人際關(guān)系心理學(xué)的發(fā)展研究

綜述人際關(guān)系心理學(xué)的研究進(jìn)展——大學(xué)生心理問(wèn)題與心理學(xué)姓名：學(xué)號(hào)：年級(jí)專業(yè)：聯(lián)系電話：大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題與心理學(xué)25或者一直在困擾和痛苦之中煎熬,大約15系理論與人際關(guān)系實(shí)踐兩部分組成。極性的研究。米德提出了象征性交往理論，勒溫提出了群體動(dòng)力學(xué)、T些都是人際關(guān)系心理學(xué)的重要理論。人際關(guān)系心理學(xué)研究方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、現(xiàn)場(chǎng)研究等。就測(cè)量法而言，目前應(yīng)用最普遍的是莫雷諾的社會(huì)測(cè)量法，彼得羅夫斯基的參照測(cè)量法等。人際關(guān)系心理學(xué)的理論任務(wù)：要全面揭示與闡明人際關(guān)系發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律和機(jī)制，分析人際關(guān)系的理論基礎(chǔ)，弄清個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體的交互作用方式，以及人在人際關(guān)系體系中的運(yùn)作，探討人際態(tài)度、社會(huì)知覺(jué)、自我知覺(jué)、心理控制、人際影響、人際吸引、人際沖突和群體行為等對(duì)人際關(guān)系的影響，建立人際關(guān)系心理學(xué)所獨(dú)有的概念、術(shù)語(yǔ)、范疇體系，為進(jìn)一步完善人關(guān)系心理學(xué)的科學(xué)理論體系提供依據(jù)，為豐富和發(fā)展心理學(xué)理論和方法方法積累素材，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。我們的研究任務(wù)要使人際關(guān)系心理學(xué)盡快中國(guó)化，適合中國(guó)國(guó)情。的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,產(chǎn)生了各種心理不適應(yīng)的感覺(jué)和問(wèn)題。根據(jù)近四年的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大2515%的學(xué)生需要心理咨詢,或者是老師長(zhǎng)輩的正確引導(dǎo)和教育。偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人是各種社會(huì)關(guān)系的總和,每個(gè)人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會(huì)關(guān)系之中，如何理順好這觀的形成,有利于他們順利走入社會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)奉獻(xiàn)力量。如果不善于處理好重視大學(xué)生的人際交往心理。影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素了決定性作用,稱為主觀因素。(一)客觀因素要大學(xué)生日常生活的時(shí)空充分接近,他們之間就必然產(chǎn)生人際關(guān)系,那些時(shí)空接近而素?zé)o往來(lái)的大學(xué)生之間并非沒(méi)有人際關(guān)系,只是人際關(guān)系較為疏遠(yuǎn);少有交往卻相安無(wú)事,說(shuō)明可能成為產(chǎn)生人際關(guān)系障礙的客觀原因。態(tài)度相似。雖然態(tài)度是個(gè)體內(nèi)部心理方面的,但個(gè)體之間的態(tài)度相似與否則是客觀相處的保障。需求相同,可以形成大學(xué)生協(xié)同活動(dòng)的人際關(guān)系,但同時(shí)也存在競(jìng)爭(zhēng)成分;需求互補(bǔ),則使個(gè)體形成合作的人際關(guān)系。大學(xué)生之間良好的人際關(guān)系往往是由需求互補(bǔ)維持的。外表相悅。人際吸引的最初動(dòng)力就是外表相悅。有些大學(xué)生相貌悅?cè)?使別人喜歡秀的人。