幼兒教φ釁該媸em說課技巧及說課稿專業(yè)整理版

幼兒教師招聘面試說課技巧

在目前的說課面試中，一般給說者20分鐘時間的準備，然后在10分鐘

內進行闡述。在20分鐘里，要準備一篇完美的說課稿是不太可能的，有些教師

剛剛分析完教材，寫好教學目標，時間就到了。這里我將自己的所思所想，所

感所悟，稍作整理，總結了一些技巧性的東西，供需要的教師參考。值得一提

的是，所有這些只能作為面試前的應急，不能把它當作“說課”的模板，否則

有悖于“說課”的真正價值。要真正提高“說課”的能力，必須在實踐中歷練,

在歷練中學習，在學習中反思，在反思中結累。

（1）要在說課前準備好各領域基本課型的框架。包括目標框架、理論框架。

（2）說者要合理安排好20分鐘。一般2-3分鐘內要把目標確定下來，然

后重點去考慮教學設計的框架，重難點突破的策略，并以綱要的形式寫下來，

不要一字一句去寫。

（3）說課時整體要流暢，不要作報告似的，有許多個“123”，環(huán)節(jié)間的

過渡要自然，過渡語言可事先準備好。比如，教材分析后，要確定目標了，可

以這樣說“基于對教材的理解和分析，我將本次活動的教學目標定位

為……”“為使幼兒感受……，我為本次活動確定了兩個目標，旨在對幼兒的

認知、能力、情感等方面作積極的引導“；說好目標可接著說：“下面我側重

談談對這個教學活動重難點的處理”；“為順利達成以上教學目標，我將做好

以下準備”等等。同時盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又答……，

這種流水帳式的說法。

（4）因為面試市的說課均是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的

空間較大，所以你可以將課堂設計得精美一些。當然說課時應體現落實計劃的

可能性、有效性和監(jiān)控性，絕不是虛無飄渺的“紙上談兵”，所以難以準備的

教具、學具，難以組織的環(huán)節(jié)等要盡量避免。

下面具體談談“說課”前可準備的框架：

什么是說課？通俗地講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。

說課的基本框架：說教材一說目標一說重難點一說準備-說流程一說亮點

語言領域：（散文詩、童話詩、詩歌、故事）

1.說教材：分析教材的教育價值（語言、結構有什么特點，有什么寓意，

有什么教育意義）

散文詩等一般都具有樸素明朗的口語文體，深入淺出的詩性深度，淺出易

懂的道理。散文詩等都具有“詩情畫意、短小精悍、想象豐富”、“語言優(yōu)美

精煉，寓意深刻含蓄”的特點，往往運用擬人、夸張、比喻等手法向我們展示

或揭示一個……過程、畫面或道理。

對于詩歌，教師應關注作者在聲、形、色等方面的描寫，以及是否具有光

感、動感等，語言是否富有韻律節(jié)奏的美感，因為這些描寫，會使詩歌更加具

體形象生動，相關詞語就會成為教學的重點或難點。

2.說目標：（認知、情感、能力三維目標）

參考目標：

A.理解散文詩的內容，感受散文詩的優(yōu)美語言，體驗散文詩的優(yōu)美意境。

B.感知理解詩歌的內容，體會詩歌寧靜溫馨的意境，學習用優(yōu)美的聲音朗

誦詩歌。

C.啟發(fā)幼兒結合生活經驗大膽想像，激發(fā)幼兒親近、熱愛大自然的情感。

D.學習仿編詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣。

E.嘗試根據詩歌的結構仿編詩歌，表現主題與環(huán)境之間的關系。

3.重點：對詩歌內容的理解……

分析：通過前期幼兒知識經驗的積累，幫助幼兒梳理知識，從中理解作品

內容，感受其優(yōu)美的意境和語言。

難點：對詩歌內涵的理解……

分析：因為中大班幼兒雖然有了較強的口語表達能力，理解和想象力也比

較豐富，但只停留在散文詩的內容上，對其豐富內涵的理解還比較缺乏，這時

就需要教師的引導和幫助，因此就成了活動的難點所在。

4.說準備：

知識準備

分加：讓幼兒通過多種途徑和方法，來豐富自己的感性經驗，讓幼兒通過

多種途徑和方法，來豐富自己的感性經驗，使得幼兒在活動中能得以充分的理

解、體驗，在與同伴的討論交流中，能自主、大膽、快樂地表達。

物質準備

分析：物質材料是實現目標的載體，提供這些物質材料旨在讓每個幼兒都

能運用多種感官，多種方式進行活動提供條件。

5.語言活動基本流程參考：（重要環(huán)節(jié)的教學方法、重難點的突破策略）

