課堂教學心得體會匯總九篇

精選課堂授課心得領悟匯總九篇本學期開校初，在縣教育局和學校的積極提議下，要求每位教師要改變自己的課堂授課模式，成立自主、合作、快樂、有效的課堂授課。使學生成為課堂的主人，教師以參加者、組織者的身份出現在課堂。學校推行“先學后教、以學定教”的新式課堂授課模式，對傳統授課模式進行比較完整地改革。我經過近一個學期的授課實踐，在自己的課堂上，進行不斷地研究和試一試，獲取了必然程度的進展，課堂授課收效有所提升。下面就自己對“先學后教、以學定教”的授課模式實踐心得，談談自己淺易的認識?！跋葘W后教”的模式下，學生學什么？怎么學？我以為不但是幾個大綱，幾個問題就能解決的。學的利害直接影響后邊教的收效。因此教師依照每節(jié)課的授課內容，精心設計好學生研究的問題、研究的過程，在課堂上顯現給學生，在過程中歷練學生，在總結和運用中提升學生?！跋葘W后教”的模式下，當學生自學時教師該干什么呢？我以為教師應該認真地進行巡視、指導，特別要側重對學習有困難的學生的指導和點撥，特別要認識、收集學生在自學過程中的各種問題，為后邊的學生教，教師講打下基礎、做好鋪墊。對于出現的問題應該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學之間的互救、談論、講評等。這樣不但解決了“學困生”的問題，而且還促進了優(yōu)等生的提升?！跋葘W后教”的模式下，我們切不能忽略教師主導作用的發(fā)揮，屬于教師講的內容必定講清楚、講正確、講優(yōu)秀。學生解決不了的教師要講，學生寬泛存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、重點點教師要講?！跋葘W后教”的模式下，對于課堂達標練習的設計一方面要側重基礎知識和基本技術，同時要合時、適當地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上必然要慎重，要選擇一些典型的、新式的、運用性較強的問題讓學生解決，防備重復、過難情況的發(fā)生。同時，教師必定側重學生的檢測收效，要經過必然的方式收集學生達標的真實情況，認識本節(jié)課學生計在的問題，并針對學生計在的問題采用1“生生”和“師生”的靈便方式進行查漏補缺?！皥@丁杯”課堂授課競賽已經落下帷幕，但我憂如還沒有從競賽中走出來。悲傷和煎熬誠然已經過去，但我的內心卻素來處在對競賽過程的不斷反思中，那從備課到最后賽課之間的一幕幕情況經常出現在我的腦海之中，也總有一些感想繚繞在心頭。央視名嘴白巖松十年前寫了一本漫筆叫《痛并快樂著》，而我參加此次園丁杯課堂授課競賽后的感覺就是“痛并幸福著”。相信每位參加“園丁杯”的老師都有很多感想領悟，從教師涵養(yǎng)、授課方案、師生互動、個性特色到上課細節(jié)辦理等等，但我感想最深的是在我們南昌二十八中溫暖的大家庭，在整個競賽準備過程中的團隊協作精神。我抽到的簽是第三組的第一堂課，課題是《面積的計算》。拿到課題的那一刻起我就素來思慮該怎樣確定授課內容，若是可是講單純的圖形面積計算問題，這方面的授課素材比很多，也好講，可是很難有特色。而要上出特色的話就必定要有新意，更要讓學生從這堂課中學到在生活中適用的東西。于是我確定了經過“計算面積來解決數學問題”這樣一條主線，這是一個較新的試一試，授課素材比較少，學一生常接觸也少，因此很難講。在拿到課題的第二天，余達峰組長就特地召集我們組的老師來一起商討，還讓每位老師回去后幫我找與面積計算相關的一些素材，他又特地到教務處找來課表為我的試講安排換課。利用大家為我供應的和我自己準備的一些素材，在雙休日我做完了課件，也做了較充分的備課。周一下午試講時，數學組大部分老師都去聽了課，我還自以為胸有成竹，可是結果卻出乎我的料想，只有幾個反響快點的同學掌握了，包括聽課老師都一頭霧水，聽完后幾乎所有老師都得出一個共同的結論：這堂課的構思很好，但前面的鋪墊不到位，以致于學生跟不上節(jié)奏。課后李巧莉老師特地為我設計了課前的鋪墊，我又作了改正。第二天，我再次滿懷信心地投入第二次的試講，誠然收效比第一次好些，可是總覺達不到理想的收效。上完后，兩位組長都說要把這個設計重新翻盤。我一聽，蒙了，若是真是這樣，時間怎么贊成？總合才只有六天的準備時間。但我還2是下定信心重備這堂課，于是我屢次思慮終歸怎樣上。當晚我再次和李巧莉老師電話商討，李老師提出一個英勇設想，干脆上成欣賞課，讓學生欣賞一些利用面積計算巧妙解決數學問題的素材，進而接受面積的巧用。我又和余組長、劉燕老師、涂義華老師商討，他們給了我另一個建議就是講透利用面積計算解一元二次方程這個問題。于是我突然來了一個靈感：先經過欣賞學過的利用計算面積解決數學問題的妙用，再重點講透利用面積計算解一元二次方程的問題，最后再欣賞幾個利用面積解決數學問題的例子。獲取這個構思后我又向遠在日本出差的李仲華老師請教，聽聽他的建議。李老師贊成我的想法，同時還給了我一些改正建議。于是我連夜把課件重新改正，第三次的試講果真獲取比較好的收效，我看到很多聽課老師都滿意地笑了。課后，同事們又指出我的別的一些問題，如語言表達很任意，口頭禪太多，還有板書不到位，讓我在這些方面多加注意。最后一次試講劉校長和楊校長都來聽了課，聽完后都給出特別好的建議，讓我利用最后兩天再改正，包括與學生的交流、自己的教態(tài)等等。此次競賽對我而言收獲最大的其實不是競賽的結果，而是在整個準備過程中的磨練。每次的試講，每次屢次地改正，每晚深夜的伏案，歷歷在目。競賽的確很辛苦，但現在回過頭來想想，所有又變得這樣欣慰。