高一語(yǔ)文教育教案內(nèi)容七篇

第高一語(yǔ)文教育教案內(nèi)容七篇高一語(yǔ)文教育教案內(nèi)容七篇

高一語(yǔ)文教育教案內(nèi)容都有哪些？語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的感受和理解往往是多樣的。下面是小編為大家?guī)淼母咭徽Z(yǔ)文教育教案內(nèi)容七篇，希望大家能夠喜歡！

高一語(yǔ)文教育教案內(nèi)容（精選篇1）

一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：

調(diào)弦校音，情隨聲出(序曲)

演奏名曲，傾訴悲情(總寫)

珠落玉盤，急切愉悅(第一樂段)

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨(第二樂段)

鐵騎突出，激越雄壯(第三樂段)

曲終收撥，戛然而止(曲終)

江心月白，余韻無窮(魅力)

二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂這些手法有何好處

1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)并分析比喻描寫的好處。)

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對(duì)音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)(輕柔尖細(xì)、委婉纏綿)

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽)

幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(凄厲)

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂曲旋律的變化是：D

A.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

B.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢

C.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯

D.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托

①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！?/p>

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

--寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關(guān)感情的詩(shī)句)：

琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說盡心中無限事

詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽出

a、詩(shī)人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩(shī)描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

5、小結(jié)：描寫特色：

A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感;B、巧用擬聲詞和疊詞;

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;D、帶著感情去描摹音樂。

三、總結(jié)全詩(shī)、布置作業(yè)。

高一語(yǔ)文教育教案內(nèi)容（精選篇2）

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：

理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

2、知識(shí)與能力目標(biāo):

欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

3、過程與方法目標(biāo)：

在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。

幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

二、研習(xí)文章【回到課題】

1、本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里(故鄉(xiāng))

作者寫此文時(shí)身處何地(法國(guó);異鄉(xiāng))

法國(guó)生活條件不好媽(雅靜奢華)身在法國(guó)的心情如何(冷清，空虛，發(fā)瘋)如何渲染的(運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，)

他思念的故鄉(xiāng)是什么樣的(貧瘠臟亂)

對(duì)家鄉(xiāng)又是什么心情(親切，激動(dòng)，幸福)

(學(xué)生可以自由回答)【板書課文內(nèi)容，對(duì)比】

2、什么力量讓他對(duì)故鄉(xiāng)魂?duì)繅?mèng)繞

學(xué)生可以據(jù)此再次閱讀文章，找出并總結(jié)文中重要的句子

參考答案：

故鄉(xiāng)讓人感到親切、溫馨和激動(dòng)(場(chǎng)景描寫);

故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，

有親人、過去;

有你的血、淚和汗水，

故鄉(xiāng)的美中含悲，

故鄉(xiāng)意味著我們的付出?！景鍟n文內(nèi)容】

3、問題研討：(每組一題)

①如何理解“故鄉(xiāng)有你的血、淚，還有汗水，故鄉(xiāng)的美麗總是悲傷的”

(有曾經(jīng)的苦難，挫折，拼搏。不是每個(gè)人都在故鄉(xiāng)留下血、淚，還有汗水的)

高一語(yǔ)文教育教案內(nèi)容（精選篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

1.整理掌握文中涉及到的作家作品知識(shí)。

2.能根據(jù)表達(dá)目的選擇恰當(dāng)?shù)拇朕o和語(yǔ)氣。

3.認(rèn)識(shí)青春，把握青春，尊重父母，自我反省，平等對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)適宜氣氛，促進(jìn)學(xué)生探討，自主體悟青春及與父母溝通的意義和技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

入乎課文之內(nèi)，出乎課文之外，自主體悟課文主旨對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

教學(xué)方法：

1.通過設(shè)計(jì)的活動(dòng)，形成學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的多重對(duì)話關(guān)系，體驗(yàn)青春美好和父母艱辛，重視主動(dòng)與父母交流溝通。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷及情感儲(chǔ)備，在對(duì)話交流中，逐漸體悟到青春易逝，體悟到與父母溝通的方法和技巧。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入：

品味了十六歲花季的芬芳，經(jīng)受了十七歲雨季的洗禮，十八歲的夢(mèng)季呈現(xiàn)于眼前。當(dāng)我們懷揣夢(mèng)想上路時(shí)，父母?jìng)兛偸浅３呶覀兊呐d，惹我

們煩惱。今天我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家楊子的散文十八歲和其他，也許能解除我們的不快。

多媒體課件打出課題《十八歲和其他》

推進(jìn)新課：

師：同學(xué)們，我們對(duì)父母有很多話，有很多牢騷想說，能不能說出來，讓我們傾聽，集思廣益，想想解決辦法。(討論)

