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文檔簡(jiǎn)介
物態(tài)改變說(shuō)課稿
四中
郭雪梅物理學(xué)快速發(fā)展使當(dāng)代人成了千里眼、順風(fēng)耳,使中國(guó)人一次次飛出地球,飛向太空,圓了億萬(wàn)中華兒女千百年飛天夢(mèng)想。今天我說(shuō)課題目是人教版八年物理上冊(cè)——物態(tài)改變。我將從課標(biāo)、教材、提議三個(gè)方面進(jìn)行講解。一、說(shuō)課標(biāo)物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出物理課程目標(biāo)具備三維性。八年級(jí)上冊(cè)三維目標(biāo)在知識(shí)與技能上使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲和光等自然界常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)和相互作用,了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用;初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)形態(tài)及改變;能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程艱辛與波折,知道物理學(xué)不但指物理知識(shí)而且還包含科學(xué)研究方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。使學(xué)生具備初步試驗(yàn)操作技能。會(huì)統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)、知道簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理方法,會(huì)寫簡(jiǎn)單試驗(yàn)匯報(bào),會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ),簡(jiǎn)單圖表等描述試驗(yàn)結(jié)果。在過(guò)程與方法上使學(xué)生具備初步觀察能力;初步提出問(wèn)題能力;初步信息搜集能力;初步信息處理能力;初步分析概括能力;初步信息交流能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀上使學(xué)生保持對(duì)自然界好奇;具備對(duì)科學(xué)求知欲;有克服困難信心和決心;養(yǎng)成實(shí)事求是,尊重自然規(guī)侓科學(xué)態(tài)度;有可連續(xù)發(fā)展意識(shí);有振興中華使命感與責(zé)任感。物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成??茖W(xué)探究包含七個(gè)要素即:提出問(wèn)題,猜測(cè)與假設(shè),制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn),進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù),分析與論證,評(píng)定、交流與合作。而與科學(xué)探究并列科學(xué)內(nèi)容由物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)一級(jí)主題組成。物質(zhì)又劃分為四個(gè)二級(jí)主題,物質(zhì)形態(tài)及改變這一二級(jí)主題對(duì)物態(tài)改變這一章要求是(1)能區(qū)分固、液和氣三種物態(tài)。(2)能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)溫度值;了解液體溫度計(jì)工作原理;會(huì)測(cè)量溫度;嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己看法。(3)經(jīng)過(guò)試驗(yàn)探究物態(tài)改變過(guò)程,嘗試將生活和自然界中一些現(xiàn)象與物質(zhì)熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。(4)能用水三態(tài)改變解釋自然界中一些水循環(huán)現(xiàn)象;有節(jié)約用水意識(shí)。二、說(shuō)教材1、教材編寫特點(diǎn)教科書不應(yīng)該僅僅是知識(shí)載體,教科書編寫應(yīng)該全方面表現(xiàn)課程基本理念,為實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求課程目標(biāo)服務(wù)。突出以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體教學(xué)思想,貼近“提升全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”總培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。人教版八年級(jí)上冊(cè)教材擔(dān)負(fù)著物理課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面教育任務(wù);整個(gè)教材編寫充分表現(xiàn)了課程基本理念。教材每一章都有學(xué)生熟悉,感興趣章首圖并配以文字引導(dǎo)使學(xué)生在看、聽(tīng)、讀中取得有益感受,讓學(xué)生帶著樂(lè)于、勇于探索興趣興趣開(kāi)始每一章科學(xué)之旅。章尾以我還想知道結(jié)束讓學(xué)生嘗試?yán)脤W(xué)過(guò)物理知識(shí)處理社會(huì)生活中物理問(wèn)題,體驗(yàn)成功喜悅充分表現(xiàn)了從生活走向物理從物理走向社會(huì)課程基本理念。