5-6歲的孩子-敏感期-特點

5-6歲關(guān)鍵期幫助-6歲關(guān)鍵期幫助探索人類文化時期孩子到了五歲，就慢慢地脫離了物質(zhì)本身，更加深入地使用物質(zhì)來達(dá)到自己的精神目的。在這個過程中，他們開始探索人的精神是怎樣被表達(dá)出來的，精神所產(chǎn)生的產(chǎn)品是怎樣的呈現(xiàn)的，逐漸的，他們開始注意到人的精神產(chǎn)品，如，人用紙和筆創(chuàng)造的作品對于人的思想和情感的表達(dá)。到這個時期，如果沒有從小逼他學(xué)習(xí)文化知識，他會自然地不可阻擋地對文化學(xué)習(xí)有興趣，要畫畫，要學(xué)習(xí)，要寫字。孩子會迷戀上識字、繪畫、音樂舞蹈這些精神表達(dá)的語言，實際上，這些模式都是用來表達(dá)人類內(nèi)心感受思想、觀點和觀察結(jié)果的。當(dāng)孩子也有這樣內(nèi)涵需要表達(dá)時，他們會受人類文化的影響而選擇使用這些表達(dá)的方式來表達(dá)自己。幾乎所有有著正常自由工作的孩子一到5歲，都會自然的對符號所產(chǎn)生的意義感興趣，這時他們會去探索數(shù)字、文字、繪畫，如果有很好的音樂欣賞和繪畫欣賞的引領(lǐng)，孩子們也能夠發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)行為是如何表達(dá)人的思想和情感的。孩子們也會試圖的創(chuàng)造出這些模式來表達(dá)自己。這也就是進(jìn)入了蒙臺梭利所說的文化敏感期。進(jìn)入文化敏感期后，他們發(fā)現(xiàn)了人類用來表達(dá)自己精神的形式可以是一些符號，一些模式，一些聲音，如舞蹈，音樂，美術(shù)，文字。這都人類表達(dá)自己的語言。這個時期的孩子，已經(jīng)不去注意我要創(chuàng)造一個什么東西了，她們想要知道別人創(chuàng)造的是什么，他們要知道那書里寫的是什么。他們一點不覺得枯燥，完全是自發(fā)的學(xué)習(xí)。這就是孩子進(jìn)入了文化探索的關(guān)鍵時期。探索群體關(guān)系時期孩子到了五歲的時候，明顯地開始組織群體。這時他們已經(jīng)意識到群體，并且有意識地在維持群體關(guān)系。我們看到，五歲后的群體與之前的群體不同，不同在于以前也會出現(xiàn)三個孩子，兩個孩子在一起玩，大多數(shù)情況下，孩子的群體只能維持到三個左右。一般情況，這三個孩子關(guān)系非常親密，有很深的友誼情感，就是說，在五歲之前，孩子的群體是靠友誼和情感維系的。到了五歲之后，孩子的群體就變成四五個人以上的，而且是四五個人之間不會全部是由于有親密的感情和友誼來維系群體，而且孩子們已經(jīng)練就了與多個人在一起的技能和心理準(zhǔn)備。有時候，群體中的人之間并不見得是好朋友，但是群體能夠為同一個游戲目標(biāo)和某種愛好達(dá)成共識，群體成員很習(xí)慣放棄自己的目標(biāo)和愛好去適應(yīng)于已達(dá)成共識的目標(biāo)和愛好，這就使得目標(biāo)和愛好能夠涵蓋更多的孩子。而友誼情感的涵蓋量不足與目標(biāo)和愛好相比。——以上內(nèi)容節(jié)選自李躍兒新書《誰了解孩子成長的秘密》探索人類文化時期這個時候幫助孩子就是孩子問多少就告訴孩子多少，如果孩子來問你，問哪個字就說哪個字，不多說一個。要給孩子的探索留下空間，不問你，就一聲都不出。