教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)美術(shù)分類模擬3

教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)美術(shù)分類模擬3一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：25,分?jǐn)?shù)：25.00）1.說(shuō)課過(guò)程中，反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。A.說(shuō)課標(biāo)B.說(shuō)教材C.說(shuō)教學(xué)過(guò)程VD.說(shuō)教法解析：說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重要組成部分，通過(guò)這一過(guò)程的分析可以看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排。說(shuō)教學(xué)過(guò)程反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。2.某教師在講《鉛筆淡彩》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)近半數(shù)學(xué)生沒(méi)有帶繪畫(huà)工具，這種情況下，較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是 A.按原計(jì)劃繼續(xù)教學(xué)B.主要由教師演示C.適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，改為合作學(xué)習(xí)VD.改為作品欣賞教學(xué)解析：適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)最少，使得原來(lái)老師準(zhǔn)備的內(nèi)容照樣可以用上，二是此法也符合新課改的理念。如果改為作品欣賞課，一是教師沒(méi)有事先備課，準(zhǔn)備不充分，會(huì)導(dǎo)致這節(jié)課上得不理想，二是減少了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。綜上所述，C選項(xiàng)是最合適的解決辦法。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)個(gè)小高潮層次分明地將教學(xué)推向大高潮的方法是A.制造懸念B.熟練演示C.層次推進(jìn)VD.啟示討論解析：.美術(shù)教學(xué)方法很多，有教授法、練習(xí)法、檢測(cè)法等，但最好的教學(xué)方法是A.教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)VB.教師要善于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)C.教師要敢于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)D.教師不能用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)解析：.某教師準(zhǔn)備在課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但班里有“小團(tuán)體”現(xiàn)象，尤其是四五位同學(xué)坐在一起就會(huì)很吵。針對(duì)這一現(xiàn)象，下列教師教學(xué)策略不適合的是A.用抽簽隨機(jī)編組B.由同學(xué)自發(fā)編組VC.由教師事先編組D.根據(jù)美術(shù)能力差異編組解析：因?yàn)榘嗉?jí)存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，影響了班級(jí)課堂秩序，如果由學(xué)生自發(fā)編組，則“小團(tuán)體”成員又會(huì)聚集在一起，影響課堂秩序。所以為避免此種現(xiàn)象，不能由學(xué)生自發(fā)編組。.美術(shù)是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。A.教學(xué)方法VB.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)總結(jié)解析：考查的是教學(xué)方法的定義。.下列哪種教學(xué)方法便于學(xué)生理解和模仿A.演示法V.練習(xí)法C.講授法D.討論法解析：演示法是一種利用展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法，這種方法更適合學(xué)生理解和模仿。演示法中常伴有講授法和討論法，練習(xí)法側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。.導(dǎo)入法的優(yōu)點(diǎn)是主題突出，論點(diǎn)鮮明。A.直接VB.情境創(chuàng)設(shè)C.故事敘述D.懸念設(shè)置解析：直接導(dǎo)入即上課開(kāi)始教師就單刀直人、開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出課題，并由課題展開(kāi)出去，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是主題突出，論點(diǎn)鮮明。.現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以A.教師為主體B.學(xué)生為主導(dǎo)C.師生共為主體D.學(xué)生為主體V解析：現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，答案是D。10.美術(shù)教材應(yīng)當(dāng)具有，以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要。A.統(tǒng)一性限制B.多元選擇性VC.地方性選擇D.地方性限制解析：11.“激情人境一啟發(fā)構(gòu)思一表現(xiàn)探索一深化主題一追求完美”的結(jié)構(gòu)程序?qū)儆贏.技能訓(xùn)練模式B.創(chuàng)作教學(xué)模式VC.美術(shù)批評(píng)模式D.綜合性模式解析：12.美術(shù)教學(xué)過(guò)程的基本階段分為感知階段、理解階段、鞏固階段和A.實(shí)踐階段B.深化階段C.綜合階段D.運(yùn)用階段V解析：.下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)評(píng)價(jià)行為的是A.教師評(píng)語(yǔ)B.座談C.作品展示D.示范V解析：示范屬于教學(xué)方法，不屬于評(píng)價(jià)行為。.在課堂上老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論如何解決創(chuàng)作中筆墨的運(yùn)用問(wèn)題。老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生偏離論題，請(qǐng)問(wèn)用什么方式可以最有效地做到讓他們充滿熱情的進(jìn)行集中討論 A.教師參與其中，并適當(dāng)給出問(wèn)題指導(dǎo)意見(jiàn)，引向主題VB.進(jìn)行小組角色分工，明確組長(zhǎng)職責(zé)C.安排匯報(bào)任務(wù)D.設(shè)立共同獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰解析：本題重點(diǎn)考查教師對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的掌握情況。B、C、D三個(gè)選項(xiàng)是教師在小組討論開(kāi)始之前要做的任務(wù)，A選項(xiàng)是教師在討論過(guò)程中可以采用的較恰當(dāng)?shù)淖龇?，因此，本題的答案是A。15.教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是A.教學(xué)目標(biāo)VB.學(xué)生發(fā)展C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)實(shí)施解析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教與學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞它來(lái)進(jìn)行。.在美術(shù)教學(xué)中，最常見(jiàn)的一種以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是A.