另外教材每一章章首還配有閱讀指導(dǎo)使學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀明確全章重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到他們感興趣內(nèi)容廣而不深、有趣且有用;充分表現(xiàn)了重視全體學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位課程基本理念。教材在處理詳細(xì)內(nèi)容時(shí)各章主要定律、規(guī)律都經(jīng)過(guò)科學(xué)探究形式展現(xiàn);充分表現(xiàn)了重視科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化課程基本理念。教材還設(shè)置了是十一個(gè)科學(xué)世界,三個(gè)STS內(nèi)容充分表現(xiàn)了注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展課程基本理念。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理鞏固了探究過(guò)程,科學(xué)世界,STS使學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展前沿,具備可連續(xù)發(fā)展意識(shí)。2、教材編排體例教科書形式生動(dòng)活潑,圖片是展現(xiàn)科學(xué)情境主要形式。教材版式新奇,以版塊形式區(qū)分各個(gè)欄目。版面和內(nèi)容關(guān)系是辯證。在內(nèi)容處理上能用圖片表示內(nèi)容,不再用文字重復(fù)。有時(shí)以敘述為主教學(xué)內(nèi)容在頁(yè)面上表現(xiàn)為文字太多,教科書就增加一些圖片以使全書圖文基本均衡。教科書每章由情境引入──閱讀指導(dǎo)──認(rèn)識(shí)現(xiàn)象──探索規(guī)律──知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容組成。每一章都用章首圖和文字引導(dǎo)把學(xué)生帶入美妙物理世界;閱讀指導(dǎo)使學(xué)生明確本章重、難學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生從生活中大量現(xiàn)象入手探索相關(guān)規(guī)律;最終使知識(shí)升華應(yīng)用。每一節(jié)用想想做做,想想議議,演示,探究,科學(xué)世界,STS,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理等欄目向?qū)W生傳遞著各式各樣信息。這種組成程序既符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論,又為學(xué)生自學(xué)提供了科學(xué)有效參考程序,同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)行為。教科書不但為科學(xué)內(nèi)容服務(wù),與之相伴還有大量其余信息,一樣對(duì)學(xué)生起著潛移默化教育作用。比如:教科書圖片中人物性別角色展現(xiàn)就尤其注意。假如進(jìn)行物理試驗(yàn)開(kāi)動(dòng)機(jī)器都是男性唱歌跳舞都是女性就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不正確引導(dǎo)。教科書通用材料還反應(yīng)了最新科技結(jié)果,學(xué)生使用這么教科書除了學(xué)到科學(xué)知識(shí)還感受到時(shí)代脈搏,保持主動(dòng)向上精神狀態(tài)。教材在處理包括物理學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家內(nèi)容時(shí),十分注意世界上各種文明對(duì)科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn),尤其是中華文明貢獻(xiàn)。3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)依照八年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn),教材按聲、光、熱、電次序展開(kāi)。首先從聲音產(chǎn)生和傳輸兩個(gè)基本觀象入手,經(jīng)過(guò)探究引出聲音特征,從而拓展到聲利用。又從光直線傳輸入手,經(jīng)過(guò)探究得出光反射定律、平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律等重點(diǎn)內(nèi)容;深入拓展到攝影機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡、眼睛與眼鏡等光學(xué)知識(shí)主要應(yīng)用上來(lái)。還從霜、雪、雨、露入手,詳細(xì)剖析了物態(tài)改變與溫度辯證關(guān)系。最終一章介紹了電學(xué)初步知識(shí)——電流和電路;為八年級(jí)下冊(cè)電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這種安排既適應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,又表現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能同時(shí),尤其提倡過(guò)程與方法學(xué)習(xí),關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。教材每章內(nèi)容都是圍繞著關(guān)鍵內(nèi)容和重、難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi),并為其服務(wù),使學(xué)生心中知識(shí)樹(shù)愈加系統(tǒng)愈加豐滿,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。4、知識(shí)和技能立體式整合物態(tài)改變一章主要包括了溫度概念;固、液和氣三種物態(tài);以及三種物態(tài)之間改變過(guò)程。