創(chuàng)設情境（激發(fā)興趣）-完整欣賞（多媒體、背景音樂、示范朗誦）一分

段欣賞（教師提問）一幼兒學習朗誦一仿編一活動延伸

各環(huán)節(jié)設計意圖：

多媒體運用的優(yōu)勢：多媒體運用的優(yōu)勢在于視聽結合，聲圖并茂，把教師

難以講解說清、無法直接感知、抽象難懂的知識，跨越時間、空間的界限，生

動地告訴幼兒，給予幼兒更為具體、真實的體驗。同時多媒體具有鮮艷的色彩

和動感，形象生動直觀，能有效激發(fā)幼兒學習的興趣，提高幼兒參與活動的積

極性。

背景音樂：教師選取優(yōu)美、抒情的音樂作為背景音樂來引出或襯托詩歌，

可以營造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺中進入到詩歌的意境中。

整體欣賞：旨在讓幼兒對散文詩的整體有所了解。

教師的提問：詩歌內容較精煉，思維跨度也比較大，因此需要教師運用啟

發(fā)性的提問，通過提問的層層推進來幫助幼兒理解詩歌的內容和有關句式。

幼兒學習朗誦：旨在讓幼兒感受詩歌的優(yōu)美意境和優(yōu)美語言。學習用優(yōu)美

或自豪等的聲音來朗誦詩歌。

仿編：旨在讓幼兒充分發(fā)揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗。

科學領域

1.參考目標：

A.通過觀察、比較、探究，使幼兒……（了解某一種物理現象。例：沉浮

一了解物體的沉浮與其材質、大小的關系；溶解一了解物質的溶解過程；彈性

一獲取有關彈性的科學經驗；物體的下落一發(fā)現物體都有自然下落的現象；滾

動一發(fā)現不同形狀的物體有不同的滾動路線等）

B.積極參與探索活動，大膽和同伴交流自己的發(fā)現和想法。

C.通過操作，讓幼兒嘗試、經歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力。

D.學習大膽地記錄和描述自己操作的過程和結果。

2?重*荒^點:

幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，

掌握一定的科學方法，所以往往將觀察探究某一物理現象作為活動的重點。

3.活動準備同語言領域

4.基本流程參考：

提出問題并討論一猜測記錄互交流f實驗觀察及比較一表達交流共分享f

活動延伸

提出問題并討論：

設計意圖：旨在鼓勵幼兒大膽地發(fā)表自己的觀點，引導幼兒回憶生活經驗,

分享相關的感受，同時教師通過傾聽了解幼兒對“……”的認知程度，發(fā)現幼

兒在這項探究中存在的盲區(qū)或誤區(qū)，以便思考自己預設方案有何需要調整的地

方。

猜測記錄互交流：

設計意圖：猜想是幼兒主動建構知識的前提，旨在激發(fā)幼兒大膽的設想和

猜測，并學習初步的記錄方法，同時引發(fā)更多的幼兒參與陳述，引導幼兒聽聽

看看，了解同伴有什么不同的觀點。

實驗觀察及比較：

設計意圖：旨在引導幼兒認真實驗，仔細觀察，一一驗證自己的猜測，培

養(yǎng)幼兒尊重事實的態(tài)度和勇于探索的精神，幼兒學習獲得事實依據和實證的材

料，學習客觀地描述事物。

表達交流共分享：

設計意圖：觀察記錄是集體交流的媒介和載體。旨在鼓勵幼兒大膽地描述

自己的操作過程和結果，一方面幼兒學習表達自己的想法和傾聽別人，并通過

回顧、反思和比較，改變自己初始的想法；另一方面教師幫助幼兒梳理、歸納

零碎的經驗，從而獲得新的經驗，或從新的角度去認識事物。

活動延伸：

設計意圖：提出問題，旨在鼓勵幼兒繼續(xù)探索本課題的相關特征。

語言：

《綱￡3在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、

敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地

表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和

要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標：

科學

,《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規(guī)律產

生興趣和探究欲望。幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)

