音樂教師招考復習論述簡答題

江南絲竹八大曲1939年，滬西絲竹家薛孝慈在新世界游樂場內舉行“絲竹游藝”活動?；顒又?，將《梅花三弄》（三六）、《熏風曲》（中花六板）、《行街》、《四合如意》、《云慶》、《歡樂歌》、《慢六板》、《慢三六》等八首樂曲分別寫于八塊牌子上，絲竹興趣者可從中任意選曲上臺演奏。由此產生“絲竹八大曲”。1、觀賞分析當代琵琶曲《草原小姐妹》。正確答案:《草原小姐妹》，琵琶協(xié)奏曲，由吳祖強、王燕樵、劉德海創(chuàng)作于1973年，首演于1977年中央樂團。由劉德海琵琶獨奏，管弦樂隊協(xié)奏，開創(chuàng)了琵琶協(xié)奏曲先河。公務員考試在線教師招考網.這首樂曲描寫了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護集體羊群與暴風雪搏斗事跡，表現(xiàn)了新中國少年兒童熱愛集體，不畏風暴高尚格調和勇敢精神。樂曲采取民族傳統(tǒng)樂曲多段體與西洋奏鳴曲式結合形式，具備獨特樂曲結構。全曲可分為以下五個部分：(1)“草原放牧”，在樂隊引子后，琵琶奏出呈示主題，節(jié)奏輕松活躍，旋律明朗歡快，這是取自于電影動畫片《草原英雄小姐妹》主題歌。表現(xiàn)了蒙古草原“風吹草低見牛羊”秀麗風光和“我們是共產主義接班人”活潑可愛形象。(2)“與暴風雪搏斗”，樂曲注意發(fā)揮管弦樂隊音響功效，加上琵琶大量利用“滑品虛按”和六連音等節(jié)奏音型，模擬了暴風雪肆虐。同時為展現(xiàn)主題作了充分展衍，以突出主人公不屈不撓與暴風雪搏斗精神。(3)“在寒夜中前進”，來自于歌曲旋律富于歌唱性。(4)“黨關心記心間”，旋律明朗開闊，充滿了樂觀向上氣氛，表現(xiàn)了小姐妹想起了黨和領袖諄諄教誨，相互勉勵、相互支持，更增添了與風雪寒夜搏斗信心。(5)“千萬朵紅花遍地開”，主題再現(xiàn)，如同綻開朵朵紅花遍開草原，小姐妹英雄事跡傳遍了祖國大地。全曲構思嚴謹，選材精練，織體豐富，尤為注意琵琶與管弦樂隊穿插配合，發(fā)揮琵琶技巧專長，并創(chuàng)造了很多新指法技巧。比如，用掃、拂、劃、撇組成和聲;用摭分加強旋律內在力度感;用雙音滑品等來模擬暴風雪;用長輪來表現(xiàn)歌唱性旋律等，使整首樂曲情景交融、氣勢恢弘，音樂形象生動、活潑、豐滿，從而把琵琶曲創(chuàng)作和演奏提升到一個新高度。1.設計音樂教學情境和學習氣氛需要哪些條件?正確答案:設計音樂教學情境和學習氣氛需要：(1)音樂教學外觀環(huán)境;(2)教師和學生心理環(huán)境;(3)教師教學組織能力;(4)學生學習氣氛和學習狀態(tài);(5)學校教學設備及教師設備駕馭能力;(6)學校學習環(huán)境及社會綜合環(huán)境。2.簡述說唱音樂演出形式。正確答案:說唱音樂演出形式有：(1)單口唱：由一個演員演唱，自兼伴奏或有專員伴奏，如單弦、大鼓等;(2)對口唱：由二人演唱，有歌唱者同兼伴奏，如彈詞、琴書;也有專員伴奏，如河南墜子;(3)幫唱：在單口唱或對口唱基礎上，伴奏人員參加幫腔;(4)拆唱：由幾名演員各自分擔一定角色，可化裝也可不化裝，形式類似小戲，戲劇效果較強;(5)群唱：由多人齊唱、輪唱;(6)走唱：一兩個人或幾人不等，邊舞邊唱，類似歌舞，如二人轉等。3.樂音與噪音區(qū)分是什么?正確答案:(1)在物理學角度上，樂音與噪音區(qū)分：樂音振動起來是有規(guī)律、單純，而且是有準確高度(也叫音高)音;噪音是沒有一定高度音，它振動既無規(guī)律又雜亂無章;(2)從環(huán)境角度上看，樂音是讓人在生活、工作等過程中感覺到心情舒暢，內心愉快等主動感聲音;而噪音是讓人感到厭惡、煩躁等消極感聲音。1、闡述作為一名新型音樂教師，應具備專業(yè)技能。正確答案:作為一名新型音樂教師，應具備專業(yè)技能有：(1)歌唱技能。歌唱技能是音樂教師主要基本功，在音樂教學中，教師要以充滿激情范唱讓學生體驗歌唱情感，激發(fā)學生學習興趣，引導和激勵學生創(chuàng)造性地、富有個性地了解和表現(xiàn)歌曲情感，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。