小學(xué)語文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：（一）語文教學(xué)必須以人為本新課標(biāo)指出：通過閱讀思考與文本展開對(duì)話，樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中加強(qiáng)領(lǐng)悟，共同提高。作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)課堂氣氛來突出學(xué)生的主體地位，而不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受與見解，力求做到激發(fā)和促進(jìn)；要善于喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)文本的意義，去探究文本的多維內(nèi)涵，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考探究、找到結(jié)論。教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”展開學(xué)習(xí)，在讀中悟，在悟中感受鄉(xiāng)下人家的美麗畫面。（二）語文教學(xué)必須充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。語文教學(xué)就是要最大限度地挖掘語文之美、語文之趣、語文之靈性、語文之厚重，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人性、關(guān)注健康、關(guān)注情感、關(guān)注文化、關(guān)注審美。語文課堂既是學(xué)生獲得知識(shí)技能的場所，也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。語文學(xué)習(xí)的過程，要變成對(duì)生命的點(diǎn)化、升華的過程。這樣，語文課才成其為語文課，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并快樂著。學(xué)生在情境中受到情感上的感動(dòng)，在和文本的對(duì)話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神的凈化和思想的升華，在語言實(shí)踐中獲得深刻的情感體驗(yàn)。課文所蘊(yùn)含的人文性，在教學(xué)中找到了和語言學(xué)習(xí)良好的結(jié)合點(diǎn)，在課堂中獲得生動(dòng)的闡釋。（三）語文教學(xué)必須寓教于文。在教學(xué)時(shí)，鄉(xiāng)下人家的美好畫面，是學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)到的。在對(duì)課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了美好的感受，完成了對(duì)課文的初步感悟，了解到屋前瓜架、門前鮮花、屋后春筍、雞鴨覓食、院中晚餐、秋夜入睡的畫面，在后續(xù)的對(duì)課文的深入閱讀和討論中，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”的含義。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，正是對(duì)語言的理解、品味、涵詠中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，精神得到了凈化，思想得到了升華。學(xué)情分析學(xué)生生活在農(nóng)村對(duì)農(nóng)村比較了解，文中描繪的景與物大多也是學(xué)生常見的。再者，在學(xué)法上采用“邊讀邊想畫面”也沒什么難度，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和感悟能力，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，在讀中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從中感受到鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，正是對(duì)語言的理解、品味、涵詠中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，精神得到了凈化，思想得到升華。評(píng)測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。pénɡjiàzhuānɡshìjīɡuānhuāqiáojiàncuīmiánqǔ()()()()()dǎoyīɡuīcháodàlìjúhéxiéxīnkǔ()()()()（）二.我會(huì)寫。1、在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。（）瓜架（）南瓜（）尾巴（）旗桿（）桌椅（）夢(mèng)鄉(xiāng)2、在括號(hào)里填上合適的形容詞。（）的濃陰（）的竹竿（）的風(fēng)景3、在括號(hào)里填上合適的量詞。一（）小河一（）濃陰一（）石獅子一（）春雨一（）風(fēng)景一（）農(nóng)家風(fēng)光三、讀句子，說說自己的理解。1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。3、鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。四.練習(xí)寫話仿照課文第三自然段的寫法,寫一種自己喜歡并熟悉的小動(dòng)物.教材分析《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。21、鄉(xiāng)下人家汶上鎮(zhèn)小樓小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景、事來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。一．導(dǎo)入新課師：當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們站在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱。你們想感受一下這樣愜意的田園生活嘛？那今天就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步，走近詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。（板書課題，齊讀課題。）二．初讀課文，整體感知，認(rèn)讀詞語1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示文中重點(diǎn)詞語及多音字，檢查掌握情況，掃清障礙。3.學(xué)生談初讀課文后的總體印象。三．游覽田園，品讀語言，感受美景同學(xué)們，當(dāng)我們漫步鄉(xiāng)間，我相信你一定被這獨(dú)特的鄉(xiāng)下風(fēng)光吸引住了。課件：瓜架圖看，這長長的藤，綠綠的葉，哪位同學(xué)被鄉(xiāng)下人家屋前這郁郁蔥蔥的瓜架吸引了？

畫面一：屋前搭瓜架

1．誰愿讀一讀？{指名讀第一自然段}老師想問你，你為什么這樣讀呢？生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。你講得真好！同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你感受到了什么？你最喜歡這里哪一句的描寫？誰能說一說？