相貌不凡,容易得到異性同學(xué)的贊揚(yáng)和追求,從而容易形成特殊的人際關(guān)系;另一方面,由于聽(tīng)到贊賞的話過(guò)多,他們不形成正確的自我意象,表現(xiàn)為看不起一般同學(xué),使人際關(guān)系不好。相貌平平的大學(xué)生,經(jīng)常被大家忽視,極易自卑而敏感于人際關(guān)系。個(gè)性吸引。有的大學(xué)生給人的感覺(jué)很愉快,其相貌不一定出眾,但親合能力很強(qiáng),不的個(gè)性特征。有的大學(xué)生具有使人生厭的個(gè)性特征,如自私、勢(shì)利、古怪、無(wú)聊,等。(二)主觀因素人際安全。大學(xué)生在日常生活中的人際關(guān)系能否適應(yīng),關(guān)鍵在于個(gè)體感受到的人際性體驗(yàn)。訴說(shuō)人際關(guān)系不好的大學(xué)生往往人際安全得不到保證,感到自己被別人欺負(fù)、愚弄或嘲笑,也可能是擔(dān)心自己的弱點(diǎn)或劣勢(shì)會(huì)暴露出來(lái),因此,在特定的環(huán)境及人際關(guān)系中全的情境中,將會(huì)自我防御性地退縮或回避。個(gè)體對(duì)老師的期望和對(duì)同學(xué)的期望是不一樣的;人際距離決定人際期望的價(jià)值,人際距離越近,個(gè)體的人際期望價(jià)值越高。大學(xué)生在不同的人際關(guān)系中有不同內(nèi)容、不同價(jià)值的期望,雖然人際期望常常是自發(fā)的、內(nèi)在的和無(wú)意識(shí)的。人際期望與個(gè)體的人際關(guān)系狀況密切相關(guān),幾乎所有人際關(guān)系不良都是個(gè)體人際期望造成的。要處于這種人際情境之中,個(gè)體就強(qiáng)迫性地感受到緊張、壓抑、無(wú)奈、無(wú)能為力或表現(xiàn)為沖動(dòng)、偏激、難以克制。人際張力越大,個(gè)體越難適應(yīng)這種人際關(guān)系。一旦脫離某種人際的,所以有些大學(xué)生深受人際張力之苦。人際安全、人際期望、人際張力都是個(gè)體對(duì)特定礎(chǔ),或者說(shuō)是內(nèi)在過(guò)程。個(gè)體有意或無(wú)意地貶損了另一個(gè)體,不管被貶損的個(gè)體當(dāng)時(shí)反應(yīng)如何,該個(gè)體往往會(huì)在以后的某一時(shí)候遭到被貶損個(gè)體的報(bào)復(fù),雖然這種報(bào)復(fù)可能是無(wú)意識(shí)的,并且不一定是激烈的暴力行為,這就是人際報(bào)復(fù)。人際報(bào)復(fù)直接增大人際張力,影響人際關(guān)系。解決辦法與人際關(guān)系問(wèn)題的干預(yù)國(guó)外許多研究都表明，通過(guò)心理干預(yù)，可以去除癥狀，促進(jìn)人格健康發(fā)展，提高人群人際訓(xùn)練法，游戲教學(xué)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練干預(yù)發(fā)，集體合唱發(fā)，認(rèn)知療法等。團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)不經(jīng)能即時(shí)提高與改善大學(xué)生人際交往狀況，而且還有潛在的長(zhǎng)期效應(yīng)。張?zhí)m君，鄧亞絨的研究得出，心理訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)八周后，其恩及關(guān)系敏感變化和情緒穩(wěn)定性均有顯著改善大學(xué)生心理衛(wèi)生課在去全國(guó)各高校正日益普及，心理咨詢中心，心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)也逐步成立，還建立了學(xué)生心理健康檔案，在學(xué)生中開(kāi)展心理衛(wèi)生講座?？傊?，教育機(jī)構(gòu)更加重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題，不足之處，就是對(duì)大學(xué)生中的貧困學(xué)生群體關(guān)注度還不夠，而且現(xiàn)行的心理健康教育和指導(dǎo)還流于形式，組織和宣傳力度還不夠。［參考文獻(xiàn)：[1[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005）..2090[J].蘭州學(xué)刊，2006（3）.181[4033[581[5]郭文斌《馬斯洛人際關(guān)系心理學(xué)思想初探》[