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第第頁(yè)教育管理讀書心得
《陶行知教育著作》讀書心得
陶行知先生是人民的教育家、思想家和教育的改革家。其博大精深的教育理論和豐富的辦學(xué)實(shí)踐啟發(fā)和激勵(lì)著一代又一代“陶子”,為中國(guó)教育的進(jìn)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。陶行知的教育思想和高尚品德,是我們廣闊老師的指路明燈,作為一名人民老師,應(yīng)仔細(xì)地向這位偉大的教育家學(xué)習(xí)。翻閱了《陶行知教育名篇》一書,知道陶先生在深刻了解了中國(guó)的文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,提出的教育學(xué)說(shuō),既強(qiáng)調(diào)了教育的現(xiàn)實(shí)功能,又關(guān)注了教育的終極目的。讀了陶先生的文章,深有體會(huì):
陶先生提出“教學(xué)合一”,“先生的責(zé)任不在教,而在教同學(xué)學(xué)”、“教的法子需要依據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。認(rèn)為好的老師不是教書,也不是教同學(xué),而是教同學(xué)學(xué)。教學(xué)一方面要老師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面要同學(xué)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題,不是要老師把現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授同學(xué),而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò)程,組織好,指導(dǎo)同學(xué),使同學(xué)以最短的時(shí)間,經(jīng)過(guò)類似的閱歷,自己將這個(gè)方法找出來(lái),并且能夠利用這種閱歷來(lái)找別的方法,解決別的問(wèn)題。有了這種閱歷,同學(xué)才能自己去探求知識(shí),成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。假如老師只會(huì)用“舊瓶裝新酒”,那就看不到新鮮的事物,老師應(yīng)不斷討論,才能時(shí)常找到新理,只有學(xué)而不厭,然后才能誨人不倦。陶先生提倡“生活即教育”,生活教育,是供應(yīng)人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我們就教什么。“社會(huì)即教育”,要把籠中的小鳥放到大自然里,使它們?nèi)我怙w行。把學(xué)校的一切伸到大自然里,要先能做到“生活即教育”,這樣的學(xué)校才是學(xué)校,這樣的教育才是教育。陶先生主見(jiàn)遠(yuǎn)離生活的教育不是真教育,好教育,脫離實(shí)踐的知識(shí)是虛的,不有用的。今日我們的教育教學(xué)脫離生活已越來(lái)越遠(yuǎn)。孩子們成天埋于書堆里,以高分遮面。
“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。從陶先生的作品中隨處可見(jiàn)他對(duì)好老師的殷切期望。他對(duì)自身成長(zhǎng)提出了四個(gè)問(wèn)題,叫做“每天四問(wèn)”:“我的身體有沒(méi)有進(jìn)步?”“我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?”“我的工作有沒(méi)有進(jìn)步?”“我的道德有沒(méi)有進(jìn)步?”陶先生認(rèn)為道德是做人的根本,“根本一壞,縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本事也無(wú)甚用處?!苯ㄖ烁耖L(zhǎng)城的基礎(chǔ),就是道德。一個(gè)集體的成員,假設(shè)人人以集體利益為重,留意自己的每一個(gè)行動(dòng)都為集體著想,那么這個(gè)集體會(huì)越來(lái)越壯大,這個(gè)集體定是有盼望的集體。否那么,多數(shù)人只顧個(gè)人私利,不顧集體利益,那么集體的根本必定動(dòng)搖。如此,每個(gè)一線老師應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)“校興我榮,校衰我恥”的敬業(yè)精神。陶先生的“每天四問(wèn)”為人們提供了進(jìn)德修業(yè)的參考,當(dāng)作一面鏡子,時(shí)刻對(duì)比自己?!氨囟梢砸?jiàn)出每一個(gè)人身體健康上有著大的進(jìn)步,學(xué)問(wèn)上有著大的進(jìn)步,工作效能上有著大的進(jìn)步,道德品行上有著大的進(jìn)步,顯出水到渠成的進(jìn)步”。
所以作為我們老師,應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)首先把修師德放在首位的號(hào)召。一個(gè)好的師德可以凈化老師自己的心靈,每天充斥歡樂(lè);一個(gè)好的師德可以讓同學(xué)們心存暖和,這份暖和激勵(lì)他們朝更好、更強(qiáng)去進(jìn)展。我們又何樂(lè)而不為之呢?