造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激

發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現問題、解決

問題的能力。

社會

“綱要，，中指出，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生

活的關系。從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。幼兒期的生活還

處在他律的階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們

也會這樣做。作為老師應該讓幼兒或得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明

行為對我們的社會、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護

周圍的環(huán)境，關注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛護環(huán)境的好習慣，

使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習慣

泛化到周圍人身上，從中找到快樂。

數學：

新《綱要》中提到，要從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數

學的重要和有趣。幼兒園的教育應密切聯系幼兒的實際生活而進行，利用身邊

的事物與現象作為探索的對象。

數學教育的總目標是培養(yǎng)幼兒對數學活動的興趣，使他們愿意并喜歡進行

數學活動。培養(yǎng)幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學習習慣。中班幼

兒在老師的引導下，能注意和發(fā)現周圍環(huán)境中物體數量間的差異、物體的形狀、

以及它們的空間的位置等。

根據認知領域的目標，幼兒園新《綱要》的理念，以及中班幼兒的發(fā)展水

平，我從知識、能力、情感三方面出發(fā)，制定丁本次活動的目標：

說教法：

新《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行

嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動教師

將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿

直觀性原則，結合多種教法進行活動。

1、直觀法

R里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發(fā)幼兒的學習興趣。香蕉有它獨特的外

型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能

給孩子們不斷想象的空間；結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教

學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于

記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。

2、談話法

在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)

展智力，培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習慣。

3、游戲法

城戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始

終，給幼兒創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習環(huán)境。既能更好地達到活動目的，又能更好

地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

4、操作體驗法

它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用

過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想

一想、做一做動作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，

大膽運用語言、動作表達自己的想象結果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、

嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——＞部分——＞沒有”

的漸變過程。

三、說學情

,小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，

他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧

乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因

此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

四、說教法

1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給

幼兒帶來許多樂趣。小班的幼兒年齡小經驗缺乏好模仿，所以在活動中多處采用模仿游

戲，如：組織幼兒一起用手變魔術、做手指游戲、模仿洗手的動作等，在游戲中使幼

兒自然習得對手的認識，知道了手能做許多事情。

2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒回答的一

種方法。由于幼兒年齡小，經驗少，在引導幼兒認識小手時，就通過以教師為主，幼

兒為輔的談話，調動幼兒已有的經驗，圍繞我的手上有什么，我的小手本領大，怎樣

保護手等問題，師幼進行談話、討論，達成共識完成教育目標。

五、說學法

經驗感知法：由于小班幼兒的經驗缺乏又喜歡模仿，容易在經驗分享中產生人云亦

云的現象，如在討論小手會干什么時，一個幼兒說我的小手會刷牙，其他的幼兒也會

跟著說會刷牙，幼兒的思路打不開，就不能較好地完成教育目標。所以我為幼兒準備

了不同的玩具，通過幼兒的實踐操作，拓展幼兒的經驗，再通過教師適時的引導，幼

兒的思路就會打開，經驗就能較好的分享，知道手會玩很多的玩具，會做許多的事情,

并能嘗試著用語言表達出來，這樣能夠有效的化解難點，突破重點。

除經驗感知法外，游戲法也貫穿于活動始終，有趣的小手變變變，引發(fā)了幼兒的興趣;