(2)樂器演奏技能。樂器演奏技能也是音樂教師主要基本功之一。其中，公務員考試在線教師招考網.鋼琴是音樂教學首選樂器，音樂教師應具備基本彈奏能力，能夠依照歌曲旋律、曲式格調與情緒要求，正確選擇和編配伴奏。另外，音樂教師還應掌握其余一些樂器(如手風琴、電子琴以及中外管弦樂器等)性能及基本演奏方法。(3)識讀樂譜技能。能夠熟練地識讀樂譜是對音樂教師基本要求。音樂新課程要求音樂教師不但要提升識讀樂譜水平，而且更要提升識譜教學水平。比如，在識讀樂譜教學中，正確處理識讀樂譜與音樂審美關系，有效地發(fā)揮樂譜工具作用，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結合起來。4)創(chuàng)作技能?！皠?chuàng)造”是指音樂教學中即興創(chuàng)造和利用音樂材料來創(chuàng)作音樂活動;包含一切創(chuàng)造性音樂活動(即興音樂演出、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單歌曲創(chuàng)作等)。音樂教師不但要努力提升音樂創(chuàng)作技能，還要善于用新觀點、新方法引導學生去發(fā)覺、探索、創(chuàng)造，激勵和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(5)指揮技能。指揮技能是音樂教師必備音樂技能，包含合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中常見形式，伴隨音樂教育不停發(fā)展，學校各種樂隊也日益增多，所以，不停提升指揮技能，以適應爵樂教學和學校音樂團體活動需要，已是音樂教師努力方向之一。1、請寫出在《課標》三維目標中知識與技能部分對音樂基本技能表述。答：培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱，學習演唱、演奏初步技能，在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中利用樂譜。2、節(jié)奏與節(jié)拍關系。答：節(jié)奏與節(jié)拍是組成音樂主要原因。它們在音樂中永遠是并存，不可分離。節(jié)奏是總時間組織，節(jié)拍是強弱拍有規(guī)律地重復，節(jié)奏包含節(jié)拍特點，但節(jié)拍卻不能表現(xiàn)出節(jié)奏全部意義，它是在某種節(jié)拍基礎上音時值長短方面千變萬化組織形態(tài)。3、《課標》在分段內容標準中，對識讀樂譜3－6年級表述是：答：小學3-6年級：用已學歌曲學唱樂譜；結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些慣用記號；能夠識讀簡單樂譜。5、請你談談音樂課中怎樣合理地使用多媒體。答：在音樂教學中，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，能夠大大激發(fā)學生學習音樂興趣，啟發(fā)學生思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學生加深對音樂感受和了解，在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格。（1）創(chuàng)設情景，激趣導入新課興趣是調動思維、探求知識內動力。在導入新課時，用流動畫面來表現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂環(huán)境，給學生以美熏陶及享受，從而激發(fā)學生學習興趣，提升教學質量和效果。（2）入情入理，處理教學難點音樂知識教學是小學音樂教學體系中一個基本內容，也是豐富學生音樂內涵，提升學生音樂素養(yǎng)主要內容，是學好新歌前提和基礎。