教育管理讀書心得范文2
《班級(jí)常規(guī)管理與教育》讀書心得
作為一名青年老師,我感覺(jué)自己在許多方面還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與提升,通過(guò)前幾年的班級(jí)管理工作,讓我更清楚地了解到了自己的不足。對(duì)班主任工作的了解不夠深刻,對(duì)同學(xué)所產(chǎn)生的問(wèn)題不能鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)等等。為了彌補(bǔ)不足,我常常虛心地向同事請(qǐng)教,把她們實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的好閱歷運(yùn)用到自己的工作中。在完成日常工作之余擠出時(shí)間看有關(guān)教育方面的書籍,這既能充盈自己的理論基礎(chǔ)和實(shí)操技能,又能提高自己對(duì)教書育人的思想認(rèn)識(shí)。
近期通過(guò)中學(xué)校班主任培訓(xùn),我有幸閱讀了《班級(jí)常規(guī)管理與教育》一書,翻閱此書,我心里的窗戶突然打開,有一種豁然開朗的感覺(jué)。本書前一部分是理論闡述,是討論班主任工作的專家所撰寫的;中間是相關(guān)的專題討論,是課題討論成果;后一部分是實(shí)踐閱歷,是工作在中學(xué)校第一線的優(yōu)秀班主任撰寫的。其中的不少文章都曾發(fā)表在雜志上,有用性強(qiáng),很有借鑒意義。讓我明白了許多班級(jí)管理的道理,也給我?guī)?lái)了許多的治班之策,使我體會(huì)頗深,讓我深深地感受到作為一名學(xué)校班主任的不簡(jiǎn)單。
班級(jí)的管理工作是繁瑣的,班主任是和同學(xué)接觸最多的。而這一工作盡有熱忱的立場(chǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要有良好的理論基礎(chǔ)與一種可以喚醒心靈的愛(ài)。這本書就給了我很大的理論支撐與實(shí)踐閱歷。通過(guò)對(duì)《班級(jí)常規(guī)管理與教育》一書的閱讀和理解,“師愛(ài)與教育行為”、“師愛(ài)的效能”、“師愛(ài)的傳導(dǎo)”這三個(gè)篇章與我的思想產(chǎn)生了共鳴。我覺(jué)得“愛(ài)”才是教育好孩子的根本,“愛(ài)”才能讓一個(gè)班級(jí)無(wú)比團(tuán)結(jié)向上。一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)同學(xué)健康進(jìn)展有著巨大的教育作用。一個(gè)班級(jí)能否健康和諧成長(zhǎng),在很大程度上取決于班主任的自身素養(yǎng)和對(duì)班級(jí)管理的指導(dǎo)藝術(shù)。那么如何才能當(dāng)好一個(gè)班主任呢?一、要搞好學(xué)校教育,需要著重班級(jí)管理,而班主任又是班級(jí)同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是同學(xué)健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)與科任老師、溝通學(xué)校與同學(xué)家庭以及社會(huì)教育能量的橋梁。作為班主任,自己總覺(jué)得就應(yīng)當(dāng)比別人思路更開闊些,方法更多些,責(zé)任更重些。一個(gè)班級(jí)就猶如一個(gè)家,同學(xué)猶如孩子,班主任就是這個(gè)家的當(dāng)家人,孩子的方方面面自己需要了如指掌,因此教育方法就要敏捷多樣,還有要因材施教。
關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活,更要關(guān)注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習(xí)慣。班主任有責(zé)任讓每一個(gè)同學(xué)健康歡樂(lè)的成長(zhǎng),同樣有責(zé)任讓這個(gè)家充斥生氣,充斥和諧、充斥激情和勝利。那就是班主任應(yīng)本著建設(shè)一個(gè)具有優(yōu)良班風(fēng),培育一批立志成才的學(xué)子的目標(biāo)而努力。有責(zé)任讓優(yōu)秀生德才兼?zhèn)?,有?zé)任讓中等生信心百倍,有責(zé)任讓落伍者幡然醒悟,改過(guò)自新,奮勇直追!那就得有一顆慈祥、寬容、樂(lè)觀的心。
教育管理讀書心得范文3
自古以來(lái),人們獵取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既一般又徑直但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師,從書本中獵取知識(shí)就顯得尤其重要。人類制造的知識(shí)財(cái)寶,猶如浩瀚的海洋,博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來(lái)凈化心靈,用書中的知識(shí)充盈自己。
不僅僅老師要讀書,每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平常沒(méi)看過(guò)的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。常言道:茶亦醉人何必酒,書能香我不需花。我們渴望讀書,渴望獲得知識(shí),但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的迷惑:我們應(yīng)當(dāng)如何讀書?自古以來(lái),人們獵取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既一般又徑直但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師,從書本中獵取知識(shí)就顯得尤其重要。人類制造的.知識(shí)財(cái)寶,猶如浩瀚的海洋,博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來(lái)凈化心靈,用書中的知識(shí)充盈自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,什么書中自有黃金屋等等,都不足取。
為了使讀書達(dá)到更好的效果,我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦,找到所讀文章的眼睛,心照不宣之外,還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果,思索是最重要的,但是正如俗話所說(shuō):好記性不如爛筆頭,把思索的結(jié)果整理出來(lái),寫成筆記和感想,既有助于思索,也可以援助我們記憶思索的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析。假如所讀的書是自己的書,我還在書的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等,或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)假如要參考、仿照渡過(guò)的文章,有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,效果大不一樣。
常聽同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話都不聽了。”在研讀中,我想到了同學(xué)的向師性,這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì),我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),同學(xué)都會(huì)實(shí)時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在同學(xué)眼里,老師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近,常把心里話告知我,向我訴說(shuō)苦惱,向我傾訴困難,我因此常和同學(xué)溝通,這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶?;叵朊恳淮瓮瑢W(xué)在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感恩和敬意是,我的心情都莫名的激昂,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是老師的勝利,來(lái)自同學(xué)要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師,首先就認(rèn)識(shí)老師是什么?要教好自己的同學(xué),首先需要認(rèn)識(shí)同學(xué)是什么?答案是顯著的:老師是人,同學(xué)也是人。如何做人?其實(shí)這不只是同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的`,更應(yīng)當(dāng)是我們老師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)覺(jué),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,一貫以來(lái),我就以教育家的勝利閱歷為借鑒,堅(jiān)持以“仔細(xì)負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原那么,我覺(jué)得,作為一位老師,首先需要做到:
說(shuō)到做到,從不失信;言傳身教,以身作那么,尊敬同學(xué),一視同仁;講求效率,認(rèn)真仔細(xì);嚴(yán)于律己,寬于待人;精讀細(xì)講,教學(xué)相長(zhǎng)。
話又說(shuō)回來(lái),常言道:書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō),教給同學(xué)一杯水,老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理,但一桶水如不再添,也有用完的時(shí)候。我以為,老師不僅要有一桶水,而且要有自來(lái)水、長(zhǎng)流水。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái),是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。因此,在學(xué)習(xí)中,書本是無(wú)言的老師,讀書是我學(xué)習(xí)中最
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