討論法B.參觀法C.輔導(dǎo)練習(xí)法VD.發(fā)現(xiàn)法解析：在美術(shù)課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)手段有講授法、談話法、演示法、觀察比較法、輔導(dǎo)練習(xí)法。其中，輔導(dǎo)練習(xí)法是最常見(jiàn)的一種以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。.清代頗有影響的《芥子園畫(huà)傳》把中國(guó)美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)中基于師承關(guān)系的推向了高峰。A.仿效傳授VB.實(shí)物寫(xiě)生法C.“鏡子說(shuō)”教學(xué)法D.討論法解析：《芥子園畫(huà)傳》是清代從摹習(xí)古法，掌握前人經(jīng)驗(yàn)與程式人手的繪畫(huà)教科書(shū)，因此，從摹習(xí)的角度考慮，本題答案為A。18.《青銅藝術(shù)》是一堂美術(shù)課。A.技能操作B.藝術(shù)設(shè)計(jì)C.欣賞VD.繪畫(huà)解析：《青銅藝術(shù)》一課根據(jù)課業(yè)類別屬于欣賞課，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生了解我國(guó)歷史悠久的青銅藝術(shù)，掌握青銅藝術(shù)的特征，感受藝術(shù)的魅力。19.教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美文化與思辨能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。A.欣賞與批評(píng)VB.課題與討論C.感受與表現(xiàn)D.臨摹與操練解析：欣賞與批評(píng)模式是美術(shù)課常用的教學(xué)模式。欣賞有審美欣賞和評(píng)鑒欣賞，因此，根據(jù)題意答案為A。20.運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論，這屬于A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.定質(zhì)性評(píng)價(jià)C.定量性評(píng)價(jià)VD.診斷性評(píng)價(jià)解析：定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料做“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論。故答案是C。.不屬于以語(yǔ)言信息傳達(dá)和交流為主的美術(shù)教學(xué)方法是A.觀察法VB.講授法C.討論法D.談話法解析：觀察法是以視覺(jué)觀察為主的教學(xué)方法。.在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架是A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)模式VD.教學(xué)策略解析：題干所表述的內(nèi)容正是教學(xué)模式的定義。23.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、與合作交流。A.接受性學(xué)習(xí)B.探究性學(xué)習(xí)VC.孤立性學(xué)習(xí)D.機(jī)械性學(xué)習(xí)解析：教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合選項(xiàng)分析，本題為B。24.教學(xué)中的雙邊關(guān)系指的是A.教師與學(xué)生的關(guān)系VB.次要與主要關(guān)系C.類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)關(guān)系D.理論與實(shí)踐關(guān)系解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，要確立學(xué)生的主體地位。故答案為A。.根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分，美術(shù)課堂教學(xué)類型主要有練習(xí)課、講授課與A.綜合課B.欣賞課C.單一課D.實(shí)踐課V解析：美術(shù)課的類型按照教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)劃分，分為繪畫(huà)課、工藝設(shè)計(jì)課、欣賞課等；按照每堂課所要完成的教學(xué)任務(wù)和目的，可以分為傳授新知識(shí)類（新授課、講授課等），鞏固知識(shí)類（復(fù)習(xí)課、鞏固課），操作知識(shí)類（技能課、練習(xí)課等），檢查知識(shí)類（檢查課、評(píng)價(jià)課等）；根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分，美術(shù)課堂教學(xué)類型主要有練習(xí)課、講授課與實(shí)踐課；根據(jù)一堂美術(shù)課具體要完成教學(xué)任務(wù)的多少，又可將課的類型分為單一課和綜合課。故答案為D。二、填空題（總題數(shù)：27,分?jǐn)?shù)：54.00）.教學(xué)中對(duì)美術(shù)教師有著更高的講述要求，特別是技能教學(xué)中要求做到“1”，要把時(shí)間更多地留給學(xué)生親自實(shí)踐。解析：精講善練.倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的目的在于改變傳統(tǒng)的以1為中心、以2為中心和以3為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生自主協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的發(fā)展。解析：教師；課堂；書(shū)本.教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱是1。解析：教學(xué)方法.以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，簡(jiǎn)稱“DBAE”，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)自身的價(jià)值，其教學(xué)內(nèi)容包括1、美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、2四部分。解析：美術(shù)創(chuàng)作；美術(shù)史.衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵在于1是否正確，2是否實(shí)現(xiàn)。解析：教學(xué)目的的確定；教學(xué)目的.美術(shù)教學(xué)基本教學(xué)流程包括課前準(zhǔn)備、1、作品欣賞、2、作業(yè)輔導(dǎo)、課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)和小結(jié)延伸等。解析：激趣導(dǎo)入；技法分析.美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，它更多的借助視覺(jué)，這決定了美術(shù)教學(xué)的1特征。解析：形象性.常用的美術(shù)教學(xué)方法可分為1、教師輔導(dǎo)型與2三大類。解析：師生互動(dòng)型；學(xué)生自主型.美術(shù)教學(xué)中的“雙基”是指美術(shù)的1和2。解析：基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能.美術(shù)教學(xué)具有1和2的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，示范和演示都是有效的教學(xué)方法。解析：形象性；操作性.設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境就是使學(xué)生在“認(rèn)知困惑-1-知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程中獲得深層次的情感體驗(yàn)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的相互交融中完善自我。解析：主動(dòng)探索.美術(shù)課常用的教學(xué)模式是1、2、3、4、5和6。解析：講授與訓(xùn)練模式；臨摹與操練模式；感受與表現(xiàn)模式；課題與討論模式；欣賞與批評(píng)模式；課內(nèi)向課外延伸模式.