教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年09月29日-4826)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年09月29日-4826)1：通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

2：心理定勢對解決問題具有（）。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀也有消極作用

D、沒有作用

3：影響人格進展的社會因素有（）。

多項選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學校教育

C、同輩群體

D、隔輩群體

E、遺傳

4：教學過程是教育心理學討論的核心內(nèi)容。（）

推斷題

對

錯

5：想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學習策略的分類上看屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、復述策略

C、方案策略

D、精細加工策略

6：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。（）

推斷題

對

錯

7：智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）

單項選擇題

A、原型定向

B、原型操作

C、操作整合

D、原型內(nèi)化

8：教學媒體是教學內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）

推斷題

對

錯

9：由于對某種詳細道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗是（）

單項選擇題

A、想像的道德情感

B、情境的道德情感

C、直覺的道德情感

D、理性的道德情感

10：歸因理論認為老師最好指導同學對自己的成敗歸因于（）。

單項選擇題

A、努力

B、運氣

C、力量

D、任務難度

11：美國心理學家加涅依據(jù)不同的學習結(jié)果，將學習分為（）。

多項選擇題

A、才智技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

E、態(tài)度

12：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項選擇題

A、老師的教學行為

B、是否理解同學

C、與同學的有效交際

D、理解自己

13：練習曲線是開頭時進步慢，后期進步快。（）

推斷題

對

錯

14：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

多項選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

E、態(tài)度

15：學習策略是學習者制定的學習方案，由（）構(gòu)成

單項選擇題

A、意識和力量

B、規(guī)章和技能

C、閱歷和方法

D、認知策略

16：影響同學新的學習或后繼學習的主要因素是同學已有的學問預備程度。（）

推斷題

對

錯

17：以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶具有劇烈情感顏色的群體是（）。

單項選擇題

A、聯(lián)合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

18：操作技能的形成過程中，操作的仿照階段，動作的動覺掌握水平較高，而視覺掌握水平較低。（）

推斷題

對

錯

19：詹姆斯認為自我概念包括（）

多項選擇題

A、物質(zhì)的自我概念

B、抱負的自我概念

C、精神的自我概念

D、社會的自我概念

E、純粹的自我概念

20：品德是一種（）

單項選擇題

A、社會現(xiàn)象

B、意識形態(tài)

C、道德準則

D、個體心理特征

21：在教和學的過程中進行的，其目的是了解教學結(jié)果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調(diào)整?；谶@一目的的進行的評定是（）

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、論文式評價

22：有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應，這是（）。

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、獲得

23：（）是指同學借以獲得信息，做出方案和解決問題的心理過程。

單項選擇題

A、認知過程

B、問題解決

C、自我意識

D、行動過程

24：先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個差異，就要想出某種方法實行活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

單項選擇題

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯誤法

25：認知策略主要包括精細加工策略、復述策略和（）

單項選擇題

A、組織策略

B、方案策略

C、監(jiān)視策略

D、調(diào)整策略

26：課堂紀律是對同學課堂行為所施加的（）。

單項選擇題

A、監(jiān)控與管理

B、準則與掌握

C、限制性影響

D、限制與規(guī)范

27：遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規(guī)律

28：依據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為（）

單項選擇題

A、形成性和總結(jié)性評價

B、常模參照與標準參照評價

C、配置性和診斷性評價

D、正式和非正式評價

29：通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（）

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

30：負強化是運用懲處排解不良行為的過程。

推斷題

對

錯

31：（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主見教學的最終目標是促進同學對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

32：吹拉彈唱屬于（）。

單項選擇題

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

33：學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的（）。

單項選擇題

A、簡單方案

B、學習方案

C、可行方案

D、思維程序

34：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。

單項選擇題

A、場依存性

B、發(fā)散型

C、沖動性

D、深思型

35：微小型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進行手、腳、眼的奇妙的協(xié)調(diào)動作，或者是協(xié)作默契的動作等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標槍等，就屬于這類技能。

推斷題

對

錯

36：從教學評價的功能看，教學評價分為（）。

多項選擇題

A、形成性評價

B、正式評價

C、非正式評價

D、配置性評價

E、診斷性評價

37：同學學會了如何學習，就會使后繼的學習效率提高，這是（）。。

單項選擇題

A、策略遷移

B、普遍遷移

C、詳細遷移

D、橫向遷移

38：心理學家討論認為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項選擇題

A、認知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認知與情感成分

39：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？__________。

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學內(nèi)部的壓力，所以只要處理好同學的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