討論法、談話法引領幼兒認識手指的名稱和作用；經驗感知法的運用使幼兒在游戲和

探索中知道小手能做許多的事情；通過傾聽教師講解、回答問題，孩子認識到手能做

許多的事情，了解了保護小手的方法。

說課稿：《神奇的筷子》

一：說設計思路：

此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上

每天都能看到，用筷子進食是我國的一大特點。

常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調動作。用筷子夾食物時，不

僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來

看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多，肌肉活動時

刺激了腦細胞，有助于大腦的發(fā)育?？梢姡霸邕M行手的活動功能訓練一方面

可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中

班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協(xié)調。但班

里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學

會使用筷子，并體驗其中的樂趣。

二：說教學目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼

兒的年齡特點及實際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中

既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：

1.了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。

2鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性。

3.嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。

根據活動目標，我把活動的重點和難點定位于：使用筷子進行各種活動。

為此，我作了以下的準備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內

放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

三：說教學方法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”在

本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1.示范法：使用筷子需要掌握動作要領，通過教師準確的示范動作讓幼兒

掌握學習內容和基本動作技能。

2.操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手

操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活

動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。此時

不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進

的過程，學會主要動作要領就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越

來越準確。第二次操作是實踐活動，通過品嘗食物進一步練習和鞏固筷子的使

用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行各種活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能

力，并體驗其中的樂趣。

3.游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出

特點。因此，我設計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗筷

子帶來的樂趣。

四：說學法：

1.操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在

第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過

對教師示范的觀察進行練習，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第

二次的實踐活動中，幼兒通過品嘗，強化了筷子的使用方法，教師適時的個別

指導，就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進行各種活動時，孩子們通過使用筷子

打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

五：教學過程：

我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

導入活動——學習筷子使用方法——練習筷子的實踐活動——筷子游戲

1.導入活動

“興趣是最好的教師”。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣,

“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗?！边@

個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后,

教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一

環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。

2.學習活動。

筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講

解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習，我配上了音

樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。

3.實踐活動。

學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆

類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，落實了

第二個目標，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教

師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。

4.游戲活動。

《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)

律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！币?/p>

此，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏,

吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節(jié)奏

舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個問題的設計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)

揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式

進行游戲活動。

六：說活動評價

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來

進行。本次活動，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，有效貫徹

了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動,

能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。

《幼兒園語言說課稿》

一、說教材

（-）教材分析

故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒易接受并產生濃厚的興趣。以

故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)

展幼兒的聽說能力。故事《龜兔賽跑》用淺顯的故事內容不僅能讓幼兒明白知

道做事情只有不驕傲、認真、努力堅持到底，一定能成功的寓意。而且故事里

的動物對話，會激發(fā)幼兒學習藝術語言的欲望，符合幼兒的年齡特點。

（-）教學目標

1、喜歡欣賞童話故事，在傾聽與欣賞中體會出人預料的故事結尾。

2、理解烏龜和兔子不同性格特點，懂得故事所表達的驕傲使人落后的

寓意。

3、能大膽連貫的講述。

（三）教材重點、難點

本次活動而重點就指導幼兒大膽連貫的講述。因為中班幼兒的語言還

很不豐富，所以要教師引導和教授幼兒用藝術的語言表述故事作為難點。

二、說教法

充分利用多種教育手段來引起幼兒注意，訓練聽說能力。主要采取直觀

法、練習法和游戲法（小品）。根據幼兒思維特點所決定的。幼兒以形象思維為

主，所以采用直觀看圖（有條件時看光盤）引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理

解故事內容，同時為幼兒的語言表達做充分的準備。通過練習法可以刺激幼兒

的表達欲望。（有時間全讓幼兒參加小品演出和說圖片意思，沒時間就用活動區(qū)