各方面都有收獲，大到授課理念和策略，小到授課細節(jié)都受益不淺，自己的綜合素質提升很大，在不斷地試一試中，汲取了營養(yǎng)，完滿了自我，提升了授課收效。若是不是此次競賽，我不能能把一節(jié)課的內容那么詳細地研讀；若是不是此次競賽，我不能能把相關的課標內容倒背如流；若是不是此次競賽，我不能能同樣的講課內容屢次試一試不同樣的授課方案；若是不是此次競賽，我不能能做出這樣精良課件；若是不是此次競賽，我不能能一舉手一投足，每句話每個字，都精心審查，認真雕琢?！皥@丁杯”競賽對于教師提升授課水平和心理素質的作用是不能取代的，能經過這樣優(yōu)秀課競賽的磨練，也算是我教師生涯中的一筆豐厚財富?；仡櫿麄€歷程，我獲取太多人無私的幫助，我氣度感恩：感謝精心安排試講素來陪伴我的余達峰組長；感謝素來為我出謀劃策的李巧莉組長；感謝在外國也為我提出難得建議的李仲華老師；感謝深夜為我改正課件的劉燕老師；感謝都已經睡覺了還被我深夜打電話吵醒的涂義華老師；感謝為我提出要用正確精髓的數3學語言建議的淦平老師；感謝我們數學組所有為我提出難得建議的老師；更要感謝劉校長、楊校長以及所有的校領導。我們行走在路上，即使還沒有走到那個彼岸，一路的風景也會成為我們難得的收獲。無論是欣慰，還是遺憾，或是一路走來的悲傷與煎熬，我都感覺是幸福的！經歷了，就足夠了這段時間我經過學習《有效授課》，深有感想。課堂授課是一個雙邊活動過程，應創(chuàng)辦一個寬松友善、興趣盎然的學習氣氛。教與學必定有一個友善課堂步驟，形成一個完滿的授課步驟來推行素質教育，使學生學得積極主動，真實成為課堂學習的主人。達到有效授課，創(chuàng)立情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)立重點在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思想的燃點，這樣不僅好對全體學生的認知系統迅速喚醒，進而提升單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激倡導來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。我感覺教師在課堂授課過程中要的確作到有效兩個字應該最少要做好以下幾個方面：1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂授課的立足點。除了授課的重點，難點的掌握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。2、認真商酌授課方法。隨著網絡的的普及，教師能夠利用的資源是越來越多了，教師交流授課方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發(fā)現同樣的授課內容經常有多種不同樣的授課方法，怎樣選擇適合自己班級學生的授課方式在授課中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設計課堂練習。學生汲取知識第一印象經常十分重要，而教師在課堂上設計的聽聞讀寫各式練習情況經常往直接影響著學生課后練習的正確率。4、制造寬松友善的課堂氣氛，優(yōu)秀的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提升4學習的效率。詳細還應從一下幾個方面開始抓：1、不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心碰到了傷害，比方碰到諷刺，挖苦；碰到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，特別是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不能能把精力專注與學習。2、對學生的希望值不要太高有的學生是由于教師、家長對學生的希望太高，孩子由于沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能夠去聽教師所教的課程了。3、真實的走進學生的心靈世界有的學生是由于我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育看法和習以為常的授課方式和授課行為。同時自己不能夠做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能夠真實的走進學生的心靈世界，與學生成立友善友善的師生關系。4、教師要幽默有的課堂過于古板，氣氛過于愁悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師5、教師要講究對學生談論的方法談論很重要，無論是課堂談論還是學生的自評、互評都要正確。課堂上要多激勵，及時激勵，必然談論要多于否定談論；學生之間的談論要掌握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，談論要中肯，要符合實質。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。56、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和激勵者學生是學習活動的主題這段時間我經過學習《有效授課》，深有感想。課堂授課是一個雙邊活動過程，應創(chuàng)辦一個寬松友善、興趣盎然的學習氣氛。