新課程理念下的歌曲教學三步曲

新課程理念下的歌曲教學三步曲

新課程理念下的歌曲教學三步曲

陳瑩

[摘要]：歌曲教學是音樂教學的根本內(nèi)容之一，在學校音樂教育活動中占了重要位置，實施新課程使用新教材后，歌曲的容量難度都有所增加，如何使歌曲教學環(huán)節(jié)更好的表達

[關鍵詞]：歌曲教學感知體驗理解音樂實踐

歌曲教學是音樂教學的根本內(nèi)容之一，也是同學最易接受和樂于參加的音樂表現(xiàn)形式，在學校音樂教育活動中占了重要位置。實施新課程后，新教材的歌曲在容量上難度上都有所增加，加上唱歌活動本身要用聽覺區(qū)分、檢驗、校正唱歌的音調是否精確?????，聲音是否協(xié)調等。而低班級的同學留意力集中時間短，有意識記力量弱，因此要唱好每首歌是有肯定難度的。

新課程的低段學段目標指出要激發(fā)和培育同學對音樂的愛好；開發(fā)音樂感知力，體驗音樂的美感；讓同學能自然地、有表情地唱歌，樂于參加其他音樂表現(xiàn)和即興制造…因此我結合多年來的教學閱歷探究適合低段同學的歌曲教學“三步曲〞方法：感知體驗－理解記憶－實踐表演。使其既能符合同學的開展又能表達新課程的理念，以下心得和同行們一起探討。

第一步：感知歌曲旋律，體驗音樂要素。

音樂思維的形成與完善，是以感知為綱，記憶、理解為目的的。感知可以說是音樂學習的前提，是基石，重要且不行逾越，只有形成了精確?????的音樂感知力量后，音樂的記憶力量、理解力量才能夠健康、有序、高效地開展，從而進入歌曲意境，表現(xiàn)出歌曲的情感。

表達，旋律中聲音的起伏、節(jié)奏的長短、速度的快慢、力度的強弱等都表達了歌曲的情感內(nèi)涵，發(fā)揮鼓舞人的情感的作用。同學學唱歌曲時往往對新歌的第一印象不是歌詞而是歌曲的旋律，加上低段的孩子對書面語言把握有限，他們一般聽不懂歌詞在唱什么，因此在歌曲教學中重視旋律的感知，是歌曲教學的首要環(huán)節(jié)。

如在學習歌曲?金孔雀輕輕跳?時，同學首先體驗到旋律很美麗、清爽，具有傣族風格，然后采納旋律模唱法，同學用“l(fā)u〞音模唱旋律，如第一樂句，老師彈3135|5－|3612|2－|，同學模唱“l(fā)u……〞繼而通過比照樂句，感知XXXX|X|的節(jié)奏特色，再通過唱唱畫畫旋律線條，進一步體驗了歌曲旋律的美麗，這樣同學在一步步的感知與體驗中把握了歌曲的音準、節(jié)奏、心情，為進一步學習歌曲打下了根底。

其次步：觀賞歌詞理解歌詞

歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術形象，表達思想感情，人們可以借助歌詞較為詳細地理解歌曲的含義。理解是記憶之母，同學在歌曲學習中只有理解了歌詞才會記住歌詞，進一步表現(xiàn)歌曲的情感。低段同學的記憶力量弱，常常在唱歌時忘詞，因此我在歌曲教學中采納多種方法讓同學理解、記憶歌詞。

1、念一念，學歌詞，讓同學感受音律節(jié)奏美。照試驗新教材第一冊中?你的名字叫什么?同學問：你的|名字|叫.什|么|你的|名字|叫.什|么|老師有節(jié)奏地介紹自己：我叫|X老師|我叫|X老師|其次次介紹：我叫|XX|我叫|XX|…同學在念節(jié)奏地過程中理解了歌詞兩種節(jié)奏的念法，解決了一字多音的難點。

2、畫一畫，學歌詞，讓同學感受意境美。顏色繽紛的圖畫是一班級同學最喜愛的，由于它能比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合低段同學思維的特點。在歌曲教學中我常常采納簡筆畫的形式在黑板上畫歌詞，如學?其多列?歌曲時，三段歌詞對一班級同學來說有肯定難度，因此我依據(jù)歌詞內(nèi)容用簡筆畫畫了小山坡、大路邊的竹林、小伴侶拿著長刀砍竹筒、小伴侶背著彩色書包…這樣同學學唱時看著圖畫就很快記住歌詞了。