教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能，一般可分為1、2、3。解析：診斷性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià).學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：1課程教學(xué)，2藝術(shù)教育活動(dòng)，校外、校園文化3環(huán)境建設(shè)。解析：藝術(shù)類；課外；藝術(shù).新課程倡導(dǎo)的課堂模式是以1為本的課堂。解析：人.美術(shù)教師以點(diǎn)撥和引導(dǎo)為前提，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，并以1為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究意識(shí)和對(duì)知識(shí)的整合能力。解析：研究性學(xué)習(xí).美術(shù)教學(xué)方法中的講授法適用于一般理論的講述、1、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解。解析：美術(shù)常識(shí).對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要注意充分肯定學(xué)生的探索性和1。解析：多元性.賀拉斯提出了1原則。解析：寓教于樂(lè).現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程要特別重視對(duì)學(xué)生1能力的培養(yǎng)。解析：綜合實(shí)踐.美術(shù)欣賞教學(xué)的一般過(guò)程，包括1、分析、2和評(píng)價(jià)。解析：感知；理解.1是美術(shù)技能課教學(xué)的基礎(chǔ)。解析：臨摹.教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)溝通延伸的過(guò)程，是1向2的延伸，是課堂與生活的溝通。解析：課內(nèi)；課外.1是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是首要的教學(xué)準(zhǔn)備工作。解析：研究和分析教材的內(nèi)容.教學(xué)過(guò)程中的基本矛盾是1與2的矛盾，而3是矛盾的主導(dǎo)方面。解析：教；學(xué)；教.教材內(nèi)容的選擇要注意處理好1的關(guān)系，既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要有2的觀念和方法，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路。解析：傳統(tǒng)與現(xiàn)代；現(xiàn)代設(shè)計(jì).1也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師的主導(dǎo)教學(xué)。解析：合作學(xué)習(xí)三、判斷題（總題數(shù)：21，分?jǐn)?shù)：21.00）.教學(xué)手段是師生在教學(xué)中相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，它經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)五個(gè)發(fā)展階段。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本相同A.正確B.錯(cuò)誤V解析：美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。.藝術(shù)課程的兩種綜合教學(xué)模式指多元化和綜合性A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.教學(xué)內(nèi)容是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技文化的發(fā)展，隨著教育制度、教育理論和教育觀念等的變革、變化而發(fā)展的A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.講授這一教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是“訓(xùn)練一講授一反饋”；臨摹這一教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是“操練一臨摹一積累”。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：講授教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是“講授一訓(xùn)練一反饋”；臨摹教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是“臨摹一操練一積累”。.教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用A.正確B.錯(cuò)誤V解析：在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是教師，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。60.提高美術(shù)教學(xué)水平的主要途徑是加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練A.正確B.錯(cuò)誤V解析：美術(shù)教學(xué)水平是否提高不能簡(jiǎn)單地從專業(yè)技能方面評(píng)定，這只是參考的一方面，而不是全部。.在美術(shù)活動(dòng)中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，某些活動(dòng)也不存在“對(duì)”與“錯(cuò)”，美術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性與想象力的創(chuàng)造性活動(dòng)A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.相對(duì)性評(píng)價(jià)是指以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，并以此對(duì)每個(gè)對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)A.正確B.錯(cuò)誤V解析：以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，并以此對(duì)每個(gè)對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)是絕對(duì)性評(píng)價(jià)。63.以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“以學(xué)論教，教與學(xué)共同進(jìn)行”；新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”是以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的表現(xiàn)，不是新課程所提倡的。64.在教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是用教材，新教材觀是教教材。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：在教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是教教材，新教材觀是用教材。65.情境法也稱“試誤教學(xué)法”，是由老師設(shè)置情境，讓學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過(guò)幾次錯(cuò)誤的嘗試后找到正確答案的教學(xué)方法A.正確B.錯(cuò)誤V解析：“試誤教學(xué)法”也稱嘗試法，不是情境法。66.通過(guò)美術(shù)課中學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生間的矛盾不斷加深A(yù).正確B.錯(cuò)誤V解析：通過(guò)美術(shù)課中學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，能使學(xué)生找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地進(jìn)行自我完善與提高。.教