任何教學、任何課堂假如脫離了本質，科學知識傳授，不論怎樣創(chuàng)新將會像水上浮萍。只有將音樂知識落實和歌曲情緒表示二者友好統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。依照兒童認識特點，利用多媒體把抽象理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀詳細。樂理知識教學一直是音樂教學難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作用。（3）以情帶聲，感受了解歌曲在處理了重難點之后，進入到歌曲演唱這一步驟，演唱歌曲是學生易于接收和樂于參加表現(xiàn)形式。歌曲技能練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教伎倆，創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內容相適應教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。（4）設境表情，感受表現(xiàn)歌曲教師創(chuàng)設特定情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”?？傊?，當代化教學伎倆課件應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法處理問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加緊了節(jié)奏，提升了效率。6、《課標》在表現(xiàn)領域中，3－6年級關于演唱內容標準是？答：【小學】1～2年級1、參加各種演唱活動。2、知道演唱正確姿勢。3、能夠對指揮舞作及前奏作出反應。4、能夠用自然聲音，按照節(jié)奏和曲調有表情地獨唱或參加齊唱。5、能采取不一樣力度、速度表現(xiàn)歌曲情緒。6、每年能夠背唱歌曲4～6首。3～6年級：1、樂于參加各種演唱活動。2、知道演唱正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和利用。3、能夠對指揮舞作及前奏作出恰當反應。4、能夠用自然聲音、準確節(jié)奏和音調有表情地獨唱或參加齊唱、合唱。5、能夠對自己和他人演唱作簡單評價。6、每年能夠背唱歌曲4～6首。音樂基礎知識復習資料

2、簡述民歌發(fā)展和體裁。答：民歌是勞感人民自發(fā)一個口頭創(chuàng)作。這種口頭創(chuàng)作形式從原始社會起一直貫通整個中國古代社會。民歌音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現(xiàn)手法豐富多彩。體裁分為：勞動號子、山歌、小調。3、慣用音樂教學方法？①感知體驗類：聆聽法、觀察法、演示法、觀賞法、②實踐類：練習法、模仿法、體態(tài)律動法、創(chuàng)造性活動法③語言交流類：講述法、問答法、討論法、指導閱讀法④探索研究類：比較法、分析綜正當、發(fā)覺法4、音樂教學評價目標與作用是什么？音樂教學評價不但僅是單純地評價音樂教師優(yōu)劣，而是經過對教學過程中各個原因測定、分析和評價，發(fā)覺音樂教師教學中值得必定做法及教學中存在問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達成優(yōu)化音樂教學方法和伎倆、全方面提升教學質量目標。音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進作用。音樂教學評價目標與標準將直接引導評價對象向標準方向努力。也就是說，評價內容與標準，提醒和引導了評價對象在教與學過程中做什么，怎么做，促使評價對象在課堂教學操作中，逐步地養(yǎng)成一個自覺地行為，達成“自律”境界。所以，音樂教學評價就像一把“標準尺”，對教育教學發(fā)展起著“定標導航”作用。