生1：我覺得父母就知道關(guān)心我的考試成績(jī)，煩死了。

生2：我愛看NBA，可人家就是不讓看，星期天也不讓看。

師：可憐天下“孩子們”的心啊!大家剛才談的，似乎在揭示一個(gè)矛盾，矛盾雙方就是父母與孩子。究竟應(yīng)怎樣看待這種狀態(tài)呢請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第二部分“兩代人的矛盾”等會(huì)兒我們?cè)俳Y(jié)合理解談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生讀第二部分

師：好，讀完后大家再暢所欲言。哪位同學(xué)如鯁在喉，想一吐為快————好，有請(qǐng)。

生：略。

師：用原文回答

生：“但也有一部分是出自下一代對(duì)父母經(jīng)驗(yàn)的無條件否定，出自年輕人的盲目反抗與追求‘成熟’‘獨(dú)立’的急噪?！?/p>

生：“這話說得真是一針見血，好像就是說我。不過，有時(shí)我也很清楚，但不知為什么，就是改不了這些臭毛病，就像是‘青春疙瘩痘’一樣?！?/p>

師：大家說得多好啊。我用一個(gè)詞來概括各位的做法：自我反省。也許我們習(xí)慣于關(guān)注他人，而常忽視了自己的錯(cuò)誤。自我反省，是種冰釋矛盾的巨大力量。

板書：自我反省

師：那么，原文中提到如何“化干戈為玉帛”的呢

“父母與子女間”要“像朋友般地把問題攤出來談?wù)?，大家盡可能地過一種較隨便的，不拘束的，較多接觸的共同生活”。

師：簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

“把父母看作可以談心的知己?！?/p>

播放周華健歌曲《親親我的寶貝》

師：親愛的同學(xué)們，你們長(zhǎng)大了，然而，誰(shuí)會(huì)忘記是父母的愛把自己養(yǎng)大的啊。可是，不少同學(xué)平時(shí)一聽到父母的話就煩了，就急了，甚至發(fā)火了，賭氣，摔東西，甚至出走?！坝惺裁词虑榭梢员茸约旱暮⒆娱L(zhǎng)大得能夠兼為摯友更令人滿意開懷的啊!人生如有知己，應(yīng)該以自己的孩子為最?！蔽蚁霌Q種說法：“有什么事情可以比自己的父母既為人生導(dǎo)師兼為摯友更令人滿意開懷的啊!人生如有知己，應(yīng)該以自己的父母為最?！?/p>

板書：父母知己

眾生讀第三部分

師：哪為同學(xué)先拔頭籌說說你的看法

生：讀書既苦，但同時(shí)又是樂的。

生：讀書苦與樂并不矛盾，苦未盡甘從何而來

生：讀書的苦與樂是兩種高低不同的境界。

(生略)

師：簡(jiǎn)評(píng)略大家有多少認(rèn)為讀書是很快樂或是基本快樂的呢

舉手不會(huì)很多

師：什么原因呢

生：對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

生：對(duì)父母依賴心理太強(qiáng)了。等等!

(生略)

板書：讀書最樂

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)青春，把握青春，尊重父母，自我反省，平等對(duì)話。

教學(xué)方法：

討論交流對(duì)話溝通體悟。

師：“十八歲是我想起初長(zhǎng)彩羽、引吭試啼的小公雞，是我想起翅膀甫健、開始翱翔于海闊天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩的雄心和夢(mèng)?！庇H愛的同學(xué)們，花季雨季的朋友們你又用什么來比喻自己心目中的青春呢

眾生獨(dú)自寫作，五分鐘后同桌交流

生：青春像朵花，清新可人，總給人以眼前一亮的感覺。

青春像只鳥，確切的說是只鷹，有著遠(yuǎn)大的志向，有著頑強(qiáng)的毅力。

青春像幅畫，沒有油畫那繁多的并且濃重的色調(diào)，有的只是清新的并且明亮的色彩。

青春像串風(fēng)鈴，在陣陣清風(fēng)中，演奏出美麗的樂章。

青春不是無休無眠，是需要安慰的;青春不是珍貴，是昂貴的消費(fèi)不起;青春不是寂寞，是找不到同類。

師：我們歡欣，我們自豪，因?yàn)槲覀冋龘碛腥绱嗣篮玫那啻骸Ｇ啻喝f歲!

板書：青春萬歲!

