教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月03日-9082)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月03日-9082)1：以下屬于復(fù)述策略的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)用背景學(xué)問，聯(lián)系客觀實(shí)際

B、提問

C、做筆記

D、運(yùn)用有意識(shí)記

E、記憶方法多樣化

2：依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

3：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

4：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的力量稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、認(rèn)知策略

C、言語信息

D、動(dòng)作技能

5：對(duì)于智力的性別差異，說法正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、男性較之女性在視覺和辨別方位力量方面比較強(qiáng)

B、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C、男性的智力普遍比女性高

D、男性的嗅覺普遍比女性靈敏

6：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、共同要素說

D、閱歷類化說

7：認(rèn)知資源理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、謝夫林

B、布魯?shù)卤咎?/p>

C、特瑞斯曼

D、卡尼曼

8：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

9：提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

10：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境是（）

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境

B、問題

C、心境

D、課堂氣氛

11：老師對(duì)同學(xué)觀看后，準(zhǔn)時(shí)將所觀看到的重要事實(shí)，以敘述性文字記錄下來，這種方法叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、軼事記錄

B、評(píng)定量表

C、檔案袋法

D、項(xiàng)目檢核表

12：學(xué)習(xí)的定義說明（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是長(zhǎng)久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

13：青年初期是世界觀（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成時(shí)期

B、初步形成時(shí)期

C、初步成熟時(shí)期

D、成熟時(shí)期

14：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體()的測(cè)驗(yàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平

B、力量形成

C、結(jié)構(gòu)

D、智力進(jìn)展

15：中學(xué)階段是抱負(fù)、動(dòng)機(jī)、愛好形成與進(jìn)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德進(jìn)展和行為選擇的重要階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

17：下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教室光線

B、教室溫度

C、同學(xué)座位位置

D、同學(xué)心理定勢(shì)

18：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

19：自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：從眾行為的緣由之一是__________

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽從

D、強(qiáng)迫

21：學(xué)問傳遞的唯一途徑是（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接傳遞

B、間接傳遞

C、循環(huán)傳遞

D、輻射傳遞

22：人的學(xué)習(xí)主要通過（）。

單項(xiàng)選擇題

A、視覺

B、聽覺

C、嗅覺

D、觸覺

23：依據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、情感的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

24：個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、操作性學(xué)問

D、策略性學(xué)問

25：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗(yàn)，是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)化了的成分

B、動(dòng)力性成分

C、非智力成分

D、態(tài)度的核心成分

26：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，心理學(xué)上的這種現(xiàn)象指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、消退

B、獲得

C、泛化

D、分化

27：依據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)，學(xué)問學(xué)習(xí)的心理過程不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的識(shí)記階段

B、學(xué)問的理解階段

C、學(xué)問的鞏固階段

D、學(xué)問的運(yùn)用階段

28：師父帶徒弟的教學(xué)模式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

29：短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、視象代碼

B、聲象代碼

C、語義代碼

D、圖式

30：布魯巴奇提出了四種反思的方法，其中老師相互觀摩彼此的教學(xué)，具體描述他們所看到的情景，再對(duì)此進(jìn)行爭(zhēng)論分析，指的是哪種反思方法（）

單項(xiàng)選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭(zhēng)論

D、行動(dòng)討論

31：現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

32：俗話說：“江山易改，稟性難移”，“稟性”就是（）

單項(xiàng)選擇題

A、性格

B、人格

C、氣質(zhì)

D、力量

33：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

34：在學(xué)完一篇規(guī)律結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的規(guī)律關(guān)系圖以關(guān)心理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、做筆記策略

35：對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、元認(rèn)知策略

D、自我意識(shí)

36：自編測(cè)試的常見錯(cuò)誤有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師對(duì)無關(guān)細(xì)節(jié)過于強(qiáng)調(diào)

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

37：個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作整合

D、操作定向

38：老師負(fù)有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律的責(zé)任，這屬于老師角色中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、教員