5、發(fā)展性教師評價主要特征是什么？（1）具備鮮明教育價值取向教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具備鮮明個性色彩教育思想。（2）具備發(fā)展自主性和超前性能不停學習，主動地或超前地迎接社會發(fā)展，并能預測教育發(fā)展趨勢。（3）具備獨特發(fā)展個性和格調個性化特點深入豐富，特色相對穩(wěn)定，逐步形成屬于自己教學格調。（4）具備評價結果多元認同性評價結果得到學校領導、學生、同行和社會認同。（5）具備可連續(xù)進取開放性以開放心態(tài)對待教育教學，形成銳意進取、開拓創(chuàng)新格調。6、教師怎樣進行自我反思(1)思所得,每一堂課總有自己滿意地方,也就是成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性東西,供以后教課時參考使用,在此基礎上不停地改進,完善,推陳出新.(2)思所失,任何一節(jié)課,或多或少都有一些不足,教師課后要進行回顧,梳理,并對其作深刻反思,探究,使之成為引認為戒教訓,及時填補不足,才能不停走向成功.(3)思所難,教師課后把教材難點處理方法,教學信息反饋或效果,今后改進教學構想等寫下來,并進行深入細致分析,比較,研究,長久堅持,必將極大提升教師處理教材難點能力,化難為易,再幫助學生突破難點,加深對教材了解.(4)思創(chuàng)新,教師在課后,應該靜心思索自己在教法上有哪些創(chuàng)新,知識上有什么發(fā)覺,組織教學方面有何新招,啟迪是否得當,訓練是否到位等.及時記下這些得失,并進行必要歸類與取舍,揚長避短,精益求精.(5)在他人評價中反思,在充分發(fā)揮教師自我評價主體作用同時,還應充分重視和發(fā)揮學生,同事及家長評價作用.尤其是學生和同事評價尤為主要.(6)在評價學生中反思,對學生學習過程觀察,學習行為分析,學習結果反思,這么有利于教師對自己教學進行全方面判斷,分析自己優(yōu)勢和不足,明確自己努力方向.1、藝術課程內容。答：它主要表現(xiàn)為兩大類：ａ、從藝術門類上指音樂、美術、舞蹈、戲劇

ｂ、從學科內容上指美學、藝術批評、藝術史、藝術創(chuàng)作。2、簡述什么是交響曲？它和交響樂區(qū)分？

交響曲，是在18世紀下半葉以后古典時期確立起來一個大型器樂體裁，通常為四個樂章套曲結構。第一樂章通常是一個快板樂章，奏鳴曲式；第二樂章通常是一個慢板，與充滿生氣快板第一樂章形成鮮明對比；第三樂章在往往是一段典雅小步舞曲，中間插入對比三聲中部，形成三段式結構；第四樂章往往是一個舞曲性格急板，非常熱烈和活躍。

交響曲直接前身是意大利歌劇序曲(sinfonia)。大約在1700前后意大利歌劇序曲采取快－慢－快三段結構，首先是快板，然后是短小抒情行板，最終是舞曲性質第三部分，這種結構對于古典交響曲形成具備主要意義。通常公認，德國作曲家海頓是交響曲創(chuàng)始人，他享受“交響曲之父”榮譽。海頓創(chuàng)作了100首左右交響曲，尤其是他后期成熟交響曲，確立了古典交響曲標準范式。

“交響樂”是一個有更廣泛含義概念，它包含了交響曲、協(xié)奏曲、交響詩、交響序曲等等由管弦樂隊參加音樂，它更靠近于“管弦樂”（orchestra）這個概念。而“交響曲”是交響樂之一個，它專指除協(xié)奏曲之外多樂章大型套曲結構管弦樂曲。3、簡述民歌發(fā)展和體裁。民歌是勞感人民自發(fā)一個口頭創(chuàng)作。這種口頭創(chuàng)作形式從原始社會起一直貫通整個中國古代社會。民歌音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現(xiàn)手法豐富多彩。體裁分為：勞動號子、山歌、小調柯達伊音樂教學法柯達伊教學法是由匈牙利著名作曲家、民族音樂學家和音樂教育家柯達伊·佐爾坦（1882-1967）所提倡并以他名字命名一套音樂教育思想體系?？