的語言區(qū)讓幼兒練習）又根據幼兒以形象思維為主，但抽象邏輯思維在發(fā)展的

特點，采用對話的形式來發(fā)展幼兒的想象力和口語對話能力。

三、說學法

由淺入深，循序漸進，始終與聽說能力貫穿始終。逐句學習打到連貫語

言表達故事內容。

四、活動準備

示范掛圖、頭飾、發(fā)令槍、小旗、花環(huán)、錄音機（或光盤）等

五、說教學過程

（-）示范法：教師講述故事內容，讓幼兒初步了解故事內容，發(fā)展幼兒的

想象力。

（-））直觀法：看圖，說圖理解故事內容加深印象幫助理解記憶。

（三）（重點）說動物的話。

（四）分角色幾人一組合作，表演故事。小兔子認識到自己錯了，改正了錯

誤還是一只可愛的小兔子，小朋友們要是做錯事要知道錯了就改，就是一個好

孩子。看又一次龜兔賽跑。（結合實際進行教育）

（五）準備延伸故事《好朋友》引起幼兒興趣。

（六）布置作業(yè)，回家講給家長聽。用激勵的語言讓幼兒舉手動起來符合幼

兒好動特點。用獎勵小紅花引起幼兒興趣和高興地心理，有益幼兒健康。

（七）小結：今天我很高興，小朋友們也很高興。我們知道了驕傲使人落后

的道理，并且你們會講故事了。如果還想表演小品老師就把頭飾和小電視放到

語言區(qū)供小朋友繼續(xù)演出和講述。豐富了語言區(qū)，有利于幼兒練習。

幼兒園大班語言說課稿：彩色的雨

導讀：《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、

排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

一、說教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排

比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮

晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那

綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這

些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構

成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅

畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺

幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在

這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適

合大班幼兒進行教學。

2、幼兒情況分析

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以

來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的

語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，

生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的

畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更

好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手

操作能力較強，在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調，為突出幼兒的動手能力也書記了

動手操作的內容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色

的雨”，展現雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設計了這節(jié)綜合教育活

動課。

言悉散壬內容;感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深

入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法,

培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。

4、教學目標

a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。

b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然

界事物的表現手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。

c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，展

現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

5、教學準備

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、

膠水、剪刀等。

二、說設計

1、教法

我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過

直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助

幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討

論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法,

培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。

2、學法

根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣

變化來到如課題；“視聽結合一整體感知”；“啟發(fā)引導——分段理解”；

“激發(fā)愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，

讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

3、教學程序

A、導入活動

師生律動出場

1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲

音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）

2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是

什么顏色的？

教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內容）

C、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩

色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文。

（3）教師提問

*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？

*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？

*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

（引導幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答）

*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊

聽一遍跟著錄音機朗誦。

4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的

快樂。

°(1)教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手

相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

(2)幼兒動手操作，教師巡回指導。

(3)師生共同對作品進行評價并展示作品。

(4)請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來

說說你做的美麗的雨景圖呢？

(教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》)

5、活動結束

教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我

們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？

語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言

規(guī)范會的發(fā)展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具

有主題單純，內容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二

又非常喜愛的一種文學形式。

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與"啄木鳥""蜜蜂""青蛙”

三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還

要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事

可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且

結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼

兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以

下三方面具體說說我的設計思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。教學伊始，我和幼兒一起做手

指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？(出示公

雞圖片)小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從

而引導幼兒從"冠子""羽毛”"腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說"冠子紅紅的，大大的”有的說"身上的羽毛五顏六色的“有的說"腳

是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說："我還為自己編了首兒歌，

你們想聽嗎？”孩子們高息的說："想聽。""公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣,

油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印

象，為下文的猜測故事打下基礎。

二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到

公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子："請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼

兒聽了兩遍兒歌很容易回答出"比美去”"比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由

觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？"啄木鳥”會和它比

美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出："啄木鳥，咱們比比誰

美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？"我又把問題拋給了孩子，

他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說

公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼

兒根據第一幅圖講述"果園"和"稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講

述。

最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和

公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿

意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，

整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。幼兒邊看圖邊講

述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節(jié)課的復述

故事和表演故事做好準備。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展

幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看

外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中

還設計了談話"你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師

幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，

才能不斷地進步。

幼兒園大班說課稿：救小鳥一、說教案1、教學目標的確定。語言活

動幼兒能否積極參與是活動的關鍵。同時，教師的提問盡量以引導為主，讓幼

兒的思維有想象的空間。所以，在這個活動中，我的目標是幼兒大膽講述為主,

想出多種救小鳥的方法，同時在認識對話框的基礎上，利用對話框發(fā)展幼兒的

發(fā)散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。

2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定

此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重

點、難點，利用對話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語言。

3、分析教材的編寫思路、結構特點

在活動中，主要分成三大塊：

（1）幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。大班幼兒有一定的語言基礎

和知識準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動?！熬刃▲B”是故事的高潮

部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就

一帶而過。

（2）幼兒認識對話框，利用對話框做游戲。大班幼兒已經具備比較多

的閱讀經歷，對"對話框”會有一定的了解，更容易適應新的教學模式。對話框的

出現，讓幼兒在語言構思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。

是為了輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語

言內容。

（3）幼兒完整的講述故事。對幼兒的思考進行總結，通過看對話框讓

幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經過兩方面進行講述故事。

各位領導、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是

二級主題《人在變》中的一個活動。

一、說教材

1、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和

這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小

時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需

要，促進自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改

善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應

“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望?！?/p>

我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育

活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，

又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”

2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目

標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科

學、社會、藝術領域的整合。目標為：（1）通過各種方法引導幼兒發(fā)現自己

的成長與變化。（2）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信

心。（3）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。（4）讓幼兒嘗試制作個

人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作。（5）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進

親子之情。

根據目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現自己成

長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示

自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個

人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提

高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合

觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、

活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：（1）空間準

備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集

中。（2）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、

膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像（或小中班

在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（3）知識準備：

幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長

的照片，熟悉人物主要特征。

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！币?/p>

此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

1、情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時

候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園

的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長

有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)

手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、

比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，并在交流操作

的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一

次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體

驗成長的快樂。

三、說學法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，

更升華了情感。本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動

手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果?！被顒又校?/p>

我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對

自己的成長發(fā)生了興趣。

2、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自

己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生

生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒

都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓

幼兒制作、排序、布置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉,

拓展了知識面。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自

豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說教學程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作

表現——分享快樂

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒娱_始，以活動室環(huán)境的變化引

發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。

2、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點,

讓幼兒猜照片”照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現小朋友的

變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的

經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時候比，自己

有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。3、

觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。

通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕

的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。

4、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼

兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。

5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互

相學習、感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展

示，樹立自信心，目標二也得到了體現。

6、操作表現：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我

讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現

在是這個樣子——我將來會變成這個樣子請幼兒畫一張自己將來的畫像。

一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒

在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領

域的整合，目標四得到了體現。

7、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的

條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！坝變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的

作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

一，說教材：

1.教材價值：

“鳥”是動物世界中的一個大的家族.在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的

叫聲.而且教育的資源也很豐富:家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場，公園，廈門的白鷺洲有鴿子,

鼓浪嶼上有“百鳥園”等.大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗，他們喜歡給鳥喂

食，還喜歡親近鳥.這些鳥有著不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環(huán)境，對人

類有不同的作用.那么多的鳥也有相同的特征:有羽毛,有翅膀，會飛…….新《綱要》

告訴我們,”要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良

好的條件.”因此,我認為，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系，探索不同鳥類的

不同的生活環(huán)境有著一定的教育價值.

2.目標定位:活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用.依據大

班幼兒的年齡特點和教材本身的特點,我從情感態(tài)度，能力，認知等方面確定了本

次活動的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融和的一面.具體的目標為：

活動目標:1,了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征.

2,依據生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯.

3,萌發(fā)愛護鳥類和大自然的情感.

根據目標,我把活動的重點定位于:了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的

共同特征.難點為依據生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯.我們知道幼兒

的思維以具體形象思維為主，”我看了，聽了，都會忘的;只有我操作了，才會記住

因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象.為此，我們做了如下活動準

備：1.知識準備:幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥.

2.物質準備:“百鳥園”的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶,

錄音機等.

二，說教法：

根籍活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用的教法主要有：

1.觀察法:觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索,讓幼兒通過五官的感

受來發(fā)現，探索事物的現象，獲得具體的經驗，并在此基礎上逐步形成概念.

2.操作法:操作法是幼兒建構活動的基本方法.本次活動，為幼兒提供的不同環(huán)境,

不同的動物的圖片,讓幼兒自己與圖片的互動中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境

也不同，并能依據生活環(huán)境的不如進行分類的經驗.通過材料的自我糾錯功能使

幼兒的能力得到提高.