在孩子需要你的幫助時，千萬不要做得太好，讓孩子覺得自己做不到，最好做得比孩子還差，讓孩子嘲笑你，增加自己學(xué)習(xí)的動力。更不要人家問一個字，你給人讀了一本書；今天剛教完，第二天就去考他。這樣做的結(jié)果是讓孩子緊張，害怕，他們會為了躲避這種被考的感覺，而不再向你求助，不去問你了，不去學(xué)了。所以要讓孩子在這個時期獲得成就感，讓他自己有一天指著牌子把字念出來。只有學(xué)習(xí)帶來的愉悅才是學(xué)習(xí)內(nèi)在的動力。成人不要趁著孩子愛學(xué)習(xí)，就拼命多灌，這樣會破壞孩子學(xué)習(xí)的動力。孩子在工作時，要給孩子留出時間，不要為了建構(gòu)原則，要求孩子培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，去破壞他們的工作。這樣的孩子在進(jìn)入小學(xué)之后，會對學(xué)習(xí)非常感興趣，會自然地進(jìn)入地學(xué)習(xí)中。孩子到了五歲，家長們就要開始考慮上小學(xué)的問題了。無論是什么樣的學(xué)校，其教學(xué)計劃都是預(yù)先安排好的，是屬于初級階段的教育。入學(xué)之前，孩子們要完成許多的事情，包括身體發(fā)展達(dá)到正常的水平、有一定的社會適應(yīng)能力，有認(rèn)知水平、一定的技能。對他來說，進(jìn)入一個全新的領(lǐng)域是非常珍貴的成長機會，各方面的發(fā)展都會上一個更高感知而創(chuàng)造出來的，這些符號也就成為人類的精神產(chǎn)品。兒童逐漸的開始對這樣的精神產(chǎn)品感興趣，開始了對這一領(lǐng)域的探索，這也就是所謂的文化敏感期。與這一時期同時進(jìn)行的還有對人類關(guān)系的探索，對人類生命現(xiàn)象的探索，這里包括結(jié)婚、朋友、敵人、友誼、活著、死亡、復(fù)活等問題的探索。實際上這些內(nèi)容對兒童的價值是相同的，如他們探索了友誼，會出現(xiàn)煩惱和愉快、仇恨和愛；探索復(fù)活會出現(xiàn)驚奇，探索死亡就會恐懼和憂傷。所以我們要盡量把有可能給兒童帶來恐懼和憂傷的內(nèi)容放到他們年齡大一些的時候再讓他們?nèi)ヌ剿?。如果不小心喚醒了孩子，孩子開始了這方面的探索，那么成人就要如實相告，像對待其他問題一樣，科學(xué)地向孩子解釋孩子想知道的事情。認(rèn)可孩子的憂傷感情，就像認(rèn)可孩子的快樂感情一樣，千萬不要與孩子談起死亡時成人先去渲染憂傷的情感，講述關(guān)于死亡的恐怖歷程，在這一方面孩子還是需要保護(hù)的。對人類來說，活著的時候，在心理上做好死亡的準(zhǔn)備不是一件壞事，所以5歲的孩子知道死亡沒什么不好，但孩子沒有問起也不必專門喚醒孩子。溫馨提示◎從自然的角度講，人的出生跟死亡是一樣的，探索出生和探索死亡，對孩子也是一樣的，家長在談這兩個問題時，態(tài)度也應(yīng)該一樣。如果孩子感覺到憂傷了，就對孩子說所有的人在親人死亡時都會感覺到憂傷，但孩子離死亡還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！蛟诤⒆幽挲g小時，如10歲之前，不妨給孩子輸入一點有關(guān)人類死后生命形式的民間傳說，使孩子內(nèi)心有一點點慰藉。等孩子成年以后，怎么看待童年時父母給他輸入的這一部分內(nèi)容，我想那對成年的孩子來說，已經(jīng)不是重要的事情了。因為怎樣看待宇宙、怎樣看待生命對一個成年人來說是自我建構(gòu)的內(nèi)容，有興趣的話他會自己去考證的。