活動(dòng)體驗(yàn)

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇課文之后應(yīng)該對(duì)父母的愛有了更全面的了解和詮釋，下面談?wù)勀銈兪窃鯓永斫飧改傅膼鄣?/p>

學(xué)生討論發(fā)言。

師：你們和父母間的矛盾是怎樣解決的

學(xué)生討論發(fā)言。

師：課文中那些話講到同學(xué)們的心坎上了

學(xué)生討論發(fā)言。

課堂小結(jié)

師：大家看黑板，哪位同學(xué)能根據(jù)板書來總結(jié)一下

討論

青春是美好的，在美好的青春時(shí)光里，不要忘了我們身邊的知己———那就是我們的父母，不要忘了要與父母主動(dòng)溝通和自我反省，同時(shí)，更不能忘了，珍惜時(shí)光，刻苦讀書，因?yàn)樽x書最樂。

布置作業(yè)：

請(qǐng)閱讀《傅雷家書》摘選和李春波演唱的《一封家書》的歌詞，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

父母知己

青春萬歲

主動(dòng)溝通

高一語(yǔ)文教育教案內(nèi)容（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)文體特點(diǎn)和語(yǔ)言特色進(jìn)行誦讀。

2.在反復(fù)誦讀中體會(huì)燭之武對(duì)國(guó)家強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

3.在把握詞義、句義的基礎(chǔ)上，體會(huì)燭之武的游說藝術(shù)。

4.從字音、停頓、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情達(dá)意等方面總結(jié)文言文誦讀方法并在誦讀中體驗(yàn)。

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、引入

ppt:春秋無義戰(zhàn)”

1.師講述：春秋時(shí)期諸侯國(guó)為了獲得自己最大的利益，以強(qiáng)凌弱、攻伐攻伐兼并。這是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的動(dòng)亂年代。有一本書比較具體生動(dòng)地記述了當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)之間的政治軍事斗爭(zhēng)，這就是《左傳》。(板書)

2.生讀注釋，解釋“傳”的含義。

二、誦讀

1.大家都感覺文言文學(xué)習(xí)很困難，今天老師給大家一把解決這個(gè)問題的鑰匙，那就是：誦讀法。

ppt:“先之以高聲朗誦，以昌其氣;繼之以密詠恬吟，以玩其味。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我喉舌相習(xí)?！薄鴩?guó)藩《家訓(xùn)》

2.師引起開頭段，開頭主要是交代背景，敘述語(yǔ)句的朗讀中速，語(yǔ)調(diào)平緩，若一位老者在向你娓娓的敘述那段歷史。

生齊讀：(教師點(diǎn)評(píng)，從字音、句讀、情感上引導(dǎo))。

3.檢查文言詞語(yǔ)落實(shí)

ppt1.詞類活用：晉軍函陵、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)、共其乏困、既東封鄭、闕秦以利晉

2.古今詞義不同：東道主、行李、夫人

3.特殊句式：夫晉，何厭之有

重點(diǎn)引導(dǎo)：“封”甲骨文封字，像用手培土植樹的樣子，其本義為培土植樹，又有聚土成墳的意思，引申為堆、冢之義。古人封土植樹的目的是為了劃分田界和疆域，所以封字還有疆界、界域之義。古代帝王把土地或爵位賜給臣子就叫做封，而諸侯或大夫所分得的土地就稱為封地、封邑。

4.體味語(yǔ)氣

(1)比較閱讀：刪去“虛詞”

(2)生反復(fù)自由讀，特別要讀出“虛詞”的味道。

(3)大家試著揣摩一下這三個(gè)說話時(shí)的語(yǔ)氣，結(jié)合句意，從這些虛詞中讀出了怎樣的情感與人物形象(選擇幾個(gè)有體會(huì)的詞說說)

參考交流：

佚之狐：“矣”(心情沉重)“必”(堅(jiān)定、胸有成竹)

鄭伯：“也”(心平氣和、引咎自責(zé)、情真意切)“然”“焉”(語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，以情感人)

燭之武：“猶”“矣”“也”(壯志未酬的傷感、無奈、委屈、牢騷)

(4)在學(xué)生表達(dá)基礎(chǔ)上，教師可作點(diǎn)撥。

(5)分角色讀。

三、品讀

1.秦晉圍鄭，鄭國(guó)的形勢(shì)怎樣(文本依據(jù))

明確：危在旦夕，國(guó)運(yùn)懸于一線。依據(jù)：

“圍鄭”“晉軍函陵，秦軍氾南”“夜縋而出”(解釋“縋”義)——進(jìn)一步說明了鄭國(guó)形勢(shì)之嚴(yán)重。秦、晉已完全包圍了鄭國(guó)，連城門也打不開了。從側(cè)面襯托燭之武這一形象，突出他的勇敢。

2.大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀。那么，請(qǐng)問：那么燭之武是怎樣勸退了秦軍的呢

ppT燭之武()退秦師，在()加上一個(gè)詞或短語(yǔ)。

勇退、智退……(板書)

3.活動(dòng)：清代散文家魏禧少好《左傳》，他贊嘆“如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密(穩(wěn)妥可靠，完備周密)”。請(qǐng)你結(jié)合具體詞句加以印證。

