小學(xué)語文微型課題研究

小學(xué)語文微型課題研究--小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng)小學(xué)語文微型課題研究一二年級的學(xué)生果——實施研究措施——分析研究結(jié)果——形成成果”第一步：選。根據(jù)此課題進行教育教學(xué)成果收集(教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計、個案、相關(guān)書籍、敘事性教育文章等)，對成果進行優(yōu)選，能否在本校、本學(xué)科、本班使用？還有哪些不足？根據(jù)實第二步：學(xué)。對優(yōu)選的教學(xué)成果進行深入的學(xué)習(xí)、研討，把優(yōu)選的教第四步：創(chuàng)。課題組在應(yīng)用后評論，對照優(yōu)選成果反思得失，再進行第五步：思。對教學(xué)成果應(yīng)用進行總結(jié)反思，探索出教學(xué)經(jīng)驗，形成學(xué)期小學(xué)語文微型課題研究——小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng)績差別很大的兩個極端。探尋差別的原因，除了智力、學(xué)習(xí)動機、態(tài)照本宣科，天天讓學(xué)生處于講臺，黑板這個固定的環(huán)境中，學(xué)生的思讓能怎樣掌握低年級學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧呢？本期在教學(xué)中,我對教學(xué)各個過程進行了研究,并總結(jié)如下,度掌握基本知識。對于我們老師來說，無疑是一種考驗，但是也是一本有趣的童話書，或是專注于剛剛與同學(xué)們的游戲、娛樂中，而這時候往往會提醒學(xué)生，作好上課的準(zhǔn)備工作，也會將自己的教具，粉筆和書本放好。當(dāng)上課鈴聲響起以后，會從容不迫走上講臺，用溫和可親的目光，掃視全班同學(xué)，當(dāng)感覺到有個別同學(xué)行禮不規(guī)范時，會以關(guān)。最接，掌握不牢，影響后面的學(xué)習(xí)，這個階段，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生注意教學(xué)開始，或是引起學(xué)生的興趣，或是給他們說明所要講的材料，或二是講述內(nèi)容的方式必須是生動形象的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強。當(dāng)老師的組織材料零亂，缺乏聯(lián)關(guān)生動形象的材料運用到教學(xué)中去，學(xué)生這時候都回全神貫注的聽獎勵。如大喊大叫，具有一些攻擊行為出現(xiàn)時，我們就加以消退(不注意，不理睬等)或給予一定的懲罰，是以不傷害身心健康的前提為具，如卡片，掛畫，模型等等，能加強學(xué)生的印象。當(dāng)然教具使用要恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容，不讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如有位老師在上認(rèn)識鐘表五是老師的姿態(tài)，表情，語言，聲音等都會對組織學(xué)生的注意力也是一個重要因素，如聲音，說話聲音比較響亮，給人的感覺是這個人蓬勃有信心充足；反之就是有氣無力。然而面對低階段的學(xué)生，他們上課往往需要的是一種生動的、充滿激情的氛圍，在這種氣氛下，他們才會積極地投入到教學(xué)活動中來。老師洪亮的聲音會刺激學(xué)生的感的舉止，都容易分散學(xué)生的注意力。所以老師，在外在的，表情，聲最普遍的方法是，老師提出幾個與本堂內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容的問題，要求大家回答，分別喊優(yōu)，中，差三類學(xué)生回答，在學(xué)生解答之前，一定要求學(xué)生認(rèn)真聽，然后補充，老師適時點名補充。目前有的光叫好成績，肯定覺得我們不行。在一定程度上，對學(xué)生的良好的學(xué)和后進生適當(dāng)?shù)姆謩e布置不同的作業(yè)。提出具體的要求和具體事項，平的題目，意識到，哦，這些題目我會做，他們會打開他們儲存課堂通過研究，我發(fā)現(xiàn)要把上述教學(xué)技巧運用得自如，得心應(yīng)手，不不斷的鍛煉自己，積累經(jīng)驗，以便把組織和培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高悅，學(xué)有所值。最重要的是通過分析，對照自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了一定的問題，面對這些問題，依據(jù)心理學(xué)原理，靈活運用，使