教與學必定有一個友善課堂步驟，形成一個完滿的授課步驟來推行素質教育，使學生學得積極主動，真實成為課堂學習的主人。達到有效授課，創(chuàng)立情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)立重點在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思想的燃點，這樣不僅好對全體學生的認知系統迅速喚醒，進而提升單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激倡導來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。我感覺教師在課堂授課過程中要的確作到有效兩個字應該最少要3做好以下幾個方面：1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂授課的立足點。除了授課的重點，難點的掌握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸2、認真商酌授課方法。隨著網絡的的普及，教師能夠利用的資源是越來越多了，教師交流授課方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發(fā)現同樣的授課內容經常有多種不同樣的授課方法，怎樣選擇適合自己班級學生的授課方式在授課中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設計課堂練習。學生汲取知識第一印象經常十分重要，而教師在課堂上設計的聽聞讀寫各式練習情況經常往直接影響著學生課后練習的正確率。4、制造寬松友善的課堂氣氛，優(yōu)秀的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提升學習的效率。詳細還應從一下幾個方面開始抓：61、不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心碰到了傷害，比方碰到諷刺，挖苦；碰到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，特別是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不能能把精力專注與學習。2、對學生的希望值不要太高有的學生是由于教師、家長對學生的希望太高，孩子由于沒有達到4預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能夠去聽教師所教的課程了。3、真實的走進學生的心靈世界有的學生是由于我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育看法和習以為常的授課方式和授課行為。同時自己不能夠做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能夠真實的走進學生的心靈世界，與學生成立友善友善的師生關系。4、教師要幽默有的課堂過于古板，氣氛過于愁悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師5、教師要講究對學生談論的方法談論很重要，無論是課堂談論還是學生的自評、互評都要正確。課堂上要多激勵，及時激勵，必然談論要多于否定談論；學生之間的談論要掌握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，談論要中肯，要符合實質。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和激勵者7學生是學習活動的主題，教師可是學習活動的組織者、合作者、引導者和激勵者。授課中要盡可能地依照授課內容和學生實質，準備好充分的資料。單甲鄉(xiāng)中心完小陳新華這段時間我經過學習《有效授課》，深有感想。課堂授課是一個雙邊活動過程，應創(chuàng)辦一個寬松友善、興趣盎然的學習氣氛。教與學必定有一個友善課堂步驟，形成一個完滿的授課步驟來推行素質教育，使學生學得積極主動，真實成為課堂學習的主人。達到有效授課，創(chuàng)立情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)立重點在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思想的燃點，這樣不僅好對全體學生的認知系統迅速喚醒，進而提升單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激倡導來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。我感覺教師在課堂授課過程中要的確作到有效兩個字應該最少要做好以下幾個方面：1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂授課的立足點。除了授課的重點，難點的掌握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。2、認真商酌授課方法。隨著網絡的的普及，教師能夠利用的資源是越來越多了，教師交流授課方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發(fā)現同樣的授課內容經常有多種不同樣的授課方法，怎樣選擇適合自己班級學生的授課方式在授課中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設計課堂練習。