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！币痪?。

2．這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛，）

3．為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？（生：石獅子、旗桿……）

4．那些高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）

5．相比之下，鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛。想像一下，除了長藤落葉瓜架，鄉(xiāng)下人家的屋前，還會(huì)有哪些和城市與眾不同的別有風(fēng)趣的裝飾呢？（指名說）是啊，就是這一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米，臘肉……等等平凡又普通的事物，成了質(zhì)樸、勤勞的鄉(xiāng)下人家那別有風(fēng)趣的裝飾。

那誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“這種風(fēng)趣和可愛”呢？{指名讀}誰能再讀讀把生氣勃勃感覺表現(xiàn)出來嗎？（誰愿意讀）

畫面二：門前種鮮花

1．屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花?？纯醋髡咴趺疵鑼懙?？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光啊。[課件：邊讀邊出現(xiàn)花]你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

3．你怎么樣理解：課件：樸素中帶著幾分華麗老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對(duì)的，為什么那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．什么是依著時(shí)令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時(shí)間]

一年四季都有花相伴，你說農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家房前的景色獨(dú)特可愛，屋后的無限的風(fēng)光也別有風(fēng)趣，看這是什么？課件：竹

這又是一幅怎樣的畫面呢？用你最美的語言說一說。用詞描述也可以。（生機(jī)勃勃、春意昂然……）

課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

2．你覺得作者哪個(gè)詞用的好，為什么，休會(huì)一下，同桌說一說。

3．“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

3、現(xiàn)在你們就是這些可愛的小春筍，告訴我你那么快從地里探出頭來想看什么？（指名說）

小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來看一看這大好的春光吧?。R讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

畫面四：院里雞覓食

1．農(nóng)家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？[課件視頻：雞鴨出現(xiàn)]

2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？

3．誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？

4．想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時(shí)，會(huì)說了什么？小雞又說了什么？（演一演）

5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！

除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？（生說）

6.小練筆。鄉(xiāng)下人家的其他小動(dòng)物們又是怎樣生活的呢？請(qǐng)大家學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種小動(dòng)物。

畫面五：河中鴨嬉戲

1．課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚

2．自己再讀讀這句話，品味一下加點(diǎn)的詞，你從中體會(huì)到了什么？和你的同桌說一說。

課件加點(diǎn)詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）

除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)哪些動(dòng)物，你知道嗎？這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！

同學(xué)們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段

畫面六：門前吃晚飯

1．如果此時(shí)你從這兒經(jīng)過，想像會(huì)發(fā)生什么樣小插曲呢？鄉(xiāng)下人家會(huì)說些什么做些什么呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請(qǐng)吃飯）

2．為什么你會(huì)覺得他們很好客呢？哪里看出來的？

在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊……

畫面七：夜靜催眠曲

1．天漸漸黑了，清幽的月光灑向了大地，各種可愛的蟲兒們開起了音樂會(huì){課件紡織娘}

2．伴隨著這樣的蟲兒交響樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）

3．課文在哪描寫這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜景圖展現(xiàn)在我們面前。四．寫作特點(diǎn)

游覽了如畫的鄉(xiāng)下人家，誰能說一說，作者陳醉云為什么能把鄉(xiāng)下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動(dòng)呢？在寫作上，你有哪些體會(huì)？

1.作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節(jié)的時(shí)間順序；白天、傍晚、夜晚的時(shí)間順序。

僅僅這一個(gè)寫作順序嗎？2.看文中的瓜架長在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現(xiàn)在什么地方？

房前屋后的空間順序！作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫的。我們同學(xué)在今后的習(xí)作中也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種習(xí)作方法。五．布置作業(yè)1.寫.文章寫了鄉(xiāng)下人家春天的生機(jī)，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現(xiàn)在我們想像一下鄉(xiāng)下的冬天是會(huì)怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，描寫鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。2畫.把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。六．播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

七.板書設(shè)計(jì)：

21、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人效果分析這篇課文感情真摯,語言優(yōu)美,篇幅較短,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：一激發(fā)興趣。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币粋€(gè)好開端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。上課伊始，我用優(yōu)美的語言激發(fā)學(xué)生的興趣,隨著引出課題，在認(rèn)讀了生字詞之后,讓學(xué)生聊聊讀書后的印象,從而激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。接著用一段充滿感情的話語介紹課文作者的總體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗(yàn)課文所描繪的“景”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)。二、讀中悟情。“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。三、品讀課文，感悟美景。采用讀文想象畫面、凝練概括畫面、動(dòng)情欣賞畫面等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子，從而引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是獨(dú)特迷人的，激發(fā)孩子們對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。本課顯著的特點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。課后反思《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：一、一條主線陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)