關(guān)于大自然的語言教案模板錦集5篇

第關(guān)于大自然的語言教案模板錦集5篇

大自然的語言教案篇1

目的要求

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。

5.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

要點(diǎn)難點(diǎn)

要點(diǎn)：

1.說明要抓住事物的特征。

2.說明要富有條理性。

3.掌握運(yùn)用事例說明問題的方法。

4.說明的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動。

5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭方法。

難點(diǎn)：

本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

寫作背景

編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹時代背景。

作者簡介

編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹作者。

另見資料

段落大意

第一部分（13段）

什么叫物候和物候?qū)W？

第二部分（45段）

物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？

第三部分（610段）

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

第四部分（11段12段）

研究物候?qū)W有什么意義？

另見資料

主題思想

文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從具體、生動的物候景象說起，條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

另見資料

寫作特點(diǎn)

新穎別致，引人入勝的標(biāo)題。

把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認(rèn)識物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。

眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。

文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。

從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識起了很好作用。

1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。

2.以生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動人，使人對物候知識發(fā)生興趣。

3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。

另見資料

作業(yè)練習(xí)

理解·分析

一指出下邊幾個問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。

1.什么叫物候和物候?qū)W？（）

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）

二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用大自然的語言的說法，這對介紹物候知識有什么作用？

三決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

揣摩·運(yùn)用

四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的'影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？為什么？

五理解下列句子的意思，回答問題。

1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。

（能將趕快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？）

2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

（前者和后者各指什么？）

六運(yùn)用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

蘇醒次第萌發(fā)孕育

差異推移靈敏銷聲匿跡

衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

積累·聯(lián)想

七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個方面說明。

八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：

1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對）。

2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

3.對他要從寬處理：不嚴(yán)厲，不苛求。

4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。

一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對同志亂扣帽子是不對的，這里的帽子就是它的比喻義。

語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來

注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系

物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同

大陸性氣候顯著，冬冷夏熱

早春跟晚春也不同

經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系

冬天溫和，春天反而寒冷

影響物候的第三個因素是高下的差異

物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異

對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時候，可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個意義；寫作的時候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時候，他仔細(xì)辨析它們的確切含義，就能準(zhǔn)確的認(rèn)識事物的細(xì)微差別或矛盾對立的特點(diǎn)；寫作的時候，審慎的運(yùn)用它們，就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。

（一）將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。

1.到了秋天，果實(shí)成熟（）

他顯得很成熟（）

2.冬天溫和，春天反而寒冷（）

他目光溫和，話語親切（）

3.杏花開了（）

北風(fēng)吹，雪花飄（）

評彈這朵花（）

戳穿他的花招（）

他掛了兩次花（）

（二）給下邊每個詞配上一個同義詞。

炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害

（三）指出下邊物候諺語中的反義詞。

1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。

3.冷得早，暖得早。

4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

（四）給下邊每個詞填上一個反義詞。

開放容易歸來綜合復(fù)雜短促

答案

一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依一定的順序一一說下去。

難點(diǎn)在于概括由空間到時間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個因素說的是古今，是時間因素，前三個因素都是哪一方面的因素？

決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。

這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽略了這一點(diǎn)，本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。

舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當(dāng)然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。

三、第1題揣摩一個分號和一個句號的用法，有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法，有助于對句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。

第2題要求明了者的指代作用，閱讀時要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時要學(xué)習(xí)使用這類代詞，使行文簡潔一些。

1.不能。因?yàn)樾踊?、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。

只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。第二部分這樣一句：物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。

可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個中心，將一個大問題分析成為幾個小問題，依一定的條理給幾個小問題安排個次序，每一部分圍繞一個小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。

1.什么叫物候和物候?qū)W？(13)

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(610)

4.研究物候?qū)W有什么意義？(1112)

五、這篇說明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性，形象生動。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。

思考這個題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計(jì)一些低難度的小問題循循善誘，例如：

你看了標(biāo)題大自然的語言是怎么想的？

你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

第一段對于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)？

大自然的語言這個說法是什么意思？

物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？

課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識有如下作用：

1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；

2.從生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精彩動人，使人對物候知識發(fā)生興趣；

3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。

六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式，一種說話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述，是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式，必須用自己的語言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說。

復(fù)述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進(jìn)11個詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進(jìn)行某些調(diào)整，把書面語化為口語，使之適合口語表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí)，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，都很有益處。