逻_伊教學法、奧爾夫教學法與達爾克羅斯體態(tài)律動是當今世界上使用最廣泛三大音樂教學法?？逻_伊不但繼承了匈牙利民族文化藝術傳統(tǒng)，而且吸收并綜合利用了歐洲傳統(tǒng)優(yōu)異音樂教學伎倆。合唱是柯達伊教學法主要教學形式，教材大多取材于本國民歌他基本音樂教育思想主要包含：一是以民族音樂為基礎。柯達伊認為，簡練、淳樸、富有生活情趣民間歌曲是引導孩子熱愛民族音樂、繼承民族傳統(tǒng)必由之路。二是歌唱作為學校音樂教育主要伎倆。柯達伊認為，兒童只有主動參加藝術實踐才可能取得音樂審美體驗。唱歌是普及音樂教育切實可行又有實效路徑。三是在音樂教學過程中，柯達伊提倡順應“兒童自然發(fā)展法”，而不是簡單地按照學科知識結構通常規(guī)律來進行教學。因為柯達伊教法推廣應用，匈牙利充滿了無處不在藝術氣息：公園、餐廳背景音樂，鐘樓鐘聲音樂，街頭自由藝術家演奏，周末廣場露天音樂會、舞會，星期天教堂唱詩班歌聲。在那里，音樂和生活是緊密結合在一起，音樂不是技術，而是媒介，一個交往媒介。人們在音樂中生活、在音樂中成長。柯達伊音樂教育思想能夠概括為以下幾點：音樂是為全部些人，全部兒童都應該接收音樂教育；兒童音樂教育應該從學前期開始，幼兒期是音樂訓練關鍵期；教師能夠設計適合幼兒特點音樂教育方法；音樂教育要促進兒童對音樂創(chuàng)造性反應能力發(fā)展；學習使用正規(guī)樂器，要等兒童音樂技能和了解能力充分發(fā)展以后開始；教師要進行適合全體兒童指導?？逻_伊在其音樂教育體系建設中逐步形成特色是：1、以歌唱活動為主要教學內容；2、以優(yōu)異音樂尤其是本民族優(yōu)異音樂為主要教材；3、以“兒童自然發(fā)展法”作為課程進度安排主要依據；4、強調樂譜讀寫能力培養(yǎng)，并為此建立了獨立教材和教學方法體系?？逻_伊音樂教學內容包含：合唱是柯達伊教學法主要教學形式，教材大多取材于本國民歌①音樂素材主要是本民族民歌和樂曲?？逻_伊本人非常喜愛自己民族音樂，他教學方式主要是多聲部合唱訓練，為此他為幼兒精心選擇了大量民間歌曲、兒歌和童謠作為歌唱教材。伴隨學習深入，逐步加進真正民間音樂，然后采取著名藝術家創(chuàng)作藝術歌曲。②以“首調唱名法”和五聲音階為基礎?！笆渍{唱名法”調性感比較強，且輕易掌握，五聲音階也輕易唱準。③節(jié)奏譜及節(jié)奏讀法。節(jié)奏譜就是除二分音符和全音符以外，省略符干和符頭來記譜，用z來表示休止一拍。節(jié)奏讀法就是用某個形聲詞給節(jié)奏配上音響，在去掉音高關系時，便于讀出節(jié)奏中每個音時值，如四分音符用ta，八分音符用d。④節(jié)奏訓練與旋律相結合。節(jié)奏訓練不是孤立，它與旋律進行結合在一起。如拍手打出節(jié)奏型給自己演唱伴奏，或者是一部分幼兒展現(xiàn)節(jié)奏，一部分幼兒唱歌。⑤利用音樂“手勢語”，用7個不一樣手勢表示音節(jié)中7個不一樣音唱名。用這種手勢語幫助兒童識譜，提升兒童視唱能力?？逻_依音樂教育體系主要貢獻是，創(chuàng)造了一個立足于本國民族、民間音樂傳統(tǒng)音樂教育體系。另外，他在普及提升普通學校合唱教育方面也做出了十分有價值貢獻。達爾克洛茲（瑞士）教學法主要特點(1)立足于聽(音樂)，而且是以教師即興伴奏為主。(2)要求學生把身體各器官作為樂器，把所聽到音樂再現(xiàn)出來。(3)教學方式主要是游戲，發(fā)覺個別學生松懈、渙散時，立刻變換，永遠處于新鮮狀態(tài)。(4)教師音樂造詣，隨時發(fā)覺問題，及時誘導等各方面"即興能力"，直接關系到教學效果。(5)學生不論音樂基礎高低，年紀大小，小之三歲兒童，大之音樂學院學生及專業(yè)演員，舞蹈家，都適合上這種課?！毒C合音樂感》課程培養(yǎng)學生創(chuàng)造力上是經過哪幾個方面來實現(xiàn)？經過聽覺、演出、創(chuàng)作、指揮、分析和評論估量六個方面教學活動。《綜合音樂感》以聽覺作為探索工具，使學生從聽覺中感受到探索樂趣。經過聽自然界各種聲響發(fā)覺聲音是有高低。經過游戲識別mi,sol,la,三個音高之間高低關系。