3,啟發(fā)引導法:幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言，幫助幼兒

來發(fā)現問題，引導幼兒解決問題.并靈活運用集體活動，小組活動和個別活動的組

織形式，通過師生互動,生生互動得到發(fā)展.

三，說學法：

去.活動采用的學法主要有：

1,討論談話法:新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的

方式表達，交流探索的過程和結果”.因此，我在活動中引導幼兒說一說,看一看，比

一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征.

2,體驗法:心理學指出J凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯

提高”.因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生

活的背景圖及不同的鳥類,讓幼兒在操作，糾錯的過程中加深體驗.

四說教學程序，

我豪用層層遞進的辦法組織活動程序,具體流程為：

激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗——反饋延伸.

激發(fā)興趣：

俗話說，”好的開始是成功的一半”，在活動的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的

要求，激起幼兒的興趣;并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求:要仔

細觀察你認識哪些鳥，它們有什么共同的地方

在第二個環(huán)節(jié)我集中幼兒,鼓勵幼兒大膽地說出自己的發(fā)現，鼓勵幼兒自己探索

說出鳥類的共同特征，同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目

標(1)在這里自然完成.

操作體驗：

下面進行的是小組式的游戲教學.指導語:你們知道這些鳥生活在什么地方嗎(幼

兒自由回答)老師為你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖,請小朋

友試一試把它們送回家.

幼兒操作,并學習按背后的正確答案自己糾錯.在活動中，幼兒通過自己的操作把

各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時，操作

材料背后的答案相關會提醒他們重新思考，修正經驗.自我糾錯的能力得到提高.

目標(2)在這里完成.

集體交流:幼兒作品的展示交流,再次提升和加深了前面的活動經驗，然后教師鼓

勵幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經驗.新《綱

要》在社會領域的目標中提到，”培養(yǎng)幼兒主動參與各項活動，有自信心;樂意與人

交往，學習互助，合作和分享.”在這次的操作中，教師可以鼓勵幼兒不知道的可以

問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題.

反饋延伸：

這次的活動后，肯定還有一些幼兒不能完成活動目標，教師可以把各種操作材料

繼續(xù)提供在活動區(qū)內，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片，圖書,VCD等材

料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關的經驗,激發(fā)幼兒的愛鳥之情

說課內容：大班綜合活動《奇妙商店》

一、教材與目標

幼兒教育是素質的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎。綱要中要求我們“引

導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活

動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！薄ⅰ敖逃變簮圩o公物和公共環(huán)境”、

“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生

活?！倍镀婷钌痰辍愤@一教材既是通過講述動物們之間發(fā)生的變廢為寶的故

事，達到對幼兒進行環(huán)保教育的目的。它的內容深動形象，貼近幼兒的生活感

知，很容易引起幼兒的共識，激發(fā)幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護環(huán)境，

擴展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現了語言、

社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現有水平，又有

一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經驗和視野，又有利于其長遠發(fā)展。能從不

同的角度，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術等方面的發(fā)展。因此，我

確定本活動目標為：（1）理解故事內容，學習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、

不解、精美”。（2）能大膽表達自己的想法，體驗變廢為寶的樂趣，或得成功

的感受。（3）激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。其中，重點為理解故事內容，學

習新詞；難點為體驗變廢為寶的樂趣，激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。

一、說活動準備

依據幼兒園活動的特點，為了給幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們多

方面發(fā)展的需要，使他們在活動中獲得有益于身心發(fā)展的經驗，我制定出以下

的活動準備：

1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車一部；剪刀、

漿糊、透明膠等材料；人手一份評比表。

二、說教法學法

幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、

主動活動的教育過程。因此，在本次活動中，我采用了以下幾種教法學法:

1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼

兒的發(fā)展。在此活動中，我設置了商店情景，并通過木偶表演，讓幼兒參與故

事發(fā)展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。

2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論

貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成

什么，變廢為寶的價值及活動后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護、變廢為寶的

活動中，整個過程體現幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間

的互動。

3、表演法：表演在此活動中應用于對故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過讓幼兒和老

師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、

不解”等角色動態(tài)，達到更好地了解把握故事內容的目的。

4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據自己的發(fā)展

水平、能力與經驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過制作來實現自己的設想，既

滿足幼兒動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

5、評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價及成果

展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒

充分體驗成就感，使之更樂于參與這一有意義的“愛護環(huán)境、變廢為寶”的活

動中。

三、說活動過程

(-)討論廢物的處理，激發(fā)活動興趣。

在此活動中，我設計讓幼兒手推廢物車入場，討論里面裝了什么？小朋友們要

把這些廢物怎么處理？從而肯定幼兒可行性的初步構想，又為故事的引出埋下

鋪墊。

(-)理解故事。

在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學中教師講述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的

形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過間斷性啟發(fā)插問，引導觀察“誰

來到奇妙商店？他們帶來了什么？”，想像猜測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、

葡萄籽、各色廢紙變成什么？"，及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢

物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的

價值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護環(huán)境、

變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時，把這

一觀念轉化為自己言行的榜樣。

通過參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片

斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來

完整地講述故事，在講述的同時，鼓勵幼兒大膽表演，借此體驗故事角色神態(tài),

既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。

（三）體驗變廢為寶的樂趣。

在此環(huán)節(jié)中，我設計以“小動物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過

來了，請小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動中，鼓勵幼兒

大膽選擇材料，想象制作，實現自己的設想。大膽尋求幫助，通過相互協(xié)作及

教師給予合適的引導，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。

而在制作后，鼓勵幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽課老

師協(xié)助用畫紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否

有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力,

同時也是對幼兒付出勞動的一種肯定，體現生生、師生間的知識與互動。

（四）結束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛護環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的

行為，進一步突破教學難點。

在此環(huán)節(jié)中，我不對幼兒進行簡單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家

都參與愛護環(huán)境、變廢為寶的活動”這一討論中，引伸出如：設計宣傳大海報、

進行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的

一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實踐活動，以真正達到讓幼兒自覺自律，做好

環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

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說課：大班生活講述“逛商店”

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一、教材分析

我今天說課的內容是大班語言：生活講述"逛商店"。這個內容要求幼兒將在逛

商店的所見所聞和感受講出來，要有時間、地點和具體事件。

一定的生活經驗是幼兒進行講述的基礎，商店的功用是什么？與我們的生活有

什么關系？以及在逛商場時的所見所聞這都是幼兒應該有的生活經驗。這樣才

能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此，教學的知識點是：商場與人們生活的

關系和在逛商場時印象最深最感興趣的事物。在課前通過多種形式如家長帶幼

兒逛商場或教師帶幼兒逛商場，并有針對性的引導幼兒觀察、記憶。這一知識

點在整個知識結構中占基礎地位，也是整個教學活動能否順利開展的關鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒”樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清

楚的說出自己想說的事。”制訂了教學目標：1、豐富逛商場的知識經驗，激發(fā)

幼兒熱愛生活的美好情感。2、引導幼兒幼兒運用已有的知識經驗講述逛商場的

見聞和感受，培養(yǎng)口語表達能力。3、初步了解商場與人們生活的關系。

重點：引導幼兒將逛商場時的所見所聞大膽的講述。重點制定的依據：綱要中

提出要讓幼兒“想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，因此我

們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能

大膽在眾人面前表達。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象

性過度，形象思維已經迅速發(fā)展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的

句子，表達自己的見聞。

難點：初步引導幼兒較連貫的逛商場時最感興趣的體驗。生活經驗講述就是根

據幼兒的生活經驗，圍繞一個主題，有目的、有計劃的組織幼兒進行的講述。

那么能安排好內容的順序，

組織簡單的語句，較連貫的表達出來，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具

有善于挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也

可以完成。因此這是本次教學活動的難點。

二、教學方法

根據教材的內容和分析主要運用了示范模仿法和啟發(fā)聯想法。

第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自

去模仿，語言活動中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中