教師如何在教學(xué)反思中成長

第頁共頁老師如何在教學(xué)反思中成長老師如何在教學(xué)反思中成長從步入教學(xué)領(lǐng)域到如今，彈指間，數(shù)載光陰一晃而逝，從開場教學(xué)的第一天我便在課后總要想想自己這節(jié)課的得與失，收獲的大與小，哪些地方處理得不是很妥當(dāng)，哪里假如換個方式講的話效果會更好。漸漸的就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，每節(jié)課后都要去回憶，而且時間也越來越長，回憶的細節(jié)也越來越多，日積月累，隨著時間的推移，教學(xué)日子的漸長，我漸漸發(fā)現(xiàn)課后的教學(xué)反思的好處所在。教學(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)歷；另一方面又好似是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)理論中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違犯的做法，進展自我批評，并且予以改正，不斷地完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅持對自己的教學(xué)行為進展反思是一個老師進取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是老師能否在教學(xué)理論中運用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是老師職業(yè)開展的決定因素。葉瀾教授說過“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學(xué)反思對老師專業(yè)開展的重要性。教學(xué)反思應(yīng)從老師的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)手段、教學(xué)方法、以及學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面進展全面、全程的反省、考慮。教學(xué)反思雖然這么重要，在現(xiàn)實教學(xué)生涯中，我們好多處在一線的老師卻忽略它的作用。課后多數(shù)老師一般都會在內(nèi)心回想自己在這一堂課中的得與失，但很少有人提筆動手把當(dāng)時的想法真實、及時地記錄下來，其實，他們都意識不到，自己錯失了一次學(xué)習(xí)與提升自己教學(xué)業(yè)務(wù)程度的時機。因為教學(xué)反思要與教學(xué)同步進展，及時記錄每節(jié)課后的發(fā)現(xiàn)和想法，及時分析^p搜集到的教學(xué)信息，及時對教學(xué)結(jié)果做出評價和鑒別，這樣受益會更大。而教學(xué)反思也是一項長期的工作，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的教學(xué)反思是收效甚微的。反思是考慮過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深沉的內(nèi)涵。教學(xué)反思是老師在教學(xué)理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)，通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定，支持與強化；或給予否認(rèn)、思索與修正，從而努力提升教學(xué)理論的合理性，進步教學(xué)效能的過程。美國學(xué)者波斯納提出一個老師成長公式：經(jīng)歷+反思=成長。他還提出：“沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的知識，只有經(jīng)過反思，老師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響?！奔偃缋蠋焹H僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化考慮，那么他的開展將大受限制。由此可見，教學(xué)反思對一名老師的成長有多么重要。老師要擅長對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思。教學(xué)反思才能并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的才能，它需要老師有意識地、有方案地自我培養(yǎng)和自我提升。“理論出真知”老師的反思才能應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和進步。以理論經(jīng)歷為根底，老師反思過程可以分為以下幾個階段：首先是詳細經(jīng)歷階段。這一階段，老師在詳細教學(xué)理論中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進入到反思環(huán)節(jié)。也就是老師在自己的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題。接著是觀察分析^p階段。老師的這種循環(huán)往復(fù)的反思過程會給老師帶來自身反思程度的進步，也對老師的教學(xué)程度的進步有所裨益。讓老師自覺承當(dāng)起學(xué)習(xí)和才能進步的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動性和自主權(quán)。老師在自我進修、自主學(xué)習(xí)的根底上，以自己的數(shù)直教學(xué)活動為考慮對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析^p，用教育科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決教學(xué)實際問題，進步參與者的自我覺察程度，促進自身才能的開展。這個階段是老師發(fā)現(xiàn)問題后，從而解決問題的階段。因為在實際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們老師自身的開展，才會有學(xué)生的開展。通過我的歷史教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會到反思對一個老師成長的重要性，下面我就來談一談“教學(xué)反思”給我?guī)淼腵好處。一、回憶課堂，總結(jié)得失我們每位老師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著珍貴的經(jīng)歷教訓(xùn)。每節(jié)課給我們上課的感受不同，因此我們得到的經(jīng)歷教訓(xùn)也不同，及時總結(jié)記載下來，可使自己在日后的教學(xué)中改良自己的教學(xué)方法，找到打破點。二、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法有一次，在132班課上，我有意識地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)活動劇歷史課。那次，我讓學(xué)生自己查資料熟知當(dāng)時的歷史情節(jié)，同時我在課前，做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，活動劇的節(jié)目草草收場……學(xué)生討論也不是那么劇烈，甚至好似沒話說，這節(jié)課完畢后，我深化反思，最后總結(jié)，學(xué)生對課本知識理解不很透徹，分組討論得選一個有威信、有震撼力的組長；而且不能自由結(jié)組，平時關(guān)系不錯的學(xué)生坐在一起，只是談天了。此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全…-?我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。三、學(xué)生溝通。及時交流為了表達民主、平等，表達以人為本的教學(xué)思想。我在上第一節(jié)時，讓每一位同學(xué)寫一下自己心中的歷史課和心目中的好老師形象，他們寫好后，我會總結(jié)和整理，因為我們的效勞對象是學(xué)生，只有理解了學(xué)生，才能更好地為歷史教學(xué)效勞，才能更好地為學(xué)生效勞。記得今年畢業(yè)的高三學(xué)生說：“老師，我可不可以課堂上叫你老師，課余叫你芳姐。”我笑著說：“可以啊，那你可把老師叫年輕了?！笔聦嵣?，在校的三年里，活潑的那幾個女學(xué)生真的在課余一見到我就叫“芳姐”，我也干干脆脆地容許。通過課堂理論，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對老師成長至關(guān)重要，它有利于不斷進步自身的課堂教學(xué)素質(zhì)，從一個“教書匠”開展成一個“教育家”!更理解了經(jīng)歷＋反思=成長。總之，實行教學(xué)反思是老師自我成