在聽辯音高基礎上，再引導他們用聽覺去發(fā)覺聲音是有強、弱之別，時值長、短之分，又讓他們發(fā)覺聲音還有音色區(qū)分。這么學生們越來越感興趣，對所能接觸到物品和發(fā)音體，他們都自然地去敲擊和擺弄，企圖去尋找聲音特征，從對聲音現(xiàn)象感性積累中，逐步領會音樂規(guī)律。慢慢地就能夠從單音找到音程，接觸和聲；從樂曲律動中悟到各種節(jié)奏規(guī)律；從聲音強、弱改變中體會到音樂力度起伏需要；從音色比較里尋找合成音色；從單旋律進行探索到復調、配器……聽覺給孩子們帶來無限寬廣探索天地。《綜合音樂感》課程讓學生自己去發(fā)覺音樂，自己去演出音樂。因為〈綜合音樂感〉課程是以培養(yǎng)學生自覺樂感為目標，是重在培養(yǎng)學生在音樂上創(chuàng)造力，所以，課上都要把學生動手，演出音樂作為探索伎倆。他不強調一首歌曲只有一個處理結果和表現(xiàn)特點，盡管可能很不完善但都應與以激勵，讓他們自己了解和處理盡情地表現(xiàn)出來，不強求最終統(tǒng)一。而追求探索過程中每一個學生了解力，創(chuàng)造力提升?！毒C合音樂感》課程還要求每一個學生都要指揮，讓每一個學生能經過手勢來表示自己對音樂了解。而且要表示他人能看得懂，能跟著做。指揮集中了各種素質，指揮訓練貫通在各種素質訓練中，比如在力度訓練中要求學生們把自己所想強弱要求用手勢表示出來。指揮不但能訓練學生對音樂全方面了解和表現(xiàn)力同時還培養(yǎng)了組織能力?！毒C合音樂感》課程不讓任何學生失去指揮機會有學生可能指揮不好看，但只要表現(xiàn)音樂就應該激勵?！毒C合音樂感》課程要求學生以自己得到素質訓練，自己探索到音樂知識來作自己即興創(chuàng)作和有計劃即興創(chuàng)作，每個學生在每項訓練中都需要有自己"作品"同時老師又必須在課程進行中，隨時、隨地把學生發(fā)覺、學生演出、學生創(chuàng)作都錄制下來并及時地回放給學生聽，組織學生分析、評價習慣和能力，而且能發(fā)展學生思維能力，使知識得到延伸和歸納綜合。鈴木教學法鈴木鎮(zhèn)一是日本著名小提琴家、教育學家、才能教育研究會會長（1898年—1997年）。一樣，鈴木教學法也與柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法，被公認為世界著名音樂教學法。鈴木教學法主要是以幼兒為對象，經過孩子們直覺與聽覺以及天天重復練習形成習慣，在良好家庭環(huán)境中所進行一個訓練。鈴木認為才能是人們在后天經過教育環(huán)境所刺激、培養(yǎng)而成，不是與生俱來。這也是王振山教授在教學光盤中告訴我們每一個人，他在以上介紹過教程中最大程度地激發(fā)了兒童學習小提琴興趣，誨人不倦、循循善誘。鈴木認為：“才能不是天生。人是能夠經過教育方法培養(yǎng)得很出眾，而不是生來就優(yōu)異?！眲偝錾鷭雰海洳拍苤皇且粡埌准?，沒有任何差異。到了五、六歲時，就已經能夠講得一口流利母語了。這種現(xiàn)象本身就包含著驚人教育結果。不但如此，鈴木認為對全部領域教育法來說都是適用。人在其余方面才能毫無疑問，也能在后天培養(yǎng)和造就。他還說：“天生優(yōu)劣差異，也就是要取得能力效力優(yōu)劣?！币勒者@一看法，我們不難看出，人們在出生后，面對環(huán)境所采取良好適應性之速度和感悟，形成了自己能力優(yōu)劣之分。兒童音樂能力開發(fā)鈴木用極其簡練方法，從記憶力、注意力、運動能力、表現(xiàn)力四個方面展開了能力開發(fā)。１、“記憶發(fā)展——經過背誦徘句（日本詩句）來訓練”。鈴木認為，為了培養(yǎng)記憶全部能力,這是很有必要伎倆。２、“注意力養(yǎng)成——用鉛筆訓練”。鈴木說：“注意力集中了，一件事就得以徹底完成。只要徹底完成了一件事就自然會產生出自信。這種自信在幼兒時期培植是否。對一個孩子一生都會產生完全不一樣成長形態(tài)?！弊⒁饬σ彩且粋€習慣，類似一個技術?！