幼兒行為習慣培養(yǎng)結題報告

幼兒行為習慣培養(yǎng)結題報告（總7頁）--本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可----內頁可以根據需求調整合適字體及大小--4幼兒行為習慣培養(yǎng)結題報告在科學技術迅猛發(fā)展，知識經濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現代人應具備的最起碼的素質，良好的行為表現也成為測量和評價素質教育成果的重要內容和主要依據。現在不少家長把幼兒教育的認知教育、智力開發(fā)看作是幼兒教育的硬任務，而把幼兒行為習慣的培養(yǎng)、行為技能的訓練作為軟任務，在幼兒發(fā)展中存在著認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。有的幼兒還尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具以及交往、游戲、娛樂等方面的基本行為習慣，求知能力、協調能力等方面也不盡人意。如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免，對今后的一生都將產生不良影響。我園地處一個小縣城，大多數家長幼教觀念淡薄，對于幼兒教育的重要性不太重視，更有大多數家長都是外地務工及當地個體或私企，她們?yōu)榱松?，有打工的，有做小生意的等等，這種家庭的子女占全園的90%左右，大多數家長文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，導致幼兒行為習慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園老師通過分析后，覺得很有必要就如何進行幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)進行研究。課題研究的目的就是為了加強幼兒園日常規(guī)范制度建設，強化和規(guī)范校園常規(guī)管理，發(fā)揮管理規(guī)范的強制作用，道理情操的陶冶作用，校園環(huán)境的熏陶作用，幼兒主體的“倚同作用”，創(chuàng)設一個全程育人、全面育人、全員育人的科學嚴謹、和諧生動的教育環(huán)境，通過實踐、歷練、積累，促進幼兒具有良好的行為舉止，養(yǎng)成具有時代特征和符合社會要求的良好行為習慣。探索對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。探索如何指導家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。根據確定的研究目標和指導思想，本課題主要研究的內容：1.當前幼兒學習狀況和現狀的調查研究。主要調查分析我園幼兒學習情況和學習方式，以及在校的學習情況。通過調查分析，了解幼兒學習生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現幼兒學習過程中的積極因素，以加強行為習慣培養(yǎng)的針對性。調查分析外來務工人員子女及當地個體子女的現有習慣，明確幼兒不良行為習慣的表現及原因分析。2、幼兒良好行為習慣培養(yǎng)目標的研究。根據幼兒身心發(fā)展規(guī)律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的行為習慣培養(yǎng)目標。幼兒期間應養(yǎng)成的習慣內容包括哪些方面。3、培養(yǎng)良好行為習慣的策略研究。這是重點也是難點，要通過理論研究和時間探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。（1）、在各項教學活動中培養(yǎng)幼兒的行為習慣。培養(yǎng)幼兒的能力，塑造幼兒人格的陣地。深化教學改革，傳授知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力相結合的活動。（2）、通過幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，營造良好的氛圍。激發(fā)幼兒學習的興趣，陶冶情操。（3）、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。（4）、加強個體指導，幫助孩子克服心理障礙，矯正不良習慣。（5）、加強教師隊伍的建設，形成師表群體的形象。用教師的力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，受到訓練和熏陶實效。本課題將采取的研究方法有：1、調查法；通過編寫問卷對幼兒、教師、家長的相關情況及研究過程中的變化情況進行調查，取得真實性資料。2、觀察法：通過觀察，發(fā)現幼兒不良習慣并給予及時糾正輔導。