莫高窟說課稿

《莫高窟》說課稿鎮(zhèn)江高專丹陽校區(qū)教師教育系普文021殷秋月《莫高窟》選自蘇教版第九冊第三單元。本單元主要是以文字描述來培養(yǎng)學生愛故鄉(xiāng)，愛祖國情感。本課是最終一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞感人民智慧。全文共有5個自然段，第一自然段即課文第一部分，介紹了莫高窟地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文第二部分，詳細刻畫了莫高窟彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最終一部分，總結全文。本課教學重點，是經(jīng)過語言材料學習，使學生感受到敦煌藝術博大精深，激發(fā)學生對祖國燦爛文化熱愛，對清王朝腐敗無能憎恨情感，并仿照文中排比句進行說話和寫話訓練。教學難點是再現(xiàn)莫高窟彩塑、壁畫生動畫面。依照本單元要求和本課及學生特點，我設計了四項教學目標：能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文2至4小節(jié)學會本課生字，了解有生字組成詞語意思學會并能熟練利用排比句式“有……有……有……還有……”了解課文內容，憑借課文中詳細語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上地位，增強民族自豪感。為了實現(xiàn)以上四項教學目標，我利用這么教學思緒：讀課文，整體感知2、精讀品味，深入領悟3、積累語言，熟練成誦4、確定主題，拓展學習本篇課文，我將采取兩課時，以下是我第二課時教學設計：談話導入上節(jié)課，我說當導游帶大家觀賞、參觀我國藝術寶庫，敦煌。不過只是看了大約。今天，繼續(xù)由我作導游率領大家仔仔細細參觀一下敦煌每一個精彩部分。精講課文課文第一小節(jié)是全文一個總寫，在這一自然段中，主要是讓學生抓住三點，即：課文總起句、莫高窟地理方位和莫高窟洞窟繁多。針對這些，我設計三個步驟：1、指讀第一自然段，提問“你能用文中一句話來概括這一小節(jié)意思嗎？”找位置。對于莫高窟地理位置描述，學生就書本文字來了解，還是有一點困難。所以，我采取簡筆畫方式，以簡單筆畫勾勒出三危山和鳴沙山輪廓，紅色粉筆鮮明點出莫高窟所在位置。以畫助解，不但使學習氣氛活潑，而且學生記憶會異常深刻。體會莫高窟規(guī)模。我抓住“蜂窩”一詞，讓學生聯(lián)想實際生活中蜂窩去找出莫高窟特點：一是數(shù)量多，二則是排列有序第2至4小節(jié)是課文第二部分，分別詳細描寫了莫高窟彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者教課時，我主要采取是“讀”、“看”、“想”方法。首先，莫高窟彩塑。一樣，第一步是找出小節(jié)中心句：“莫高窟保留著兩千多尊彩塑”，并找出描寫彩塑特點句子，與老師共同板書“彩塑——個性鮮明、神態(tài)各異”。這時又能夠緊緊圍繞“個性鮮明、神態(tài)各異”這兩個詞來分析課文，“請同學們幫我找出‘個性鮮明、神態(tài)各異’句子”（有……有……還有……）為了使學生思維充分活躍起來，而且使文本上彩塑深深印在他們腦海中，“看”方法就利用起來了，結合課文插圖，讓學生在圖中去尋找彩塑豐富多彩樣子。他們會找出彩塑有高、有矮、有站、有坐、有是正面、有是側身。此時教師利用學生觀察到結果做排比句式練習，“這些彩塑有-----，有-----，有--------，有------，還有--------?！蔽闹杏羞@么一句話“看到這一尊尊惟妙惟肖彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆?！痹趲蛯W生了解“嘖嘖贊嘆”一詞基礎上，我設計了這么一個問題“假如你是游客，面對這些彩塑，你會說些什么呢？”給學生一個想象情境，把他們帶到這么一個當事人角色中，意在激起學生內心深處對祖國燦爛文化贊美之情。其次，第三小節(jié)莫高窟壁畫，是全文重點段落。按照以上教學程序找出中心句，師生共同板書“壁畫——宏偉瑰麗，內容豐富”。下面教學，我則采取“看—想—演—讀”教學方法。這段中對壁畫飛天描寫又是重點中重點。對于壁畫飛天學習，第一步：“看”。課前教師將搜集大量關于莫高窟壁畫飛天圖片資料，做成幻燈片，在這個時候播放，給學生以視覺上沖擊，展現(xiàn)豐富多彩壁畫，引導學生看圖，用自己語言來描述壁畫再現(xiàn)情景，結合詳細學情引導學生學習書中句群，利用書中描述方法，來深入進行說寫訓練（依照畫面，找出書中相關語句；仿照書中語句，來說一說壁畫內容；利用書中句式進行想象訓練；利用圖片指導背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時進行，在看完一些關于飛天圖片基礎上，引導學生想象“除了我們看到樣子，飛天還會有什么樣子呢？誰能來演一演么？”發(fā)揮了學生想象同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在“玩”時候學到了知識。第四步：“讀”，回歸到書本，對于飛天文字描寫進行各種形式朗誦，如：齊讀、指讀、師生合作朗誦、男女生分角色朗誦等等，最終能使學生在課堂上就能對這一小節(jié)進行背誦。這一段教學充分利用信息技術優(yōu)勢，經(jīng)過大量主題豐富多彩圖片感知，有效地率領學生領會壁畫“宏偉瑰麗”，激發(fā)學生閱讀興趣，深深地感受作者用詞精準和祖國豐富燦爛語言文化。其中仿照文中句式，進行聽說讀寫等訓練，順利地突破了教學難點。最終，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段學習在時間安排上準備進行略處理。指導學生仿照前兩小節(jié)學習方法，自學本小節(jié)。學生自學基礎上，讓學生交流讀懂了什么。聯(lián)絡電視劇《大敦煌》，補充“藏經(jīng)洞災難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學生抒發(fā)自己感受，讓學生在感受祖國輝煌燦爛文化基礎上，激起對清王朝腐敗無能憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這么設計目標是訓練學生快速閱讀、捕捉信息、口語表示能力。課文結尾，主要讓學生了解“舉世聞名”、“結晶”等詞語意思，并經(jīng)過這些詞語來輻射整篇文章主題——古代勞感人民聰明智慧與強烈民族自豪感。三、領悟總結播放依照敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出大型舞劇《絲路花雨》音樂，師生一起配樂朗誦全文，體會課文感情，領悟課文主題。我作業(yè)設計，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒有書面作業(yè)，而是讓學生在學習完《莫高窟》后，自己能當一回小導游，把自己親人、朋友帶進漂亮莫高窟。這么設計意圖是訓練學生口語表示與抓課文主要綱領。這是我板書設計：彩塑————個性鮮明、神態(tài)各異18、莫高窟壁畫————宏偉瑰麗、內容豐富藏經(jīng)洞————文