B、辦事員

C、課堂的管理者

D、同學(xué)仿照的榜樣

39：教育心理學(xué)是一門（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理論性學(xué)科

B、應(yīng)用性學(xué)科

C、具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科

D、邊緣性學(xué)科

40：人們對(duì)于自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷是（）

單項(xiàng)選擇題

A、成就動(dòng)機(jī)

B、自我強(qiáng)化

C、自我效能感

D、學(xué)習(xí)驅(qū)力

41：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

42：（）打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

43：體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

44：維果茨基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段進(jìn)展理論

B、最近進(jìn)展區(qū)理論

C、文化歷史進(jìn)展理論

D、人格進(jìn)展理論

45：個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、道德

C、共性

D、人格

46：發(fā)散思維具有以下特征（）

多項(xiàng)選擇題

A、突然性

B、變通性

C、流暢性

D、靈敏性

E、獨(dú)特性

47：動(dòng)機(jī)的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和（）

單項(xiàng)選擇題

A、外驅(qū)力

B、誘因

C、平衡性

D、嘉獎(jiǎng)

48：知道如何解剖動(dòng)物屬于陳述性學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：?jiǎn)栴}的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是制造性問題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案D,E

解析

2：答案D

解析食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。無條件反射，是與生俱來的。沒有這些對(duì)刺激的下意識(shí)反應(yīng)，人就無法生存。條件反射是動(dòng)物個(gè)體生活過程中適應(yīng)環(huán)境的變化，在非條件反射基礎(chǔ)上漸漸形成的。其神經(jīng)聯(lián)系是臨時(shí)的。巴甫洛夫用狗做試驗(yàn)，當(dāng)狗吃食物時(shí)會(huì)引起唾液分泌，這是非條件反射。假如給狗以鈴聲，則不會(huì)引起唾液分泌，但假如每次給狗吃食物以前就消失鈴聲，這樣結(jié)合多次之后，鈴聲一響，狗就會(huì)消失唾液分泌。鈴聲原來與唾液分泌無關(guān)(稱為無關(guān)刺激)，由于多次與食物結(jié)合，鈴聲已具有引起唾液分泌的作用，即鈴聲已成為進(jìn)食的信號(hào)了。

3：答案B

解析布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4：答案C

解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出五種學(xué)習(xí)類型：才智技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能、態(tài)度。其中，言語信息表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的力量。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案A

解析

6：答案B

解析

7：答案D

解析

8：答案D

解析命題學(xué)習(xí)又叫推斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

9：答案C

解析

10：答案B

解析

11：答案A

解析

12：答案A,B,D

解析生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。

13：答案B

解析青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

14：答案A

解析

15：答案正確

解析略

16：答案B

解析智力技能也稱心智技能，是一種調(diào)整、掌握心智活動(dòng)的閱歷，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。

17：答案D

解析

18：答案B

解析【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學(xué)的智商處于中上位置。

19：答案錯(cuò)誤

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。

20：答案A

解析

21：答案B

解析迄今為止，學(xué)問傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳遞”，就是指學(xué)問傳遞必需借助于肯定的媒介物(媒體)進(jìn)行。

22：答案A

解析人的學(xué)習(xí)83%通過視覺。

23：答案C

解析

24：答案A

解析陳述性學(xué)問也叫描述性學(xué)問，是個(gè)人能用語言進(jìn)行直接描述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問。

25：答案D

解析

26：答案C

解析經(jīng)典條件作用理論認(rèn)為：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱之為刺激泛化。

27：答案A

解析

28：答案B

解析

29：答案B

解析【解析】略。

30：答案B

解析

31：答案C

解析

32：答案C

解析

33：答案C

解析

34：答案B

解析

35：答案C

解析

36：答案A,B,C,D

解析E項(xiàng)不是自編測(cè)試的常見錯(cuò)誤。

37：答案C

解析定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而仿照階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。

38：答案C

解析略

39：答案C

解析教育心理學(xué)作為應(yīng)專心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的討論對(duì)象。

40：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

41：答案C

解析刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

42：答案C

解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的