小學教導主任如何進行教學管理獲獎科研報告

小學教導主任如何進行教學管理獲獎科研報告摘

要：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，面對全面素質(zhì)教育的改革實施、課程改革的積極推進，對每個學生文化素養(yǎng)要求提升，對學生的教育非常關(guān)鍵。作為孩子快速成長的第一階段，在校小學生的教育和培養(yǎng)顯得尤為重要。由此，教學管理工作成了學校的中心工作，而教導處作為學校教學研究和教學管理工作的主要行政機構(gòu)，必須接受學校教學管理體系的改革創(chuàng)新，嚴格貫徹落實上級教育方針、培養(yǎng)合格人才，努力實現(xiàn)教育目標。

關(guān)鍵詞：小學;教導主任;教學管理

本文從自身思想定位、教育過程監(jiān)管、教育質(zhì)量階段性評估以及服務(wù)意識的樹立這方面入手，對學校教學管理進行全面評估，重點突出對教導處教導主任的職責分析和管理模式研究。

一、思想上明確自身定位

首先，教導主任在學校教導處發(fā)揮一個紐帶作用，它是上級傳達教育改革等方針任務(wù)安排的的重要人員，又必須肩負起教學工作的策劃和管理，負責各層級教師成長的教導和培養(yǎng)。由此可見，小學教導主任可以說是學生第一階段正式接觸學校教育管理的領(lǐng)軍人，學校管理方式經(jīng)過教導處的傳達，由老師直接作用于每位學生，這對學生的各方面成長都有著舉足輕重作用。這樣特殊的身份需要教導主任擁有清晰的角色意識，準確定位，同時明確工作目標，為更好的履行自己職責。眾所周知，學校的任務(wù)量大且繁雜，需要同時配合好上級和老師的各項工作非常難，這就需要教導主任學會靈活協(xié)調(diào)工作，結(jié)合上下級看法，如有問題及時溝通上下級，避免出現(xiàn)工作紕漏。要制造上級與老師之間的聯(lián)合，避免由于意見不一引起沖突，堅持求同存異原則，就事論事，營造和諧的工作氛圍。

二、教學過程的監(jiān)督管理

當前，各個學校競爭加劇，新型辦學模式層出不窮，而總結(jié)各模范學校的辦學經(jīng)驗得出，對于教學過程的監(jiān)督管理是關(guān)鍵，只有認真監(jiān)管教學過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，才能夠真正保證學校教學質(zhì)量的提高。經(jīng)調(diào)查，個別學校已經(jīng)著手落實對教學過程的監(jiān)管，積極采取措施檢查落實，努力夯實管理工作，教學質(zhì)量確有明顯提高。因此，教導主任在對教學過程的改善監(jiān)管必須落入實處，依照各學校工作的性質(zhì)和任務(wù)，以學校中心任務(wù)為指導，為學校教書育人為宗旨制定適合本學校發(fā)展的新策略，在孩子學習文化知識的過程中，更要傳授基本為人處事之道以及基本生活技能，為其將來進一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。而落實對教學過程監(jiān)管的關(guān)鍵在于要抓好以課堂教學為核心的教學活動的全程監(jiān)督。

第一，貫徹落實中央及上級行政部門提出和制定的教學大綱和教學實施方略;

第二，要對課堂教學的傳統(tǒng)模式進行改革。目前的課堂教學存在許多不足：如統(tǒng)一要求和因材施教如何選擇;課堂教學不能高效進行;情感、認知、技能三者的關(guān)系等問題。教導主任務(wù)必承擔起相應(yīng)的責任和義務(wù)，引導教師對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行把控和指導，對課堂全程教學進行詳細地研究，總結(jié)問題，從而提出有效的解決措施。

第三，加大學校相關(guān)管理人員的投入，嚴抓課堂教學質(zhì)量，并將其列入考核標準。

我校根據(jù)上級要求，結(jié)合實際實施情況，制定并列入實施《小學活力課堂教學規(guī)范管理制度條例》以及相關(guān)學校測評細則，主要內(nèi)容包括課堂課前、課內(nèi)、課后的監(jiān)督管理，對學生德智體三方的全面評估。明確責任到人，積極引導教師對課堂多環(huán)節(jié)要素進行評估并提出相應(yīng)意見，此條例的提出讓管理工作更加規(guī)范合理。同時，我校更新聽課方法，將隨堂聽課、切片聽、調(diào)研性聽課納入課堂全程監(jiān)管方法，實時強化對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控。

三、教學質(zhì)量階段性評估

教學質(zhì)量高低是衡量一個學校辦學水平最直接的的標準。所以，加強對學校教學質(zhì)量的階段性評估非常重要。針對此要求，我們將教學過程和結(jié)果相結(jié)合進行測評，在注重教學全程監(jiān)管的過程中，結(jié)合單元檢測、周月測評、半期考試、期末考試等階段性結(jié)果綜合評估各班級之間的差距，組織各課任老師嚴肅認真對待每一次階段測評，并對結(jié)果進行橫縱向分析總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給出相應(yīng)解決方法。要注意在教學質(zhì)量階段性評估體系中，過程和結(jié)果一定要有各自合適的比重，避免出現(xiàn)單方面偏的不準確結(jié)果。再者，要堅持公平的原則，誠信考試，嚴肅師生考紀考風，認真對待每一次測評，要學會虛心聽取各位師生的有效建議，確保評估的全面性和公平性，

四、樹立管理就是服務(wù)的思想

學校的所有管理人員都是為學生服務(wù)的，所有的管理工作都建立在對廣大師生負責的基礎(chǔ)上，目的就是為了滿足大多數(shù)學生的需求，力爭全面優(yōu)化教學質(zhì)量，大力調(diào)動學校管理人員全力配合教師，積極鼓勵引導教師全身心投入學生的教育和監(jiān)管工作。因此，教導主任負責把控全局，努力做到：

嚴格遵守學校上級傳達的教學任務(wù)和新思想;虛心聽取廣大師生的聲音，積極完善和調(diào)整實施措施;及時關(guān)注搜集新鮮教育理念和模式，結(jié)合本學校辦學特點，整理教學思路，發(fā)動教育資源進行教育管理系統(tǒng)改革;尊重教師，關(guān)心教師，本著服務(wù)的意識，為師生服務(wù)。

總之，教導主任在學校的位置至關(guān)重要，工作內(nèi)容是全方位的，包括師生的思想教育、行為監(jiān)督以及工作指導等，最重要的是學會把握本學校教學管理的重點進步和改進方向，努力提高辦學水平，提高在眾多學校中的知名度。這樣看來，學校對于導致主任的選擇和任命也是非常嚴格的，要求教導主任不單單擁有豐富的教學經(jīng)驗，還需要有敏銳洞察學校問題的能力，更是要做到以身作則，言傳身教，在師生面前樹立嚴于律己的專業(yè)形象，更應(yīng)該貼近師生、為師生服務(wù)，為了滿足大部分師生群體的愿望而努力。

結(jié)語：

學校教導處紐帶作用的較好發(fā)揮不但能夠?qū)⑸霞夘I(lǐng)導和基層教師