皥猿痔焯於虝r間練習,并不停重復地進行話,注意力也會成為滲透到體內一個自然習慣。”３、“運動能力培養(yǎng)”。運動能力通常分為：肌肉力量、運動神經（反射神經）以及持久力這三種。能夠說對全部能力而言，孩提時代最主要應屬運動神經。要練就運動能力等，兒童時代是最適齡。４、“表現(xiàn)力發(fā)展——用‘說’與‘聽’方式訓練”。所謂“說”就是孩子們語言能力，“聽”就是聽指導者（教師或父母)）語言。孩子們語言發(fā)展最直接老師不是他人，正是母親本身。鈴木還認為：“每個人出生時都像一張白紙。要使孩子形成好習慣,只有靠最靠近他們,并在一起時間最長母親去教育,而別無他人。母親言傳身教不容無視?！薄扳從窘虒W法”之所以成為世界著名教學法之一，就在于它既簡單明了，又具備很強可操作性。乍看起來似乎淺顯簡單，但實際上蘊藏著深刻道理?！扳從窘虒W法”應該能給大多數(shù)父母一個最良好啟發(fā)，因為“鈴木教學法”深入淺出，用簡單而明了語言以及輕易上手各種方法，使每位父母都能了解其中內容含義，而且做起來也相當簡單。作為培養(yǎng)一個具備完整人格人最基本素質來說，“鈴木教學法”能夠說是最行之有效方法之一。奧爾夫教學法特點奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛三大音樂教育體系（瑞士達爾克羅茲、匈牙利柯達伊、德國奧爾夫音樂）教育之一。在奧爾夫音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌、律動、舞蹈、演出等視覺藝術相聯(lián)絡。他們可能在老師引導下去關注特定一個聲源，去傾聽，分辨，想象來自生活和自然界不一樣聲音。它特點主要有：一、重視節(jié)奏。奧爾夫強調整奏是音樂生命，是音樂生命力源泉，所以，奧爾夫強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。而且同時要結合語言節(jié)奏,動作節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)兒童節(jié)奏感。所以在一開始上課時就要安排一些有節(jié)奏語言朗誦練習。二、偏愛打擊樂器。奧爾夫之所以采取精制打擊樂器，是因為打擊樂器最易奏出節(jié)奏，另外，打擊樂器音色鮮明,富于幻想性，這很適合小孩子好奇心，再者打擊樂器輕易掌握，防止演奏者技術負擔。三、即興演奏在課堂上，孩子們利用鬧鐘和鬧鈴聲音形象生動地用響筒和手搖鈴演奏了一部悅耳感人交響樂。四、音樂游戲音樂游戲能夠充分調動孩子主動性，而新鮮有趣游戲不停吸引了孩子長久注意力，將孩子帶入一個自然學習狀態(tài)。奧爾夫音樂不是學習高深音樂技能，它重在開發(fā)人潛能，能夠說奧爾夫是關于音樂啟蒙，是學習其它音樂起步?？傊瑠W爾夫打破了科學系統(tǒng)性，擺脫了科學對音樂桎梏，更有利于個性健康發(fā)展。46．一個農村學生聽到劉天華二胡曲《空山鳥語》時，想象為一個老太太拿著掃帚在趕雞，而雞咯咯地叫著四處亂跑。作為音樂教師，依照周海宏《音樂與其表現(xiàn)世界》一書中聯(lián)覺理論，聽到學生這么回答，你該怎樣評價？并采取怎樣教學行為來引導其余學生？①（2分）首先必定和激勵學生認真聆聽了音樂，并進行了主動想象，想象力很豐富。②（2分）接著應反問：你為何會如此想象？（1分）（1分）引導學生從兩個方面往返答一是問對樂曲所喚起聽覺感受（樂曲《空山鳥語》整個情緒比較輕松、歡快、節(jié)奏緊湊，旋律活潑跳動等）；二是問學生怎樣從這種聽覺感受中聯(lián)想到公主形象（對樂曲聽覺感受，喚起了一個與之相對應視覺、味覺、觸覺和動覺等聯(lián)覺，如聽覺上活潑旋律喚起了熱鬧歡快視覺形象，緊湊節(jié)奏聽覺喚起了追趕、飛跑動覺感受等，再加上農村生活經驗，學生便自然聯(lián)想到捉雞形象。）③（2分）應提醒：音樂具備非具象性、非語義性特點。可經過問其余學生從音樂中聽出了什么？每個人回答是不一樣（萬一有些人想象是哀傷憂愁，必定是特殊情況，教師一定要尤其給予關注），因為每個人生活經