幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿：迷路的小花鴨

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿：迷路的小花鴨幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿：迷路的小花鴨一、設(shè)計(jì)意圖音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找適宜的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深入的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描繪的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段那么描繪了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過(guò)程，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的粗淺生動(dòng)和音樂(lè)不同情緒的表達(dá)，使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。大班幼兒邏輯思維雖然已開(kāi)場(chǎng)萌芽，但主要的思維方式還是以詳細(xì)形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒保護(hù)小動(dòng)物及同情、關(guān)心別人的情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。二、目的定位活動(dòng)的目的是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目的分類學(xué)》為根據(jù)，我確定了情感、態(tài)度、才能方面的目的，其中既有獨(dú)立的成分，又有互相交融的一面。目的為：1、讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情緒變化，能隨音樂(lè)的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。2、激發(fā)幼兒同情、關(guān)心別人情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。3、激發(fā)幼兒能表現(xiàn)自己地欲望。根據(jù)目的，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能根據(jù)歌曲的變化隨意做出傷心及快樂(lè)的動(dòng)作及表情，積極參加音樂(lè)劇的表演。總之，我將積極樹(shù)立目的的整合觀、科學(xué)觀，力求形成有序的目的運(yùn)作程式。為使活動(dòng)呈現(xiàn)興趣性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)歷準(zhǔn)備：課前舉行過(guò)有關(guān)于迷路的談話，使幼兒對(duì)迷路及自救的方法有一定的理解。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。3、空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)展表演。三、教法學(xué)法科學(xué)教法――輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我除了以得意、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：1、視聽(tīng)唱法：這種方法主要是根據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看去觀察，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒提供形象生動(dòng)的`多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺(jué)，引導(dǎo)他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)和音樂(lè)的動(dòng)人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗(yàn)音樂(lè)不同變化的同時(shí)，能有感情地進(jìn)展演唱。2、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過(guò)程中老師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使孩子的才能得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到開(kāi)展。本次活動(dòng)中，我還將采用審美熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，到達(dá)科學(xué)性、藝術(shù)性、安康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。有趣學(xué)法――學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，精選的學(xué)法有：1、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，但凡人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)和內(nèi)容的印象更為深入。我讓幼兒通過(guò)觀看電教、情境模擬等手段，讓幼兒體驗(yàn)歌曲中小花鴨的傷心和快樂(lè)，使活動(dòng)更為豐富和有趣。2、多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。四、教學(xué)程序教學(xué)流程：激發(fā)興趣――欣賞歌曲――學(xué)唱歌曲――表演歌曲――延伸活動(dòng)〔一〕引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話?！舱n件一的內(nèi)容是：在碧藍(lán)的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開(kāi)，一只得意的小花鴨卻正在傷心的流著眼淚?！硯煟盒』喸趺戳耍坑祝盒』喛蘖?。師：它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？〔《綱要》中指出，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境就需要老師多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡量一問(wèn)多答，充分挖掘幼兒的思維才能。在這個(gè)問(wèn)題里，答案并不重要。重要的是一個(gè)為什么會(huì)讓他們積極地去考慮小花鴨哭的可能性，并能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)歷來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題。也許孩子會(huì)說(shuō)：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛(ài)的玩具丟了……一百個(gè)孩子就有一百個(gè)答案，只要孩子愿意動(dòng)腦筋，愿意大膽地說(shuō)出自己的想法，我想這就是我要求到達(dá)的目的。而且這樣設(shè)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置也為下面的音樂(lè)學(xué)習(xí)做了恰到好處地引出，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過(guò)渡：“讓我們?nèi)缃窬蛠?lái)聽(tīng)聽(tīng)，小花鴨到底為什么哭了吧。”這時(shí)多媒體課件和音樂(lè)同步進(jìn)展，孩子們不用你去費(fèi)心地組織，都認(rèn)真去聽(tīng)了?！场捕承蕾p歌曲1、第一遍有畫(huà)面欣賞音樂(lè)后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰(shuí)？歌曲主要講了一件什么事？”〔這是一個(gè)概括性的問(wèn)題，我認(rèn)為大班孩子已有培養(yǎng)這方面才能的必要了，在孩子答復(fù)時(shí)，老師要鼓勵(lì)他們表述完好，并給予積極的肯定?！?、第二遍無(wú)畫(huà)面欣賞音樂(lè)后，師：“聽(tīng)了這首歌，你心里有什么感覺(jué)？”幼一：“聽(tīng)了之后，我的心里感到很難受?！薄策@個(gè)孩子富有同情心，他可能正在同情小花鴨迷路了呢！那我們可趁機(jī)教育幼兒要富有愛(ài)心，并鼓勵(lì)他們向歌中的小朋友學(xué)習(xí)樂(lè)于助人的精神?！秤锥骸斑@首歌曲真優(yōu)美，我聽(tīng)了還想聽(tīng)?！薄舱f(shuō)明這孩子在單純享受樂(lè)曲的旋律美呢！老師在這時(shí)就可以順勢(shì)引導(dǎo)幼兒理解歌曲的性質(zhì)了?！秤兹骸裁總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式都有所不同，答復(fù)不可能千篇一律。如何提升幼兒的認(rèn)識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)變得更有意義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要靈敏機(jī)智了?！?、欣賞老師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師吧！”〔一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè)后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個(gè)小老師，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，孩子假如唱得不是很準(zhǔn)確，老師要及時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂(lè)等不同的情緒唱出來(lái)?！毒V要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心開(kāi)展規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的開(kāi)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是才能較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和時(shí)機(jī)?！场踩硨W(xué)唱歌曲１、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。２、師生齊唱〔師要有感情地演唱，引導(dǎo)幼兒唱時(shí)注意表情及語(yǔ)調(diào)的變化〕３、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：個(gè)別領(lǐng)唱集體用單音字伴唱；給樂(lè)句末尾加后綴詞等。〔孩子對(duì)一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我屢次理論，這樣變化的方式很受孩子歡送?！场菜摹潮硌莞枨蔡峁╊^飾，讓幼兒進(jìn)展音樂(lè)情情境表演〕。師：“小朋友們，這首歌曲真好聽(tīng)，它還可以編成音樂(lè)劇呢！我們?nèi)缃窬蛠?lái)扮演一下歌曲中的角色吧！”〔由于這首歌曲簡(jiǎn)單生動(dòng)，故事內(nèi)容比擬完好，很合適排演音樂(lè)情境表演。在這環(huán)節(jié)中，要盡可能多地請(qǐng)小朋友來(lái)表演，可結(jié)伴演一個(gè)角色，提醒幼兒在唱后加上適宜的語(yǔ)言，比方小鴨子……：媽媽，媽媽，你在哪里呀？……別急，別急，我來(lái)幫助你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動(dòng)。在表演時(shí)，提醒幼兒注意表情的變化，表演完畢后請(qǐng)觀看的幼兒做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表現(xiàn)好，并要求大家向他學(xué)習(xí)。表演可進(jìn)展２―３次?！场毒V要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的才能；鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)展藝術(shù)