3、玩一玩，學歌詞，讓同學感受情境美。鋼琴家卡羅琳說：“孩子們的工作就是嬉戲，在嬉戲中激發(fā)他們的思維是他們最情愿接受的。〞確實，活潑好玩是孩子的天性，正確客觀看待孩子的天性，有助于揚長避短地完善課堂教學，還培育了同學遵守嬉戲規(guī)那么及團結協(xié)作的精神。如在歌曲?小青蛙找家?教學中，同學對唱曲中間一段歌詞節(jié)奏把握不好，我就在地上畫出相應荷葉，組織同學做“小青蛙找媽媽〞嬉戲，同學做“小青蛙〞，老師做“青蛙媽媽〞，小青蛙在荷葉起始端按歌詞節(jié)奏跳到荷葉上，邊跳邊唱：跳跳|呱呱|跳跳|呱呱|跳跳跳|呱呱呱|跳跳跳|呱呱呱|,最終跳到做青蛙媽媽的老師那兒擁抱一下，同學們愛好十足，在小青蛙的嬉戲中把握了節(jié)奏，學會了歌詞。又如在教第三冊歌曲?我的小綿羊?時，采納“捉迷藏〞嬉戲，讓一同學扮演小綿羊躲到做大樹、小花、小草的小伴侶那里，一位同學去找“小綿羊〞，不知不覺在嬉戲中學會了歌詞。

在教學中，我還采納了按歌詞跳集體舞學會?西倫達?歌曲；玩開火車學會歌曲?火車開了?；玩找伴侶嬉戲學會歌曲?你的名字叫什么?等。就在嬉戲情境的創(chuàng)設中，真正關心同學實現(xiàn)了玩中學、樂中學。

第三步：參加實踐，生動表演。

?音樂課程標準?明確指出“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程〞，“全部的音樂教學領域都應重視同學的藝術實踐，樂觀引導同學參加各項音樂活動，將其作為同學走進音樂，獲得音樂審美體驗的根本途徑。〞要表達這一理念，就要在課堂教學中，以同學為主體，力爭做到留意實踐，留意同學的有效參加。新教材的名目中也把歌曲學習都寫成歌曲表演，目的就是讓同學在實踐中更好的表現(xiàn)音樂。

1、演一演，扮角色，讓同學感受角色美。試驗教材中有許多故事性和形象性很強的歌曲，特別適合同學的情境表演。如?兩只小象?，兩個一對好伴侶仿照小象的動作，在河邊漫步?????、拉勾、握手，在美麗親切的歌聲和表演中，表現(xiàn)歌曲描繪的兩只小象相親相愛的親熱情感。又如把歌曲?小紅帽?和?大鹿?都變成音樂劇的形式，讓同學人人參加，扮演童話角色，往往在扮演中歌曲就把握的很好了。在歌曲?小寶寶睡著了?一課中，為了使同學更好地體驗歌曲內(nèi)容所表現(xiàn)的意境，通過扮演“媽媽〞做搖搖籃的三拍子律動，感受三拍子的強弱規(guī)律，體驗了搖籃曲美麗舒適的心情，為輕柔地演唱歌曲奠定了良好的根底，同學還在歌表演即一邊唱歌一邊表演的過程中，體會到歌曲表達的媽媽對孩子的愛和期望的美妙情感。

2、做一做，編歌詞，讓同學感受制造美。實踐是檢驗真理的唯一標準。惟有實踐和行動才會有所制造，音樂學習也是如此。如?不在麻煩好媽媽?一課要求孩子把為媽媽做過的事編成歌詞演唱，又如?大鹿?一課讓同學事先做好動物角色頭飾和服裝等，在音樂課中演音樂劇，他們戴著自己做的頭飾，穿著自己動手制作的服裝，演的特別仔細、投入。

3、動動手，做音樂家，讓同學體驗勝利美。新教材鼓舞同學動手實踐，大膽表演，同學做小音樂家用打擊樂器為歌曲伴奏，做小舞蹈家自編動作為歌曲伴舞，如?草原就是我的家?的教學，同學學會歌曲后，依據(jù)四句歌詞“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家。〞自己創(chuàng)編相應的動作，以舞代詞，讓同學邊唱邊演，一切都在開心的融洽的氣氛中進行，培育了樂感美感，也增加了對音樂的愛好。又如表演?乃喲乃?這首歌時，一局部同學邊唱邊做動作；另一局部同學按歌曲節(jié)奏敲擊打擊樂器進行伴奏。同學邊做動作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動地表現(xiàn)了歌曲的場面和意境，活潑了課堂氣氛，使歡快的音樂課給同學帶來美的享受。

從新教材其次冊開頭，打擊樂器的伴奏幾乎每課都有，熟悉學會演奏幾種打擊樂器，聽辯各種樂器的音色，運用其演奏方法敲擊打擊樂器使同學的節(jié)奏感獲得良好的的開展，一些節(jié)奏感不好的同學也會樂觀參加為歌曲伴奏的行列，通過打擊樂器為歌曲伴奏，同學還獲得音樂實踐的時機，開展了動手力量和制造力量。

教學有法，亦無定法，貴在音樂教學實踐中去制造，貴在音樂教學實踐中去妙用。總之，歌曲教學的方式方法還有許多，在教學中只要我們面對全體同學，探究最恰當?shù)慕虒W途徑，優(yōu)化教學方法和手段，就會到達抱負的教學效果。瑞士兒童心理學家皮亞杰曾提示我們：“教育的抱負不是最大限度地教，而是去學習如何學習，去學習如何去開展，去學習如