指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來，有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。

七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。

（一）大陸性季風(fēng)氣候顯著。我國是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風(fēng)影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。

（二）氣候復(fù)雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。

這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說明事物和運(yùn)用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實(shí)際例子，就要事前收集一些資料。

這里提供一個參考提綱

（三）氣溫

1溫度帶

2氣溫年較差

冬季氣溫

夏季氣溫

（四）雨量

1全年雨量

2降水量的季節(jié)變化

3降水量的年際變化八、

八（一）

1.植物的果實(shí)等完全長成

這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。

2.（氣候）不冷不熱

不嚴(yán)厲、不粗暴，使人感到親切

3.種子植物的有性生殖器官

形狀象花朵的東西

比喻事業(yè)的精華

虛偽的、用來迷惑人的

作戰(zhàn)時受的外傷

（二）

炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）

豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）

靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）

（三）

1.熱涼

2.干凈邋遢

3.冷暖

4.早晚

（四）

開放（封閉）容易（困難）

歸來（出去）綜合（分析）

復(fù)雜（簡單）短促（漫長）大自然的語言教案篇2

教材分析：

本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。

3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟能力。

二、過程與方法

1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。

三、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。

2、積累科學(xué)知識。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的`語言。

二、欣賞圖片

（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空，注意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思考以下問題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯順序

四、品讀課文，賞析語段

指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺

2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？

五、再讀課文，然后回答，師歸納

1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。

2、說明條理性強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

六、觀察生活，說物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識大自然，感受大自然吧！

《大自然的語言》教學(xué)反思

結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認(rèn)識大自然，熱愛大自然。大自然的語言教案篇3

教材分析：

本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

2．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

3．運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。

教學(xué)方法：

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

（二）出示目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)的'字注音

萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài

2．讀準(zhǔn)多音字

差異-----差遣------差勁------參差觀測-----------道觀

chāchāichàcīɡuānɡuàn

衰草連天------鬢毛衰落葉-----丟三落四----落枕

Shuāicuīlulàlào

種播-----------耕種連翹-----------翹尾巴

Zhǒngzhngqiáoqiào

二、初讀課文，整體感知

1.想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

2.快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：

A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、精讀課文，深入探究

1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

四、質(zhì)疑問難

下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？

1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”改為：“立春過后，大地漸漸回暖?！?/p>

2、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”

3、“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來?！备臑椋骸暗搅饲锾?，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上。”

4、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”改為：“杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時耕作?！?/p>

五、知識拓展

談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

六、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準(zhǔn)確，生動，典雅。

七、布置作業(yè)

聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

八、板書設(shè)計(jì)

什么叫物候和物候?qū)W？

大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義

決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.

研究物候?qū)W的意義？大自然的語言教案篇4

教學(xué)目的：

1、品味生動、形象的語言。（第一課時）

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時）

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品味生動、形象的語言

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程及步驟：

第一課時

本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動形象的說明語言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。

教學(xué)過程與步驟：

一．復(fù)習(xí)知識，導(dǎo)入新課：

1、我們學(xué)過許多詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）

二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

1、默讀1-2段，思考問題。

出示問題：

1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。

2、用“大自然的語言”題目有什么好處？

2、研讀第1自然段。

（1）你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說一說。

請學(xué)生思考，討論，交流。

參考：

A．“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

B．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的'氣息；

C．“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；

D．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

E．“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

3、研讀第2自然段。

（1）學(xué)生齊讀第2段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>

（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。

參考：

（1）認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。

（2）認(rèn)為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

4、品讀題目特點(diǎn)。

我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，運(yùn)用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

三、課堂練筆：二選一

（1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛

（2）仿寫詩歌

大自然的語言

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊(duì)南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍(lán)天寫著：

秋天已在眼前。

四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時用了什么說明順序。

五、板書設(shè)計(jì)：

大自然的語言

用詞生動傳神：翩然、簌簌等

生動形象：句子生動形象：比喻、擬人、引用

標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人

六、教學(xué)反思大自然的語言教案篇5

教案示例：

大自然的語言

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2、理解課文內(nèi)容，知道什么是大自然的語言。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。

4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

難點(diǎn)：

理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、引入課題。

我們?nèi)祟愑谜Z言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

板書課題：大自然的語言。

二、初讀課文。

聽課文錄音。

注意：要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2、把不懂的地方畫下