學生汲取知識第一印象經常十分重要，而教師在課堂上設計的聽聞讀寫各式練習情況經常往直接影響著學生課后練習的正確率。4、制造寬松友善的課堂氣氛，優(yōu)秀的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提升學習的效率。詳細還應從一下幾個方面開始抓：81、不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心碰到了傷害，比方碰到諷刺，挖苦；碰到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，特別是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不能能把精力專注與學習。2、對學生的希望值不要太高有的學生是由于教師、家長對學生的希望太高，孩子由于沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能夠去聽教師所教的課程了。3、真實的走進學生的心靈世界有的學生是由于我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育看法和習以為常的授課方式和授課行為。同時自己不能夠做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能夠真實的走進學生的心靈世界，與學生成立友善友善的師生關系。課堂授課是推行素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該第一從課堂授課上予以打破，而提升課堂授課效率就成為當前的首要任務?？墒窃谖覀兊膶嵸|授課實踐中，課堂授課素來處于無效低效的困境之中，課堂的低效以致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種情況，很多同行都在困難地研究成立高效課堂的路子。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大授課效益的授課活動。睜開“高效課堂”商討，其指導思想歸納起來就是兩個減少兩個提升：減少教師的授課負擔，減少學生的學業(yè)負擔，提升教師授課效益，提升學生學習效益。最后達到提升學校整體教育授課質量的目的。那么，終歸什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維授課目的的完成度要高。二是在實現這種目標完成度的過程中，學生應主動參加并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思慮的課堂，是學生充分自9主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依照課程標準的要求和學生的實質情況，科學合理地確定課堂的三維授課目的。由于授課目的的預設與課堂的實質情況不能能完滿切合，這就需要教師在授課的過程中對授課目的作出合時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地表現授課目的的適應性。二是授課的過程必定是學生主動參加的過程。這種主動參加主要表現在教師能否采用靈便靈便的授課策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思想，能否恩賜學生更多的時間和機遇進行必要的合作和顯現，使全班學生分享互相的學習成就。三是授課中合時跟進、監(jiān)測、反愧消化，以多種方式牢固學生的學習成就，使三維授課目的的完成度更高。那么，怎樣成立高效課堂呢？第一、抓好教師授課看法的轉變和授課方式的轉變。教師授課看法的轉變不是一蹴而就的事，必定在推進課堂授課改革的實踐過程中不斷推進教師看法的轉變，進而轉變教師的授課方式，以漸漸除掉由于教師講得過多、學生參加過少而以致的靠大量課后作業(yè)來完成授課任務的問題，漸漸解決忽略學生感情、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。第二、睜開以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在授課實踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和限制了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂授課的效率。第三、抓好教師備課中的備學生問題。很多教師在備課時，只習慣于備授課內容，而忽略備學生。若是教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，所有從本本出發(fā)，課堂授課的適應性就會大打折扣，課堂授課的高效更無從談起。10第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂授課中，我經常發(fā)現教師所提的問題自己就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，教師的很多提問耽誤了學生難得的課堂學習時間，影響了課堂授課效率的提升。因此，教師要高效地完成課堂授課任務，就必定側重對課堂提問的研究，所提的問題必定是有價值的、有啟示性的、有必然難度的，整個課堂的問題設計必定依照次序漸進的原則。