關(guān)系、面積公式的推導(dǎo)過程《一個數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。教學(xué)難點：通過轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生理解算法原理；除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點，運用該算法解決實際問題。導(dǎo)入一、數(shù)與代數(shù)通過圖片展示的形式通過創(chuàng)設(shè)情境引出課題二、數(shù)的運算通過講故事的形式生活實例引入三、圖形與幾何圖形展示動手操作設(shè)置情景3位教師有3種引入情境：教師甲：呈現(xiàn)一個星期有7天的信息和相應(yīng)的表格，鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。通過向?qū)W生提出類似幾個星期有多少天的問題引入“7的乘法口訣”。的乘法口訣”。的乘法口訣”這節(jié)課中，先放了一段錄音，讓學(xué)生猜這是什么聲音（海浪聲然后再出現(xiàn)美麗的大海，遠(yuǎn)處慢慢駛來一只小船，教師問學(xué)生海上有什么（小船）學(xué)生這只小船是什么樣的圖形拼成的（七巧板）有幾塊塊）為了引出一艘小船由一套七巧板拼上面的三個情境。更何況是孩子了。這就像是諺語，雖短但有它獨特的含義且容易記憶。境及學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以超越狹隘的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活和經(jīng)驗融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課“活”起來，這樣做也是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的。“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，其價值和作用體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地激發(fā)學(xué)習(xí)需求。第二、引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)，而不是直接獲得結(jié)論?？茖W(xué)的思考問題，尋求解決問題的途徑。第四、促進(jìn)情感與態(tài)度發(fā)展，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視知識技能，不重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新授一、數(shù)與代數(shù)通過多媒體呈現(xiàn)所需要學(xué)習(xí)的數(shù)的圖片或者通過自己動手操作得到這類數(shù)；引導(dǎo)學(xué)生觀察這類數(shù)的特點，介紹它的讀法和寫法；二、圖形與幾何先觀察圖片，找出學(xué)過的圖形；引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，學(xué)習(xí)相關(guān)性質(zhì)；結(jié)合生活實例。同一教學(xué)內(nèi)容（統(tǒng)計知識），比較穩(wěn)定，并且平均成績高，選哪個去好？教師1：師：甲和乙的平時成績，各有什么特點？生（1）：乙平均成績高，并且比較穩(wěn)定。生（2）：甲平均成績不穩(wěn)定，但有最好成績……。師：為了保證比賽更有把握的取得好成績，應(yīng)選擇哪一位呢？生：乙很穩(wěn)定，更有把握。師：參加比賽我們一般是選擇比較穩(wěn)定的選手，選擇乙是明智的。教師2：師：甲乙倆各有特點，該選擇哪位呢說說你的理由（讓學(xué)生討論）生（1）：我選擇乙，因為如果是射擊比賽，需計算每輪射擊成績的總和（總環(huán)數(shù)），穩(wěn)定而平均的成績高的同學(xué)更有優(yōu)勢。生（2）：我不同意，如果是跳遠(yuǎn)比賽，只需選擇成績最好的一項為最終成績，而甲這方面的潛力更大。師