《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4篇在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是美麗的書(shū)包我為您帶來(lái)的《賜予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新4篇，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫(xiě)作有一些關(guān)心。

《賜予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)；理解“緘默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

２、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

３、讀課文，能在老師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫和愛(ài)護(hù)等，受到美妙情感的熏陶和感染。

４、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

１、揭題導(dǎo)入新課。

２、檢查預(yù)習(xí)：

檢查同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的狀況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

二、整體感知、自讀質(zhì)疑

１、自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。

２、思索：

課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？

三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

１、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“緘默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美妙情感。

⑵品讀第四自然段：

運(yùn)用情景對(duì)話(huà)的方式，引導(dǎo)同學(xué)深化文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。

２、升華情感，拓展延長(zhǎng)：

⑴品讀末句，理解句意。

⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延長(zhǎng)。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)

１、老師小結(jié)，回歸整體。

２、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

其次課時(shí)

一、談話(huà)激趣，復(fù)習(xí)鞏固

１、談話(huà)激趣。

２、復(fù)習(xí)鞏固。

二、依據(jù)文路，深悟親情

１、自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛(ài)；抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。

２、感情朗讀，深化體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)練筆

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)話(huà)欲望，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

２、溝通、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，積累鞏固

五、分層布置作業(yè)

賜予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【課前預(yù)備】

１、生字詞卡片。

２、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談?wù)撜n題，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“賜予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“賜予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“賜予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么奇妙呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

１、同學(xué)聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思索，在不理解的地方做上記號(hào)。

３、檢查讀書(shū)狀況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，爭(zhēng)論溝通并介紹自己是怎樣理解的。

⑷依據(jù)同學(xué)的讀書(shū)狀況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

４、同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

三、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字詞兩遍。

２、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

《賜予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“救濟(jì)中心、富裕、緘默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的和善和仁愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的和善和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美妙情感

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入

老師板書(shū)課題——賜予樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡(jiǎn)潔的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了同學(xué)的留意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。

二、初讀課文，理解字詞

１、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由地大聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況

（１）、出示“救濟(jì)”一詞，指名讀。“援”字還可以怎么組詞？書(shū)上有一個(gè)詞叫“救濟(jì)中心”，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。“救濟(jì)中心”指什么？（特地關(guān)心人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）

（２）每年的圣誕節(jié)，救濟(jì)中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)懷、照看那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛在圣誕樹(shù)上，讓有愛(ài)心的人摘下卡片，并依據(jù)自己的力量給這些孩子關(guān)心，這種樹(shù)叫——賜予樹(shù)。

（3）出示“富裕”，誰(shuí)來(lái)讀一讀。“?！弊质裁磁?？右邊是個(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充分的衣服和糧食，說(shuō)明這家人的生活很——“富?！?，換一個(gè)詞，也可以說(shuō)——“富有”。課文指誰(shuí)家不富裕？你能找出文中這句話(huà)讀一讀嗎？誰(shuí)能換一種說(shuō)法，不轉(zhuǎn)變句子的意思。

（４）再出示“緘默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”“愛(ài)護(hù)”“如愿以?xún)敗保该x。

【設(shè)計(jì)意圖】：解詞的方法有許多，我依據(jù)三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)采納了組詞解意（如：救濟(jì)中心），依據(jù)字形解意（如：富裕）。對(duì)離同學(xué)生活較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：賜予樹(shù)），則由老師以故事的形式告知同學(xué)。這一環(huán)節(jié)還奇妙地穿插了找近義詞、反問(wèn)句改陳述句的練習(xí)。在詳細(xì)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)也就不感到困難。

三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭

１、同學(xué)接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子。

２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語(yǔ)。

“緘默不語(yǔ)”什么意思？緘默不語(yǔ)的她在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。

３、假如我們把這句話(huà)與哥哥、姐姐興奮的樣子相對(duì)比，就更能明白金吉婭為什么緘默不語(yǔ)了。

出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買(mǎi)了什么禮物。

（１）你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？想想看，你過(guò)新年時(shí)穿新衣，拿紅包，興奮嗎？朗讀這句話(huà)，體會(huì)哥哥、姐姐的興奮。

（２）此時(shí)，只有八歲的金吉婭緘默不語(yǔ)，是由于（她沒(méi)給家人買(mǎi)像樣的禮物，怕家人責(zé)怪她）。

（３）男女生互讀這兩句話(huà)，作比較。

４、我們通過(guò)金吉婭緘默不語(yǔ)的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，愛(ài)護(hù)著家人?？伤秊槭裁丛跉g樂(lè)的圣誕節(jié)到來(lái)之際，只給家人買(mǎi)棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。