3、個案分析法：對特殊案例進行分析、比較，得出個性的、共性的特征。建立個人行為檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現問題，調整對策。4、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調查研究的基礎上，篩選出急需解決的典型性教學實際問題，然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導，幫助實踐者有計劃地系統反思、研究自己的教育活動，從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理論理念：在實踐中學習；實踐者成為研究者。5、總結法：實驗教師從行動研究中進行總結，課題組形成研究報告。對于課題研究的成果，做以下分析：一、總結出提高幼兒的整理能力，培養(yǎng)幼兒整理習慣的有效策略。（一）曉之以理，知道整理習慣的重要性改變家長的觀念，讓家長知道“讓孩子整理”的重要性。父母自己首先要認識到，健全的性格需要良好的行為習慣作為支撐點。有的家長不相信孩子，對于雞毛蒜皮的小事，都顧慮多端，毫不放心，一切成人包大攬，創(chuàng)設一個“衣來伸手、飯來張口”的優(yōu)越環(huán)境。久而久之，孩子心靈處于壓抑狀態(tài)，其心態(tài)傾向于瞻前顧后，膽小怕事，被動接受，消極服從，生活中沒有自我，很難去獨立思考，最終養(yǎng)成依賴性，缺乏自信心。改變孩子的觀念，讓孩子知道“我要整理”的重要性。一歲以后的矮子就就愛是萌發(fā)獨立性和自我意識，要自己干一些事情，只是家長不舍得讓孩子去做，天長地久，導致孩子依賴性強，缺乏起碼的生活自理能力，缺乏主動性，就連自己的事情也不愿意去做。為了改變這種現狀，我們開展了《別說我小》《我有一雙勤勞的手》《我長大了》等活動，讓孩子知道自己的請自己會做是多么好的一件事，自己的是不會做有什么影響等。（二）情感激發(fā)，享受整理的過程利用游戲，調動積極性。皮亞杰認為游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法，在活動中，我們采用了操作游戲、情感游戲、角色游戲、競賽性游戲，來激發(fā)整理的積極性。（三）共建規(guī)劃，凸顯自主性新《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”凸現“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育與日常生活中，我們一起商討：進餐時，公用的餐盤應該怎樣擺才能讓每個孩子都能夠拿到且不影響小朋友飯碗菜盤的擺放。起床時，讓孩子有順序的小便、洗手、喝水。離園打掃衛(wèi)生時，桌椅又應該怎么樣擺放。活動區(qū)里面的東西要怎么擺放。這些問題由我們和孩子共同商量制定合理的規(guī)則，讓幼兒自己制定規(guī)則，尊重孩子的想法，孩子也能夠自覺遵守，孩子積極參與規(guī)則的建立，不斷強化，更有利于好習慣的養(yǎng)成。（四）肯定支持，提高主動性習慣的養(yǎng)成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，從而變成他的習慣。平時，我們善于發(fā)現孩子的優(yōu)點和進步之處，日常生活中的隨口一句“呦，你疊的衣服真好。”一會兒整整齊齊的一疊衣服就放在柜子里面了；一句“你的桌面真干凈?！憋埡螅蜁泻枚嗪⒆影炎烂嬲砗?，另外，我們還采取不同的激勵形式，來調動孩子整理的積極性。并且在日常生活中多提醒孩子再記得事情自己做，要使用文明用語。（五）家園合作，促使習慣成自然《綱要》中寫道：幼兒期是各種習慣形成的關鍵期。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，特別在習慣形成的初始階段需要不斷的加強鞏固，使其形式定勢。在幼兒園形成的好習慣，往往回到家有完全改變了。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”因此，孩子習慣的養(yǎng)成還必須和家長配合，才能收到良好的效果。二、促進師生共同發(fā)展1、習慣的培養(yǎng)不但提高了幼兒本身的能力，而且還促進幼兒其他的發(fā)展。充分發(fā)揮了孩子的自主性，習慣的養(yǎng)成能培養(yǎng)幼兒細心、耐心和責任感。良好行為習慣的培養(yǎng)充分貫徹落實了新《綱要》中提出的培養(yǎng)幼兒重視環(huán)境整潔和自我管理的良好習慣甚有幫助。它不僅要求我們有持之以恒的態(tài)度，還要求幼兒之間互相合作，幫助幼兒較好的掌握各種生活技能，逐步是幼兒懂得愛清潔、講衛(wèi)生、有秩序感等，最終使孩子成為一個具有責任感的自我管理者。2、通過課題的研究，教師們的教學研究能力有了很大的提高,表現在能發(fā)現孩子在活動中的表現并及時調整教學策略，能創(chuàng)造性地去解決一些教學實際問題