第五、加強對課堂節(jié)奏的掌握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思慮，就馬上要求其回答，這樣不但浪費了學生課堂思慮的時間，而且有效性很差。這種形式主義的授課方式使無效勞動充滿課堂，嚴重影響了課堂授課的效率。有的教師讓學生閱讀課文、談論、交流、做牢固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松弛，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較抽象的要求，學生不理解教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生必然的思慮時間和思想空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，試一試“教與評”。第六、積極推行小組互幫學習制?，F階段，大班額的班級講課制也是課堂教學效率難以提升的一大原因。在小班化授課難以推行的現實條件下，在班內推行小組互幫學習能夠說是一個最正確選擇。教師依照學生的認知水平和個性心理特色，能夠把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互幫機制，同時，教師經過對小組的學法指導和激勵性談論，進一步提升學習小組的自主學習收效。這樣，能夠最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂授課效率的提升。第七、推行作業(yè)分層部署制度。教師在部署課堂練習和課后作業(yè)時，必定充分考慮不同樣學生的學習水平，做到“不部署照本宣科、機械訓練作業(yè)，部署啟示性、思慮性作業(yè)；不部署重復性作業(yè)，部署可選擇性、層次性作業(yè)；不部署繁難偏舊作業(yè)，部署實踐性、研究性作業(yè)”。部署的作業(yè)數量要少，質量要高，要防備進入“教師任意部署大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師任意批閱作業(yè)——教師再任意部署過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，除掉教師無暇顧及授課11內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，進而解決學生不堪重任、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，防備超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提升課堂授課效率必由之路。最后總結：高效課堂其實質依舊是我們對新課程改革的深入推進，是推行素質教育和道德課堂的詳細表現。高效課堂的提出和推行，對我們農村校校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“授課有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂收效怎樣重點在于課堂的推行者——教師和學生，特別是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提升。我相信我們碰到的困難必然不會很多，碰到的問題也會很多，因此我們要成立一種信念，把追求課堂授課的高效益作為自己一世忘餐廢寢的追求，我向來堅信“不是一番寒刺骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會必然會獲取高效課堂授課改革的成功。經過此次遠程培訓學習，特別是對《課堂授課技術》的深入學習，使我受益匪淺。優(yōu)效授課與教師的授課技術是密不能分的。在課堂授課中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂授課的各種授課技術，必然會收到優(yōu)秀的收效。我在今后的課堂授課工作中要盡量做到以下幾點：一、導入宜激趣-—-—導入新課是課堂授課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課若是沒有成功的初步，教師會講得無聊無味，學生也難進入學習狀態(tài)，課堂授課的其他環(huán)節(jié)也就很難進行。導入要能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對知識產生濃厚的興趣，注意力就集中起來了，為達到這一目的，教師要精心選擇導入方法，因課而異。二、解說要實-—-—解說是教師在課堂授課中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達方式的一類授課行為。解說技術是一種最基本、最常用的課堂授課技術，幾乎沒有哪一種授課活動能夠走開它。但歸根結底還是要從本班學生的實質情況出發(fā)，選擇學生易接受，易理解的方法。三、提問要精-—-—傳統授課“滿堂灌”，改革后又簡單走向另一個極端“滿12堂問”，教師一個問題接一個問題地提出，學生真可謂“應接不暇”，學生疲于回答，思想凌亂，讀書內化的時間少了，一節(jié)課下來，真實屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學生在考慮中有所悟，有讀書的時間才能有內化的時間。