4.示范品讀：秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

先由學(xué)生表達(dá)，教師適時(shí)補(bǔ)充。

ppT批注：(1)站在秦的立場(chǎng)上，替秦的利害著想，自然會(huì)引起秦伯的好感，“既”點(diǎn)出鄭國(guó)自知會(huì)滅亡，顯現(xiàn)弱勢(shì)，使之解除戒意，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。(2)前面的敘述都是先說普，后說秦，而這里，說成“秦晉圍鄭”，讓秦伯充當(dāng)鄭國(guó)命運(yùn)主宰者的角色，含有對(duì)秦伯的恭維之意。(3)“執(zhí)事”運(yùn)用敬辭。(4)“若”一詞言外之意是：“亡鄭”于你并無益處。這是以退為進(jìn)

板書：以退為進(jìn)措辭委婉

5.布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，老師到學(xué)生中間去，隨時(shí)解答學(xué)生問題。

6.交流：

(1)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

批注(1)“厚薄”對(duì)比，言亡鄭有害于秦，這不能不讓秦伯動(dòng)心，秦國(guó)當(dāng)然不會(huì)幫助晉國(guó)成就霸業(yè)而使自己的國(guó)力相對(duì)削弱。秦與晉的盟約關(guān)系動(dòng)搖。(2)攻鄭與友鄭的利弊對(duì)舉，是以利益引誘秦伯了。(3)為秦穆公描繪了一幅美好的圖景：秦國(guó)的使者出入往來于鄭國(guó)，鄭國(guó)熱情款待，禮節(jié)周到，秦國(guó)可以把鄭國(guó)當(dāng)作東方一個(gè)可靠的盟友，讓秦有利可圖，得到實(shí)惠，這有什么不好呢(4)君知其難也”，替秦伯作了仔細(xì)的盤算，用語(yǔ)熨帖，令人心服。

板書：利弊對(duì)舉利益引誘

(2)且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之闕秦以利晉，唯君圖之。

批注：(1)進(jìn)一步引史為鑒,說明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過河拆橋，忘恩負(fù)義。自然會(huì)使穆公頓生“前事不忘，后事之師”的感慨。(2)“且”：況且，遞進(jìn)關(guān)系，層層遞進(jìn)，“而”：表承接，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之快，揭示晉的虛偽面目(也可以理解為“轉(zhuǎn)折”)。(3)“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，“那”的意思，表達(dá)對(duì)晉貪得無厭的反感。(4)“既……又……”“肆”強(qiáng)調(diào)了晉的貪得無厭，唯：句首語(yǔ)氣詞，表示希望，誠(chéng)懇地提請(qǐng)秦伯定奪。

板書：引史為鑒層層遞進(jìn)揭示虛偽

小結(jié)：剛才同學(xué)們都對(duì)文本做了自己的解讀，初步感悟了說辭的魅力。燭之武精妙的說辭和周密的言語(yǔ)策略語(yǔ)驚四座、言震天下，真可謂“一言之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師?！蔽覀儊砜纯垂湃说脑u(píng)點(diǎn)。清金圣嘆說：“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢?！鼻辶衷沏懺u(píng)論說：“燭之武為國(guó)起見，說秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，不慮秦伯不落其彀(gòu)中也。”

當(dāng)然，無論說辭多么精妙，無論言語(yǔ)策略多么周密，這一切都必須建立在實(shí)情至理的基礎(chǔ)上，惟有如此，才能使說辭具有更強(qiáng)的說服力，這一點(diǎn)，《燭之武退秦師》為我們提供了一個(gè)很好的典范。(板書：至情至理)

7.朗讀指導(dǎo)，生齊讀。

四、結(jié)語(yǔ)

著名的中語(yǔ)特級(jí)教師韓軍說過：沒有文言，我們找不到回家的路。我們的傳統(tǒng)文化我們了解不了，更談不上繼承我們的文化傳統(tǒng)并把它發(fā)揚(yáng)光大。他強(qiáng)調(diào)中學(xué)生一定要多學(xué)一些文言文。對(duì)此我深信不疑。作為一名中國(guó)人，最主要的不是因?yàn)槲覀兙哂兄袊?guó)籍，更重要的是我們肩負(fù)著中國(guó)的文化傳承的使命，這包括繼承我們傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，開拓我們嶄新的未來文化。

教學(xué)反思

在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，文言文教學(xué)如燙手的山芋，摸涅不得。因?yàn)樵谖难晕闹谐休d著比較多的內(nèi)容，有語(yǔ)言文字，也有人文的，要想在一堂課內(nèi)很好的完成這些任務(wù)比較困難，而且有兩個(gè)問題必須引起重視：一是教師習(xí)慣于越“文”講“言”，強(qiáng)調(diào)各種古漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律，以為總結(jié)種