（１）出示句子：“可是媽媽?zhuān)呀?jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?/p>

（２）重點(diǎn)體會(huì)“什么都沒(méi)有”。就像你們喜愛(ài)過(guò)年一樣，西方的孩子最喜愛(ài)過(guò)圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉醉在幸福之中?？尚∨s什么也沒(méi)有，想想看她沒(méi)有什么？

（沒(méi)有禮物、沒(méi)有關(guān)懷、沒(méi)有歡樂(lè)）

也就是說(shuō)小女孩——“什么都沒(méi)有”

（３）假如你就是金吉婭，來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的賜予樹(shù)前，看到這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，你會(huì)想些什么？

５、多和善的孩子??！圣誕的鐘聲敲響了，賜予樹(shù)下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)覔?dān)憂(yōu)過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。

出示句子：我——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個(gè)詞，表達(dá)一下媽媽的心情）

（１）“快樂(lè)”，同學(xué)讀句子，師接：“由于這個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

（２）“感動(dòng)”，為什么感動(dòng)？師接：“由于這個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

（３）“傲慢”，為有一個(gè)精彩的女兒感到傲慢，由于，生接讀“由于這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

【設(shè)計(jì)意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子入手，通過(guò)反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)金吉婭的和善和仁愛(ài)，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

四、拓展寫(xiě)話(huà)，情感升華

八歲的金吉婭和善、仁愛(ài)，讓一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以?xún)?。想想收到禮物的小女孩會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)你替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，盡量用上黑板上的這些詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是最基本的。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，體會(huì)金吉婭的和善、仁愛(ài)，也能突出文章的主旨—賜予也能收獲幸福。

《賜予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，理解“緘默不語(yǔ)，和善，仁愛(ài)，如愿以?xún)敗钡仍~義。

２、體驗(yàn)感悟“賜予”，理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的和善，仁愛(ài)，憐憫和愛(ài)護(hù)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和歡樂(lè)。

３、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“賜予”，體會(huì)金吉婭和善，富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文的最終一段話(huà)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題《賜予樹(shù)》

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《３１、賜予樹(shù)》。

二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文

１、師：我們上節(jié)課知道了“賜予”就是──（送，給）

２、聯(lián)系課文，理解“賜予”：

課文中講了誰(shuí)賜予誰(shuí)什么？

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深化理解“賜予”

１、讀重點(diǎn)句，提出思索問(wèn)題：

師：請(qǐng)小伴侶讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的和善，仁愛(ài)，憐憫和愛(ài)護(hù)。

⑴重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段：

句子一：

后來(lái)，我看到一棵救濟(jì)中心的“賜予樹(shù)”。樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她始終希望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

理解“救濟(jì)中心”：

救濟(jì)就是關(guān)心，資助，贊助。救濟(jì)中心就是給那些需要關(guān)心的人盼望的地方。

平常的生活中有沒(méi)有遇到的或者在書(shū)本上，電影電視上看到有哪些人需要救濟(jì)。

句子二：

“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?/p>

①感受到了什么

②小女孩卻什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么

③是啊，她就是這么一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩！情再讀一讀。

④小伴侶們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，沒(méi)有暖和的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨(dú)地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無(wú)助的望著遠(yuǎn)方。貧困，饑餓讓她失去了本屬于一個(gè)孩子應(yīng)有的歡樂(lè)……此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

⑤再次指導(dǎo)朗讀。（指名，齊讀）

⑵可憐的小女孩呀，她始終希望著有一個(gè)洋娃娃：

師引讀：白天，她希望洋娃娃陪她玩耍；

⑶朗讀句子：“她始終希望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。”

再讀讀這個(gè)句子。

⑷于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救濟(jì)中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。

２、學(xué)習(xí)第三段：

⑴還從哪里看出金吉婭的愛(ài)護(hù)，和善：

出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語(yǔ)。

①讀出興奮的語(yǔ)氣。

②可金吉婭卻始終緘默不語(yǔ)，這是怎么回事呢？

⑵再次感悟和朗讀課文的重點(diǎn)段：

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善，仁愛(ài)，憐憫和愛(ài)護(hù)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

①師：誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這段話(huà)。

讓我們一起讀一讀，永久記住這個(gè)和善，可愛(ài)的金吉婭。

②能結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：賜予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)。

③總結(jié)：

“賜予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以?xún)?，“賜予”更是──和善，仁愛(ài)，憐憫，愛(ài)護(hù)。

四、寫(xiě)話(huà)，延長(zhǎng)情感

１、引導(dǎo)：

師：孩子們，金吉婭經(jīng)受了多么簡(jiǎn)單而困難的選擇，一邊是友愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛(ài)他們啊，多么想送給他們精致的圣誕禮物，真誠(chéng)