四、板書要活-—-—板書是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭穿學習資料之間的關系和聯系的一類授課行為。只有好的板書才會更好地幫助學生理解課文，吸引學生興趣，便于記憶、復習。五、談論要到位-—-—優(yōu)秀而適合的談論，利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習，教師在談論中，要多多運用發(fā)展性談論，關注學生的發(fā)展，對其發(fā)展過程中的進小和改進及時予以談論，促其更好地發(fā)展。談論不是盲目地夸耀，不是一味地說“好”、“棒”，及時指出并糾正學生的錯誤，才能引領學生走向成功。經過此次學習增加了自己授課上的知識，對課堂授課技術有更深層次的認識，今后要經過不斷的提升自己的課堂授課技術來提升自己的授課水平，使每一堂課都成為有藝術有質量的課堂。今天我學習《有效課堂授課》專題講座，深有感想。課堂授課是一個雙邊活動過程，應創(chuàng)辦一個寬松友善、興趣盎然的學習氣氛。教與學必定有一個友善課堂步驟，形成一個完滿的授課步驟來推行素質教育，使學生學得積極主動，真實成為課堂學習的主人。達到有效授課，創(chuàng)立情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)立重點在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思想的燃點，這樣不僅好對全體學生的認知系統迅速喚醒，進而提升單位時間里的學習效率。學生因情境的'巧妙刺激，學習熱情激倡導來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。我感覺教師在課堂授課過程中要的確作到有效兩個字應該最少要做好以下幾個方面：1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂授課的立足點。除了授課的13重點，難點的掌握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。2、認真商酌授課方法。隨著網絡的普及，教師能夠利用的資源是越來越多了，教師交流授課方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發(fā)現同樣的授課內容經常有多種不同樣的授課方法，怎樣選擇適合自己班級學生的授課方式在授課中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設計課堂練習。學生汲取知識第一印象經常十分重要，而教師在課堂上設計的聽聞讀寫各式練習情況經常往直接影響著學生課后練習的正確率。4、制造寬松友善的課堂氣氛，優(yōu)秀的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提升學習的效率。5、給學生供應著手實踐的機遇，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，領悟數學學習的過程與方法，獲取數學活動的經驗。他是學生參加數學活動的重要方式。6、側重自主研究與合作交流。自主研究是在教室引導下的研究，教師不但要精心設計自主研究的情境，而且要關注學生研究的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要辦理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對于那些估計學生通過努力能研究求得問題答案的，應英勇地放手，放的誠意、實在，收要收得及時、自然。若是只放不收，可是表面上喧雜，奏效甚微。若是失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會獲取充分的發(fā)揮?？傊行谡n是一套卓有收效的策略，只有巧用各種授課方法和策略，在師生之間成立一種有效的雙向師生授課互動才能真實提升課堂的有效性。3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學數學名師有效授課藝術暨全國課堂授課評比優(yōu)秀成就顯現會”觀摩商討會。在此次活動中，我領悟14了全國小學數學名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學數學課堂授課評比優(yōu)秀成就的顯現，欣賞了他們的課堂授課藝術。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不但感覺到了講課教師對學生、對生活、對教育那份深情而單純的愛；更嗅到了從他們身上發(fā)散出來的深邃知識儲備氣味；特別是整個課堂中浸透的促進學生身心發(fā)展和提升數學興趣化授課讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思慮和領悟：一、精湛的授課藝術，睿智的快樂課堂誠然此次的學習只有短短的兩節(jié)氣間，但我的腦海中經常會浮現這幾位教師在課堂授課中的情況。這讓我充分領悟到“所有以孩子為本”的要旨，細細回味下來，各位老師盡管風格迥異，但無一不是將這一要旨貫穿課堂向來，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學生碰到了感染，產生了感情共鳴，使干巴巴的課堂變得妙不能言，豐富多彩。