40：認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

41：老師對同學的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意（）。

單項選擇題

A、解除個體對答錯問題的恐驚心理

B、愛護同學的奇怪???心

C、鼓舞同學的獨立性和創(chuàng)新精神

D、給同學供應具有制造性的榜樣

42：數(shù)學學習由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化中包含（）

單項選擇題

A、自下而上的遷移

B、自上而下的遷移

C、平行遷移

D、逆向遷移

43：依據(jù)吉爾福特的觀點，評價制造性思維的指標包括（）

多項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、包涵性

D、新異性

E、敏感性

44：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（）。

單項選擇題

A、教育目的服務的

B、老師和同學服務的

C、特定的教學服務的

D、當前工作服務的

45：下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）。

單項選擇題

A、班級規(guī)模的掌握

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀律

D、同學座位的安排

46：（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主見教學的最終目標是促進同學對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

47：老師為了保證教學達到預期目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動樂觀的方案、檢查、評價、反饋、掌握和調(diào)整的力量稱之為（）。

單項選擇題

A、教學反饋力量

B、自我教育力量

C、自我完善力量

D、教學監(jiān)控力量

48：在教育過程中，旁人可以插話以關(guān)心老師改進教學的教學技能訓練方法是（）。

單項選擇題

A、微格教學

B、模擬教學

C、介入教學

D、討論教學

49：由于疲憊、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化不屬于學習。（）

推斷題

對

錯

50：學習是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學習是（）

單項選擇題

A、獎懲的結(jié)果

B、接受敘述

C、獲得事實材料

D、有機體適應環(huán)境的必要條件

查看答案

1：答案D

解析略。

2：答案C

解析心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。

3：答案A,B,C

解析影響人格進展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體。

4：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

5：答案D

解析

6：答案正確

解析略

7：答案D

解析

8：答案正確

解析略

9：答案C

解析道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感，即由于對某種詳細的道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗；二是想像的道德情感，即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗。三是倫理的道德情感，即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。因此。答案為C。

10：答案A

解析

11：答案A,B,C,D,E

解析加涅依據(jù)學習結(jié)果的不同，將學習分為五種類型，分別是才智技能、認知策略、言語信息、動作技能及態(tài)度。

12：答案A

解析老師在課堂上的教學行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

13：答案錯誤

解析練習曲線是開頭進步快，中間有一個明顯的、臨時的停頓期，后來進步較慢。

14：答案A,B,D

解析品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德熟悉、道德情感、道德行為。

15：答案B

解析

16：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

17：答案D

解析

18：答案錯誤

解析仿照階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的掌握主要靠視覺，動覺掌握水平較低。

19：答案A,C,D,E

解析

20：答案D

解析

21：答案B

解析

22：答案B

解析

23：答案B

解析題干為問題解決的定義。

24：答案C

解析

25：答案A

解析

26：答案B

解析課堂紀律是對同學課堂行為所施加的一種準則與掌握，良好的課堂紀律可以保證教學活動的順當進行。

27：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

28：答案D

解析依據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。

29：答案D

解析考查總結(jié)性評價定義，應識記。

30：答案錯誤

解析答：錯誤。懲處是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率，負強化是通過厭惡刺激的排解來增加反應在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲處，并不是運用懲處排解不良行為的過程。

31：答案B

解析布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

32：答案C

解析

33：答案A

解析學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的簡單的方案。

34：答案D

解析

35：答案錯誤

解析答：錯誤。微小型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進行手、腳、眼的奇妙的協(xié)調(diào)動作，或者是協(xié)作默契的動作等。例如，打字、彈鋼琴等，就屬于這類技能。舉重、鐵餅、標槍等屬于粗放型操作技能。

36：答案D,E

解析從教學評價的功能來看，可分為配置性評價和診斷性評價。

37：答案B

解析略。

38：答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分。

39：答案C

解析

40：答案C

解析奧蘇伯爾提出的認知結(jié)構(gòu)遷移理論。

41：答案A

解析老師對同學消失的問題不應全盤否定，更不應指責，應鼓舞同學正視并反思錯誤，引導同學嘗試新的探究，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開同學消失“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于同學充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其制造性共性的塑造。

42：答案A

解析數(shù)學學習中，一般先學習數(shù)字運算，再學習字母運算。屬于自下而上的垂直