水平能力測試題(一)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！孝感市中小學教師中級水平能力測試題；一、單項選擇題，每題1.5分。1、小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?。她的學習動機表現(xiàn)為（CA、認知內(nèi)驅力、自我提高的內(nèi)驅力、附屬內(nèi)驅力D、求知欲2DA情感B、意志、個性D、倫理3B）是信息加工系統(tǒng)的核心。A、感覺記憶B、工作記憶、長時記憶D、語義記憶4、教學過程的結構指的是教學進程的（DA、基本部分B、基本內(nèi)容、基本途徑D、基本階段5、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃分為（C）A、正遷移與負遷移B、同化性遷移與順應性遷移、水平遷移與垂直遷移D、一般遷移與具體遷移6、以下情況中，屬于肯定性訓練的是（D）AB、消除肌肉緊張7、瞬時記憶又被稱為（C）A、知覺記憶B、工作記憶、感覺記憶D、聲像記憶8BA、自我期待感、自我效能感、自我預期感D、自我歸因感9、劉老師在教育中給我們定下制度，凡表現(xiàn)出良好行為者可獲得得一面小紅旗。一學期下來成效很好。劉老師使用了(eB行為改變法。A、強化法、代幣獎勵法、示范法D、懲罰法10、現(xiàn)代教育技術學研究的重要內(nèi)容是（A）A、模象直觀B、實物直觀、形象直觀D、感性直觀11、人格的核心是（C）A、能力B、智力、性格D、氣質12、現(xiàn)代信息加工心理學家把人的記憶系統(tǒng)分為（B）A、兩個子系統(tǒng)、三個子系統(tǒng)、四個子系統(tǒng)D、五個子系統(tǒng)13沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如～18歲階段階段的危機沖突是什么？(C)A、勤奮感對自卑感B、主動感對內(nèi)疚感、自我同一性對角色混亂、自主感對羞恥感14、最佳學習效果的過度學習需達到（C）A、50%B、100%、150%、200%15CA、比較B、變式、正例D、反例16不屬于格式塔學派的主要代表人物的是（C）A、韋特默、考夫卡、班杜拉、苛勒17、中學班主任的領導方式一般可以分為（D）類型。A、科學的、藝術的、人文的B、上等的、中等的、下等的、理想的、現(xiàn)實的、功利的D、權威的、民主的、放任的18DA、評價B、依從、認同D、內(nèi)化19、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（CA、教育的領導權B、受教育的權利、教育目的的性質D、教育結構的變化20、心智技能的對象具有（DA、外顯性、客觀性、展開性、觀念性21A）于1974年編制的。A、霍姆斯和雷赫B、萊威和辛普里、馬斯洛和羅杰斯D、瑞朱士和那威德22、品德中兩個最主要的構成部分是（CA、道德認識和道德意志B、道德動機和道德觀念、道德動機和道德行為D、道德感和道德認識23、抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維，這些特征出現(xiàn)在（BA、少年蝻、青年初期、青年晚期D、成年期24動作技能目標是（AA、模仿B、準確、連貫D、習慣化25員的（BA、應有的責任感B、積極的社會功能、應有的義務感D、應有的道德面貌26、我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有（CA、動機功能B、調(diào)控功能、健康功能D、信號功能27、個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯示的后果，這屬于道德的（A）水平。A、前習俗、中習俗、習俗D、后習俗28BA、究竟錯覺B、時間錯覺、運動錯覺D、視覺錯覺29BA、反例B、變式、概括D、抽象30干擾是（AA、前攝抑制B、倒攝抑制、雙重抑制D、多重抑制31、一般來說，由（A）支配下的行為更具有持久性。A、內(nèi)在動機B、外在動機、交往動機D、無意識動機32、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種復雜的行為是（DA、示范法、系統(tǒng)脫敏法、懲罰法D、行為塑造法33、態(tài)度的核心成分是（BA、認知成分B、情感成分、意志成分D、行為成分34、關于轉換說是（C）學派提出的。A、行為主義B、人本主義、格式塔D、建構主義35、教學的根本目的是（CA、教授知識B、促進學生身心發(fā)展、培養(yǎng)全面發(fā)展的人D、發(fā)展能力36、心理輔導的基本目標是（DA、開發(fā)潛能B、尋求發(fā)展、個案輔導D、學會調(diào)適37識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是（BA、講授法、談話法、讀書指導法D、演示法和實驗法38、教育目的所要回答的根本問題是（CA、教育的方向B、教育為誰服務C、教育要培養(yǎng)什么樣的人D、教育怎樣培養(yǎng)人39、各種不同的武術動作的遷移屬于(C。A、同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移D、特殊性遷移40、最近發(fā)展區(qū)是指（CA、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力、兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平間的距離D、需要在發(fā)展階段掌握的能力二、多項選擇題，每題2分。41、常用的精細加工策略有（ABCA、記憶術、做筆記、提問D、列提綱E、畫關系圖42、學生管理的原則包括（BCDEADE、全員性原則43、美國人本主義心理學家馬斯洛認為（AEA、需要分為不同的層次B、需要層次的等級是絕對的、較低層次的需要占有主導地位D、人類動機來自對事實的解釋E、需要層次越低，力量越強大44、學習心理發(fā)展的基本特征是（ABCEA、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性、不平衡性D、獨立性E、差異性45、資源管理策略包括（ABCDEA、學習時間管理B、學習環(huán)境的設置、學習努力和心境管理D、學習工具的利用E、社會性人力資源的利用46、動機的功能有（ACEA、激活功能B、選擇功能、指向功能D、控制功能E、強化功能47、恐怖癥可分為（ACEADE、社交恐怖癥48、與新手比，專家具有的特征有（ABCDEA、專家更能有效地組織信息B、專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大、專家善于運用直接推理的方式解決問題D、專家能在更深的層面上表征問題E、專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力49、教師幫助學生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有（ABCDEA、說服、榜樣示范、群體約定D、價值辨析E、獎勵與懲罰50、下列屬于操作技能的是（ACEA、演唱B、文學創(chuàng)作、打球D、運算E、開車三、判斷題，每題1分。51、漫無目的地幻想也可以看作問題解決。(×)52鉆研教材上。(×)53、道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。(×)54件、變更某些條件，以觀察被測試者心理活動的表現(xiàn)方法。(×)55、班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。(×)56、教師講解得含糊不清與學生的學習成績有正相關。(×)57、心理健康是絕對的。(×)58習動機。(√)59、人的全面發(fā)展是指人的智力、體力和道德的平均發(fā)展。(×)60、技能就是程序性認識。(√)61、學習動機越強學習效果越好。(×)62(×)63、思維越靈活，相關的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設。(64、負強化和懲罰在本質