經(jīng)過(guò)本章學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生了解溫度概念,會(huì)正確使用慣用溫度計(jì)測(cè)量溫度。知道熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華等自然現(xiàn)象,及物態(tài)改變過(guò)程中吸熱、放熱等基本特點(diǎn)。本章教材知識(shí)內(nèi)容包括大量物理試驗(yàn),這些試驗(yàn)大多以科學(xué)探究形式展現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展提供了比較寬廣空間;使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)思索和分析物理問(wèn)題方法,尤其是認(rèn)識(shí)試驗(yàn)在物理研究中主要作用。這章內(nèi)容與九年物理教材第十六章熱和能組成了比較完整初中熱學(xué)體系。物態(tài)改變主要介紹熱學(xué)中宏觀現(xiàn)象及相關(guān)應(yīng)用;熱和能主要介紹熱學(xué)中微觀現(xiàn)象及相關(guān)應(yīng)用;它們是相互依靠,相互支持,相輔相成。三.說(shuō)提議寶貴提議是學(xué)習(xí)捷徑。我首先說(shuō)是教學(xué)提議:我利用教材中9個(gè)探究試驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,使學(xué)生知道物理學(xué)不但指物理知識(shí)還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;幫助學(xué)生重視科學(xué)探究過(guò)程。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合我所任教學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)我采取問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法(五環(huán)三步模式)以第四章物態(tài)改變第一節(jié)溫度計(jì)為例。因?yàn)槲矬w溫度學(xué)生非常熟悉,所以由學(xué)生提出問(wèn)題(本節(jié)課想要學(xué)習(xí)內(nèi)容)。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材,明確本節(jié)課所要研究主要知識(shí)點(diǎn)。在處理問(wèn)題時(shí),我把自制溫度計(jì)和怎樣使用溫度計(jì)變?yōu)榉纸M試驗(yàn),學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)合作,組間交流、借鑒,再加上教師適時(shí)點(diǎn)撥最終處理了問(wèn)題。接著學(xué)生歸納概括重現(xiàn)重、難知識(shí)點(diǎn),教師精選習(xí)題進(jìn)行鞏固應(yīng)用。最終布置學(xué)生課后測(cè)量自己感興趣溫度(如室溫,洗澡水溫度,媽媽體溫等)進(jìn)行拓展創(chuàng)新。這么學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,生成新問(wèn)題走出課堂走進(jìn)生活,這種教學(xué)模式激活了課堂、活躍了學(xué)生。接下來(lái)我說(shuō)是評(píng)價(jià)提議:課程標(biāo)準(zhǔn)提倡淡化評(píng)價(jià)甄別與選拔功效,不贊成以書面考試為惟一評(píng)價(jià)式,提倡把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都納入評(píng)價(jià)范圍,這就提倡評(píng)價(jià)多樣化。多樣化評(píng)價(jià)指導(dǎo)教材內(nèi)容選擇廣而不深,內(nèi)容展現(xiàn)方式多樣化。比如熔化,凝固,汽化,液化,升華,凝華等現(xiàn)象。為了重視能力,重視探究,本冊(cè)教材安排了九個(gè)探究試驗(yàn)。我依照實(shí)際教學(xué)條件還增加了一些探究試驗(yàn):如物態(tài)改變這章增加了怎樣加緊水蒸發(fā)和怎樣使用溫度計(jì)兩個(gè)探究試驗(yàn)。我在平時(shí)教學(xué)中采取小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,即時(shí)評(píng)價(jià)和推遲評(píng)價(jià)相結(jié)合,操作評(píng)價(jià)與筆試評(píng)價(jià)相結(jié)合方式。用統(tǒng)計(jì)卡片形式統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,用課堂日志把教師和學(xué)生在課堂發(fā)生事情如實(shí)統(tǒng)計(jì)下來(lái)。果斷不用同一模式對(duì)全體學(xué)生在同一時(shí)間用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),給學(xué)生提供了更多展示平臺(tái)。最終我說(shuō)是課程資源開(kāi)發(fā)與利用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程資源包含各種形式教科書、試驗(yàn)室、錄像帶、視聽(tīng)光盤等校內(nèi)資源;工廠、農(nóng)村、科技館、電視節(jié)目等校外資源。我認(rèn)為資源選擇應(yīng)該重視針對(duì)性和適應(yīng)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)。教師既能夠依照不一樣教科書精選教學(xué)內(nèi)容,還能夠補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。比如:利用音像資料、多媒體等向?qū)W生展示一些生活中難以見(jiàn)到,課堂難以完成
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