問：如何化解5歲孩子的消極情緒？（5歲6個月男孩）我的小侄兒5歲半，最近幾個月常有消極言論：“奶奶多好呀，每天就吃飯、睡覺，不用上幼兒園?！薄鞍职?，我要是一只青蛙多好！白天睡覺，晚上呱呱叫就是它的工作。”父母不知如何作答。父母的管教方式是嬌寵＋少許呵斥。他跟父母的話也很多，但是不愿說或說不清在幼兒園的活動情況。據(jù)他爸爸講，他在幼兒園適應(yīng)得不好，每天枯坐著看墻上的鐘。但很奇怪的是，他一點也不排斥上幼兒園，每天早晨催著大人快點別遲到。他非常喜歡跟我玩，可是有了小壯寶后，他和我很疏遠(yuǎn)。我想通過和他的父母溝通來幫他，但是沒可能?，F(xiàn)在他的這些消極言論把我難住了：在沒法從根上幫他的時候，如何在言詞上應(yīng)對他、引導(dǎo)他？答：人們過一段時間就會被身邊的某種事物所影響，產(chǎn)生某種心境和情感，在這種心境和情感的影響下會做出某種行為和說出某些話來。如果孩子的生活沒有產(chǎn)生大的不良的改變，不必太拘泥他的某些細(xì)節(jié)性的變化。如，有些孩子有一段時間就非常煽情，經(jīng)常自己把自己感動得痛哭流涕，這是孩子精神發(fā)展中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，如果這時成人大驚小怪，以為自己教育出了什么問題，就會把這種情感固定下來，并強化為問題。實際上，成人只是在孩子需要煽情的時候配合他即可。如平靜地傾聽孩子，聽孩子的訴說，然后把孩子拉出不良情緒。像案例中的孩子，其實可能是在生活中遇到了一點困難，就有了倒退的情緒，其實這也是兒童在成長中比較正常的現(xiàn)象，兒童有了這種語言和情緒，說明這個孩子是幸福的，他能夠清楚地感覺到自己需要變成不經(jīng)歷這些煩惱動物的想法，說明他的心智是健康的。如果一個心理不健康的孩子，他的大腦是混亂的，無法感受自己，也無法感受別人，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己。所以像案例中的這種情況，成人不必?fù)?dān)心。有時可以跟他玩笑似的讓他試試自己的想法，并跟他談?wù)撘幌聦W(xué)校的事情；也可以根據(jù)成人的判斷，用成人自己做為例子來講述一下孩子可能遇到的問題，例如說在我小的時候，遇到一個朋友老是欺負(fù)我，我怎么也對付不了他，回家又不敢跟爸爸媽媽說，也不敢跟老師說，就特想讓自己變成一個青蛙或再變回一個小孩，后來又怎么怎么樣……成人可以按照孩子的需要去編一個孩子能夠接受的結(jié)果，對孩子進(jìn)行引領(lǐng)，這樣，孩子雖然沒有說出來自己到底遇到的是什么，成人的故事也不會使孩子覺得莫名其妙，覺得是家長在猜自己。客觀來講，成人對孩子的事猜對了、猜錯了都會讓孩子對成人喪失信心。如果成人只是在講自己的故事，就不存在這個問題，而成人故事里的事情，做為一個孩子是很可能會遇到的，即便孩子當(dāng)下與成人講的情況不符，也會做為孩子的經(jīng)驗，對孩子有益。講對了就會為孩子提供經(jīng)驗，使孩子發(fā)現(xiàn)人人都會遇到這些問題，也就能夠承受自己所遇到的困難了。溫馨提醒◎成人一定要學(xué)會判斷自己的孩子是幸福的還是不幸福的。有時候，一個成天忙忙碌碌，見了媽媽卻膩歪，哭哭啼啼地訴說自己的痛苦的孩子，可能是一個幸福的孩子，越是這樣的孩子，情感越豐富，想法會越多，這些想法并不全是成人認(rèn)為陽光的，積極向上的，因為孩子還沒有能力判別想法的利弊，