開展活動能小學(xué)語文教學(xué)充滿無限活力的分析

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學(xué)校語文教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)同學(xué)活動的機(jī)會。以活動來加強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱,在豐富多彩的活動中，使同學(xué)學(xué)知識，長見識，練才能。假設(shè)只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加入了說和演，提供應(yīng)同學(xué)語言實(shí)踐的機(jī)會，開拓領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對同學(xué)語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就同學(xué)的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動也是促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動力，可以說，有了活動，語文課課堂教學(xué)就會充斥了無限活力。下面對大家介紹幾種活動的方式。

演一演。愛表演是兒童的天性，他們總盼望老師予以表演和機(jī)會，使他們能夠充分地展示自我、施展才華。老師可以選擇教材中那些具有較強(qiáng)故事性，情節(jié)有趣的課文，讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演，會收到預(yù)想不到的效果。例如：在執(zhí)教《田忌賽馬》一文時，我就采納了表演的學(xué)習(xí)方法。以三位同學(xué)為一個小組，小組內(nèi)相互合作，小組間開展競賽。先讓同學(xué)選擇課文中自己喜歡的角色，再讓同學(xué)認(rèn)真研讀課文，并確定詳細(xì)演哪一角色，然后改寫成劇本形式進(jìn)行表演。最末要求同學(xué)在表演結(jié)束后評出最正確演員、最正確劇本，最具創(chuàng)意獎等等。教學(xué)效果令人滿足，由于要演，同學(xué)需要去討論人物的語言、動作、神態(tài)等諸多因素，從更深層次上把握角色；由于要寫，同學(xué)需要自覺而又仔細(xì)地閱讀課文；由于要評，在表演時，同學(xué)又需要仔細(xì)觀賞整個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)的技能得到了充分熬煉，并且積極性特別高。

辯一辯。辯是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法，通過辯可以使同學(xué)進(jìn)一步加深對課文的理解，并可提高同學(xué)的語言表達(dá)技能。我在教學(xué)《矛與盾》一文時，就采納了這一方法，效果不錯。依據(jù)同學(xué)自己閱讀后的選擇，我把同學(xué)分成矛和盾兩大陣營。再讓這兩個陣營的`同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自讀課文說說自己喜愛的理由。誰能把道理講得充分透徹，老師就加入那一方。這樣一來，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。同學(xué)各盡所能，通過各種方式來查找、陳述自己喜愛的理由。有的說，有的讀，有的介紹相關(guān)故事背景……，課堂氣氛非常激烈，同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能被充分挖掘出來了。

唱一唱。漢語言本身具有較強(qiáng)的音樂性，因此不妨大膽地將音樂引入課堂。在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時，為了渲染課堂氣氛，把同學(xué)帶到課文的意境中去，和同學(xué)一起唱起那首精美好聽的歌曲--《讓我們蕩起雙槳》，同學(xué)隨著歌聲飄飄，完全進(jìn)入了詩的意境中?？梢韵胂螅涸谶@樣教學(xué)氛圍下，同學(xué)的學(xué)習(xí)情感怎能不投入？同學(xué)想象的翅膀怎能不打開？同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)呢？用音樂這樣一種同學(xué)熟知的藝術(shù)方式來開啟他們聰慧的大門。對激蕩同學(xué)的情感，開展同學(xué)的想象力，激發(fā)同學(xué)的制造潛能，具有非常重要的促進(jìn)作用。

訪一訪。在語文教學(xué)中，讓同學(xué)做一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種活動放在學(xué)完課文后進(jìn)行，有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，同學(xué)也非常喜愛。比如在學(xué)完《鄭人買履》之后，選一位同學(xué)扮演小記者。向演買履的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深理解，所提問題才能切入中心，才能深刻詳細(xì)。被問的同學(xué)也只有熟識課文中人物的思想性格，回答才會流暢、貼切。

活動的方式有許多，不必拘于一格。詳細(xì)選擇哪一種，應(yīng)有針對性?？傊顒釉敲磻?yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標(biāo)應(yīng)致力于技能的培育，諸如自