吳正憲老師在授課完《商不變的規(guī)律》后，學生們都不愿意下課，學生們都在呼吁“要上1個小時”“素來上，永遠不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的授課方案、高尚的涵養(yǎng)以及在課堂上與學生互動的優(yōu)秀場面，無不讓我的確感覺到了他們扎實的授課功底、深邃的文化底蘊和擁有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無不表現出對學生的敬愛，讓學生真實做回學習的主人，感覺學習帶來的快樂。二、創(chuàng)立優(yōu)秀的學習情境，創(chuàng)辦友善的授課氣氛教師精心創(chuàng)立授課情境，側重創(chuàng)辦友善的授課氣氛，有效地調動學生主動參加授課活動，是課堂授課中學生生動爽朗、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生快樂學習，提升課堂授課效率，成立知識結構的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公正》設計了一個轉盤，以游戲導入，激發(fā)學生興趣，產生研究的欲望；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數》設計了尾巴重新接回的神奇，運用學生熟悉的情境，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。各位老師都側重創(chuàng)辦友善的授課氣氛，舒緩學生緊張的情緒，在一個輕松的學習氣氛和優(yōu)秀的學習情境中學習數學，感覺到數學學習的快樂與魅力。15三、學習感悟，自我反思走近名師，提升自我，作為一名年輕的數學教師，只有不休學習、不斷提升自己，才能適應現在的授課要求。幾位名師優(yōu)秀的現場授課和報告給我留下了深刻印象，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反響了部分老師的真實授課現狀。這樣巧妙的設計，源于教師對數學知識、數學教材的認知高度，而認知高度確定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂授課來看，無論是從課程的指向，還是他們授課的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂授課中，解決學生之所需，發(fā)展學生之發(fā)展。兩天的學習，不但讓我感覺到大師的魅力，更讓我進一步地領悟到數學授課的意義。而大師對授課的教授，更是讓我理解，數學不僅是一門課程，更是一種藝術。數學授課這條路，它蘊涵的內在意義遠比我們想象的要深遠得多，而這所有，都需要我們在授課過程中去認真考慮、認真領悟。肖家堡小學梁艷艷兩天的高效課堂培訓，我們的共同感覺就是心靈震撼，推行新課改、打造高效課堂是大勢所趨、火燎眉毛，只有進行課改，才能真實成立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真實解放學生、發(fā)展學生。培訓中，各位講課的專家傳達了一下幾個信息：1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改看法。2、課改其實不是課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。4、高效課堂必定讓學生主動參加、全員參加、親身經歷。5、高效課堂的成立需要師生的民主同樣，而同樣是民主的前提，教師學會換位思慮，同樣對待學生是導教學設計設計的核心理念。6、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的所有準備。16對于本次培訓，我有以下感覺：一、課堂改革勢在必行。中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思想，扼殺了學生的創(chuàng)辦力，消弱了學生主動參加的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參加度為主，重視了學生的主體地位，全方向培養(yǎng)學生的能力，為學生一世的發(fā)展確定了優(yōu)秀的基礎。因此說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一世的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。二、更新看法，拉近師生距離，成立民主的課堂氣氛。高效課堂中，教師必定正確認識師生關系，真實放下架子走近學生，成為學生同樣的合作者。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗，進而能夠使學生生成新的知識和技術。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的授課是難以推行新課程的，也許說是無法表現新課程理念的。這就要請教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲取敬愛和認可，讓學生在班級獲取歸屬感，進而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。三、教師必定做好充分的課前準備。打造高效課堂，對老師提出了更高的要