小學(xué)新課改教學(xué)心得

Word第第頁(yè)小學(xué)新課改教學(xué)心得學(xué)校新課改教學(xué)心得1

最近，在高一班級(jí)初試新課改教學(xué)模式，以同學(xué)為活動(dòng)主體，老師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同學(xué)課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái)，對(duì)本課的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行講解、勾畫(huà)，并說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最終老師再對(duì)同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，一節(jié)課很快就過(guò)去了。總體來(lái)說(shuō)，效果不錯(cuò)，但也存在許多問(wèn)題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有許多同學(xué)不根據(jù)老師的要求去做：不看書(shū)，不勾畫(huà)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時(shí)間很快就過(guò)去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)頭嚷嚷還沒(méi)看完呢，很是頭疼!

其次，在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們預(yù)備，但可能是緊急的原因，他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)溝通甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)頭講下一個(gè)問(wèn)題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上，不知臺(tái)上同學(xué)究竟在講些什么，真替他們焦急！

第三，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍。可是，這活躍里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過(guò)這次課，我發(fā)覺(jué)了他們班的問(wèn)題：幫派現(xiàn)象。大哥級(jí)的人物只要說(shuō)句話(huà)，其他人確定會(huì)附和，而且聲勢(shì)不??！以后上課時(shí)我就有方法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的，課堂秩序就不會(huì)消失什么大問(wèn)題了！

第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了，以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么，這就簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學(xué)聽(tīng)清晰我所講的每一句話(huà)。如此，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，帶著同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺(tái)上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。信任有了這次的閱歷，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改善，將課講的越來(lái)越生動(dòng)、好玩，讓同學(xué)快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)！

學(xué)校新課改教學(xué)心得2

自課改后，課堂的主體應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，老師要培育同學(xué)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的力量，在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要敢于讓同學(xué)暢所欲言，盡量給機(jī)會(huì)同學(xué)展現(xiàn)自我。在教學(xué)中我們要鼓舞同學(xué)標(biāo)新立異，充分確定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，做到以掌聲表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)同學(xué)的求知欲，用主動(dòng)的語(yǔ)言加以評(píng)定，多鼓舞同學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培育他們的自主合作與探究精神，以行動(dòng)讓其感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫促進(jìn)的重要性，讓同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)文藝的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的力量。因此，老師不能只給一個(gè)答案，而應(yīng)站在同學(xué)的立場(chǎng)上教給解決問(wèn)題的方法，從中獵取力量的手段，充分信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，把同學(xué)放在教育教學(xué)的“主體”地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氣氛，更有利于減輕同學(xué)學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，這樣一來(lái)，同學(xué)在對(duì)老師的喜愛(ài)和期盼中就能激起劇烈的求知欲望，更好地促使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

要當(dāng)好一名合格的學(xué)校老師，就要充分提高自身素養(yǎng)，主動(dòng)地投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的老師更要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論上的學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，以新理念新觀點(diǎn)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展。我在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，主動(dòng)地參加各種教研活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)吸取養(yǎng)分，豐富自身的素養(yǎng)，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。新課改的核心是“注意教學(xué)過(guò)程，留意以同學(xué)為本、同學(xué)力量的培育?！蔽蚁脒@就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我從事教育教學(xué)17年來(lái)，感悟深刻，下面我淺談下自己的拙見(jiàn)。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確教學(xué)效果

在教學(xué)實(shí)踐中，我試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情景，一來(lái)可以吸引同學(xué)學(xué)習(xí)聽(tīng)課的留意力，二來(lái)大大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的`愛(ài)好。這樣的過(guò)程使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了文本學(xué)問(wèn)，從而把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)充分熟悉到了學(xué)以致用的目的。

二、聯(lián)系實(shí)際，多激勵(lì)同學(xué)提高學(xué)習(xí)愛(ài)好

課堂教學(xué)，若能發(fā)揮同學(xué)的主體主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維活動(dòng)空間，那么教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)中老師應(yīng)是配角，而同學(xué)們則是主角，如何引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥？能否真正把同學(xué)引到學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，老師在平常的備課中不但要吃透教材，而且要盡量地收集、制作與教材有關(guān)的教具，讓同學(xué)去生疏。因此，在教學(xué)中我注意擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從生活現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，依據(jù)其把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，讓其發(fā)揮想象，主動(dòng)活躍思維來(lái)解決問(wèn)題。

三、注意過(guò)程教學(xué)

新課改傳授給同學(xué)的不僅僅是學(xué)問(wèn)，還包括技能、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、思索與解決問(wèn)題；情感與看法價(jià)值觀幾方面。所以課堂教學(xué)要教給同學(xué)的應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)習(xí)的方法，教給思索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

學(xué)校新課改教學(xué)心得3

20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的試驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說(shuō)是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、我從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué);主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，在課堂上消失了一幕幕喜人的鏡頭，同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂(yōu)慮”，同學(xué)的綜合素養(yǎng)是提高了很多，但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀，又消失了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一班級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負(fù);但到三班級(jí)時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)的素養(yǎng)不高，無(wú)法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)愛(ài)好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

2、幫助手段欠缺，同學(xué)學(xué)習(xí)消失較大的困難。北師版的語(yǔ)文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過(guò)程，同學(xué)學(xué)問(wèn)不廣，接觸的范圍不大，對(duì)于大山里的東西還比較熟識(shí)，一提到山外的世界，他們就感到極其生疏，有時(shí)，老師所說(shuō)的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹牛”，他們不知道在秀麗的海灘上還有新穎的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源幫助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒(méi)有親身的經(jīng)受，他們總是有一些“不信任”，同時(shí)，如今教材中，要求同學(xué)課外查的資料太多太多，同學(xué)回家沒(méi)有較多的課外資料，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)就象是天方夜譚，這一切又得要老師想方法解決，“鼓舞同學(xué)自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，同學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。

4、學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中支配著很多活動(dòng)，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類(lèi)還有很多很多。同學(xué)不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓同學(xué)此時(shí)練習(xí)說(shuō)話(huà)，就無(wú)從說(shuō)起。

5、考試類(lèi)型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，把書(shū)本中“死”的學(xué)問(wèn)化作“活”的運(yùn)用，書(shū)本上的把握了，但每次檢測(cè)題對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學(xué)的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致同學(xué)成果不好，受到家長(zhǎng)的責(zé)怪和不理解，因此老師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。

面對(duì)教育改革的浪潮，新課改究竟是一個(gè)新的話(huà)題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避開(kāi)不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)英勇地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

學(xué)校新課改教學(xué)心得4

隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一班級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負(fù)；但到三班級(jí)時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)的素養(yǎng)不高，無(wú)法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)愛(ài)好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，同學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。

學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中支配著很多活動(dòng)，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類(lèi)還有很多很多。同學(xué)不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓同學(xué)此時(shí)練習(xí)說(shuō)話(huà)，就無(wú)從說(shuō)起。

考試類(lèi)型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給